摘要 ：高效課堂應(yīng)該包含有兩層意義：一方面，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)，不能只講效率不講質(zhì)量，也不能只講質(zhì)量而不講效率：另一方面，高效課堂所說(shuō)的高效并不僅僅只是教師高效的教，還應(yīng)該包含有學(xué)生高效的學(xué)的內(nèi)容，而且要以后者為根本的目的。初中語(yǔ)文教師要以此為指導(dǎo)，通過(guò)多種方法來(lái)構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂。堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，許多都是課堂教學(xué)的延伸。因此，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。而對(duì)于我們初中語(yǔ)文教師而言。只有課堂教學(xué)效率提高了，才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)效率的全面提高。所以，如何提高和實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)效率，仍是我們?cè)诓粩鄬?shí)踐和摸索的課題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)丈高效課堂 自主學(xué)習(xí) 因材施教

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才需求的提高，教育部門也隨之提出了新的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作為今天的教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新適合學(xué)生需求的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（一）初中語(yǔ)文高效課堂現(xiàn)存問(wèn)題探究

由于受應(yīng)試教育制度的影響.現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)手段依然非常的落后.以“填鴨式”、 “說(shuō)教式”為主.對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂.造成了很大的阻礙。要構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂.必須首先找出這些癥結(jié)所在，筆者認(rèn)為。問(wèn)題主要存在于以下幾個(gè)方面：

（1）教師觀念陳舊.教學(xué)手段落后由于受應(yīng)試教育制度的影響，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)手段也非常的落后。教學(xué)內(nèi)容主要以考試為服務(wù)目標(biāo)，考試考的內(nèi)容就講的非常的細(xì)致，不考的內(nèi)容則一筆帶過(guò)。教學(xué)手段基本上還是沿用一成不變的“介紹背景一朗讀全文——逐句理解——作業(yè)練習(xí)”等舊套路，以說(shuō)教為主。整節(jié)課堂以教師為主導(dǎo)，靈活性差.師逐漸之間互動(dòng)交流少。而嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍在很大程度上使學(xué)生不敢發(fā)言和質(zhì)疑，教師也沒有辦法真正的了懈到學(xué)生真實(shí)的掌握水平.這種重復(fù)的、機(jī)械式的教學(xué)方法根本不會(huì)使學(xué)生掌握語(yǔ)文課堂應(yīng)該教授的感悟能力和寫作能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足上文提到當(dāng)下語(yǔ)文教師的教學(xué)方法存在有很大的問(wèn)題，而重復(fù)機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容也在日復(fù)一日的消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂本應(yīng)該是妙趣橫生的，但是這種方式卻是很大一部分學(xué)生提不起興趣。只能按照教師的教學(xué)方式進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練。教師將大量的時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文、默寫詞組、揣摩文意，這些本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中融會(huì)貫通的內(nèi)容，卻被當(dāng)成主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣全無(wú)。

（二）營(yíng)造活躍式的課堂氛圍

研究表明：—個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái).表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此。在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文.然后根據(jù)自己的想像動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上加位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分地進(jìn)行想像和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)。從而提高了教學(xué)效率。

（三）挖掘魅力，激發(fā)學(xué)生情感

（1）塑造人物形象魅力，激發(fā)學(xué)生情感使理寓于文情之中，以情動(dòng)人，學(xué)生就會(huì)從中受到感染，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，從而把學(xué)習(xí)看作樂事，學(xué)而忘倦，提高課堂效率?，F(xiàn)今的語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵著深厚的人文精神，充滿了人文關(guān)愛，起著啟蒙學(xué)生精神良知的作用。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生把握文中傾瀉奔騰的情感激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的情感脈搏之時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地分析作品中的人和事，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟人文價(jià)值觀念，激發(fā)情感。例如在講學(xué)《偉大的悲劇》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在包含情感的文字中體會(huì)斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn)，即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來(lái)的惡劣氣候。饑寒交

迫，與大自然奮力拼搏的氣魄；面對(duì)無(wú)可逃避的死亡的鎮(zhèn)定，對(duì)待科學(xué)求真求實(shí)的態(tài)度，勇于探索的偉大精神和高尚的人格。學(xué)生逐漸受到情感的熏陶，使課堂更具感染力和震撼力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探尋更集中、更強(qiáng)烈，課堂開展的更有效。

（2）分析文章語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生情感’語(yǔ)文教材中選編的課文大多膾炙人口，精致嫻雅，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，從而領(lǐng)悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美和情感美，讓學(xué)生打開心扉，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生情感世界。讓學(xué)生心動(dòng)，語(yǔ)文課才能收到傳播知識(shí)。陶冶性情，提高人文素養(yǎng)的效果。

（四）激發(fā)想象。體驗(yàn)語(yǔ)境

中學(xué)生極富想象力，他們往往能由一件具體的事物聯(lián)想或想象開去，從而產(chǎn)生—個(gè)更生動(dòng)形象的心理世界。閱讀中的想象是指把感知文章所得到的表象加以改造并進(jìn)行重新組合，再造出原形象或綜合創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。在教學(xué)情境具體的課文時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，讓情境畫面在誦讀、交談中時(shí)刻浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣可以促進(jìn)學(xué)生快速理解課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

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