【摘 要】作文體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，但是，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，寫作的潛力發(fā)揮不出來，對(duì)作文產(chǎn)生了神秘感和恐懼感。因此，在教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高寫好作文的自信心，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是一個(gè)需要研究的課題。

【關(guān)鍵詞】寫作能力培養(yǎng)；小學(xué)生；教學(xué)過程；自信心；作文教學(xué)； 語(yǔ)文 寫作興趣

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力略抒己見，意在拋磚引玉。

一、讓習(xí)作教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)表達(dá)欲望

口語(yǔ)交際訓(xùn)練與寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。寫作教學(xué)融于口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，既有利于增進(jìn)學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又有利于淡化學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，讓學(xué)生覺得寫作很簡(jiǎn)單，只有把說的內(nèi)容寫下來即可。先說后寫在我多年的小學(xué)寫作教學(xué)中效果非常好。那么在寫作教學(xué)中如何開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？

1、構(gòu)建平等關(guān)系，營(yíng)造交際氛圍

新近頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”中指出“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行”。平等對(duì)話是新課標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的理念。教師只有放下架子尊重學(xué)生，注重形成良好的師生關(guān)系與良好的“師生”、“生生”互動(dòng)。

2、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

事先布置交際話題，讓學(xué)生搜集相關(guān)信息，根據(jù)話題內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生的講話思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

3、交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。

在學(xué)生有話可說的基礎(chǔ)上，可以在語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)在指導(dǎo)上有所提高。交流中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

在學(xué)生大量說的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生把自己或他人說的內(nèi)容寫下來，這樣口語(yǔ)交際訓(xùn)練與寫作教學(xué)就有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)使寫作教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、讓日記打開孩子寫作興趣的天窗，引導(dǎo)學(xué)生喜歡用筆“說”話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)策略的選擇”部分指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@兩句話都告訴我們，習(xí)作其實(shí)就是一種與人交流的方式，一種記錄生活、表達(dá)感情的方式。大多數(shù)孩子在與他人聊天的時(shí)候，都能頭頭是道，甚至是眉飛色舞，但一到寫作，頓時(shí)像霜打的茄子---蔫了。究其根源，就是孩子沒把寫作當(dāng)成是一種表達(dá)，他們只覺得那是作業(yè)，是為了考試不得不爬的一座山。我們可以嘗試讓日記打開孩子寫作的天窗，引導(dǎo)學(xué)生喜歡用筆“說”話。如何讓學(xué)生愛寫日記，堅(jiān)持把寫日記寫下來，而且越寫越好呢？

1、讓學(xué)生明白寫日記的好處，為喜歡寫日記奠定基礎(chǔ)。

每次接班，讓孩子寫日記前，我都會(huì)講清寫日記的好處：日記像是一部電視劇，記載了你五彩繽紛的生活，為你留下成長(zhǎng)的足跡；日記像一面鏡子，可以從另一個(gè)角度去從新觀察自己、審視自己、反思自己。我會(huì)給他們朗誦畢業(yè)班學(xué)生寫的優(yōu)秀日記，在學(xué)生驚羨之余，告訴他們只要努力，你會(huì)寫得更好。

2、讓寫日記成為溝通的橋梁，是學(xué)生堅(jiān)持寫日記的不懈動(dòng)力。

很多老師布置學(xué)生寫日記后，因?yàn)檫@樣或那樣的原因，要么偶爾批閱，要么就是把日記當(dāng)成考試中的習(xí)作，評(píng)語(yǔ)幾乎公式化。“中心不夠突出”“要抓住人物的特點(diǎn)來寫”“事例不夠具體”等等。看到這些評(píng)語(yǔ)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)日記產(chǎn)生敬畏 心理，老師不妨不把批日記的過程當(dāng)作和學(xué)生們一次“筆聊”，既然是聊，語(yǔ)言就該是親切，自然的，中肯的。每次發(fā)下日記本，孩子們總是迫不及待的翻開日記本，尋找我的批語(yǔ)，一邊反復(fù)的讀著，一邊偷偷地笑著。還有的學(xué)生，在我的批語(yǔ)后寫下他的想法。慢慢的，學(xué)生就會(huì)真正把寫日記當(dāng)作另一種和老師聊天的方式，一種對(duì)老師的傾訴 。

三、引導(dǎo)學(xué)生多讀書多積累，為寫作提供源頭活水

據(jù)說，宋朝時(shí)，有人求教過歐陽(yáng)修，怎樣才能寫好文章？他回答說：“天它術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工?！边@就是說要寫好文章就必須多讀書，書讀多了，筆下自然有了神韻。所以，要想讓學(xué)生提高作文水平，千萬不能斷了學(xué)生腦力的“活水”來源。

1、利用教材，積累語(yǔ)言。

教材中大多數(shù)文章都是文質(zhì)兼美、朗朗上口的。課文講完以后，我常常拿出兩分鐘時(shí)間，開展積累競(jìng)賽，讓學(xué)生自由選取自己喜歡的段落或讀或背或抄，當(dāng)堂課宣布競(jìng)賽結(jié)果。這種比賽方式極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的熱情，也在每課一積累中，豐富了孩子的語(yǔ)言。

2、圍繞教材，拓展閱讀。

教材再好，也只是為我們提供了學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生僅靠讀、背幾篇課文，是萬萬不成的。教師可以圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生搜集課文作者的其他作品，進(jìn)行拓展閱讀或背誦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行拓展閱讀。

這些閱讀，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解作者寫作風(fēng)格，更好地理解課文內(nèi)容，也同時(shí)拓展了學(xué)生的閱讀，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

3、廣泛閱讀、背誦各種課外書籍，讓學(xué)生愛上讀書。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性呢？我是這樣做的：

（1）班級(jí)設(shè)置讀書角，學(xué)生從家里拿來自己喜歡的書放到里面，并標(biāo)明喜歡的原因，全班學(xué)生自由閱讀，讀書角每月更新一次，讀書小組的成員，定期對(duì)圖書進(jìn)行登記管理。

（2）班級(jí)墻面粘貼讀書記錄，記錄每個(gè)學(xué)生的讀書情況，每月評(píng)選“閱讀小博士”。這其中是一法多得，張貼的記錄表既調(diào)動(dòng)了學(xué)生比賽讀書的熱情又起到了互相推薦書目的目的。不少好書的名字，就是從讀書記錄表上，被孩子發(fā)現(xiàn)的。

（3）教師定期給學(xué)生讀書。孩子們極喜歡聽我讀文章，我也習(xí)慣了把看到的好文章、好書推薦給學(xué)生。每每推薦前，我都會(huì)給學(xué)生讀上幾段，在關(guān)鍵處，又嘎然而止。孩子們會(huì)被教師聲情并茂的閱讀打動(dòng)，總是央求我再讀幾段，然后便是追問書名，課下?lián)岄?，甚至自己買來書讀。

（4）利用好閱讀課。學(xué)校每周有一節(jié)閱讀課，我把閱讀課分成兩種上法，一種是讓學(xué)生在閱讀課自由閱讀，利用下課前6、7分鐘時(shí)間，讓學(xué)生抄出本科閱讀中印象最深刻的一句話，然后在下面標(biāo)出出處并寫出簡(jiǎn)單感想。另外，在一學(xué)期里，我會(huì)拿出3-4節(jié)閱讀課進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。讀書交流活動(dòng)的內(nèi)容是多樣的，有時(shí)我們會(huì)限時(shí)一兩周讀某本書，然后共同交流閱讀中對(duì)此書的看法。也有時(shí)候，沒有任何約束孩子們隨意談自己讀過的各種書籍。在讀書交流的過程中，孩子們對(duì)文章的理解更深了，愛讀書、有思想的孩子同時(shí)也得到了大家的認(rèn)同，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。

（5）每天利用十分鐘，和孩子一起做記憶體操。每天和孩子一起背佳句名篇，對(duì)孩子積累語(yǔ)言、增進(jìn)記憶是大有意義的。為了保證背誦的質(zhì)量，也便于調(diào)動(dòng)積極性，一般十分鐘內(nèi)的背誦內(nèi)容我事先幫學(xué)生選，組內(nèi)開咱競(jìng)賽，按背會(huì)的人數(shù)給組里加分。有了老師的加入，孩子的積極性更濃了，枯燥的背誦在興致盎然比賽中進(jìn)行，美文記住了，記憶力提高了寫文章的水平自然就長(zhǎng)進(jìn)了。

四、讓作文指導(dǎo)為孩子寫作能力的提高助力。

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過程中，認(rèn)真推薦出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

以上是我在寫作教學(xué)實(shí)踐中管窺之見。語(yǔ)文教學(xué)成在作文，敗在作文。多年的實(shí)踐證明，上述六種方法讓我的學(xué)生基本不再為寫作而苦惱，他們漸漸愛上了寫作。多人作品已在各種兒童雜志和報(bào)刊上發(fā)表。總之讓我們多一些努力。多一些真心，使孩子不再為作文而愁眉苦臉，讓寫作真正成為孩子們的一種渴望。

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