摘要：高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性的發(fā)展；

關(guān)鍵詞：高效課堂、有效性、自主學(xué)習(xí)、興趣

隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，學(xué)生受到考試的壓力卻越來越重。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。

評(píng)價(jià)一堂地理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、高效課堂的界定

1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)任務(wù)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)具體完整；高效的課堂教學(xué)應(yīng)該使80%以上的學(xué)生達(dá)到80%以上的具體目標(biāo)，即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知；從不會(huì)到會(huì)；在感情上，從不喜歡到喜歡；從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與來看，不管哪一種形式的課堂活動(dòng)，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望能受到持續(xù)激發(fā)

蘇霍姆林斯基說過：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。”在一堂高效的課堂教學(xué)中，學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)，并且在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)一步被激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望。課堂教學(xué)有效性的特征很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)以及學(xué)的怎么樣。

二、地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

從個(gè)人角度分析認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面不和諧的原因造成的。

1“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶；有的教師不分析教材的編寫意圖，隨便更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究，合作交流，師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究合作交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況沒有形式真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了地理教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論，輕過程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)地理的體驗(yàn)，感受，思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為地理教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧，天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽講，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固總結(jié)，尋找知識(shí)間的練習(xí)；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸地理的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感態(tài)度，自信的發(fā)展反而形成一定的發(fā)差。通過地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。

三、構(gòu)建地理高效課堂的方法

面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂成為了擺在每一個(gè)地理教師面前無(wú)法回避的亟待解決的問題。初中地理課堂研究應(yīng)該什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造初中地理高效課堂呢？不久前在看完了一節(jié)普通的地理課之后有種豁然開朗的感覺。

本課講授的是人教版8年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)遼闊的疆域之國(guó)土遼闊，教材所描述內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，怎樣能夠運(yùn)用教材工具充實(shí)課堂內(nèi)容讓講授的知識(shí)豐盈起來從而提高課堂效率呢？我們的老師是這樣做的。

1.學(xué)生自己動(dòng)手“豐衣足食”，培養(yǎng)讀圖、識(shí)圖、運(yùn)用地圖的能力。

讀圖、識(shí)圖、運(yùn)用地圖能力這個(gè)問題對(duì)于地理老師就像老生常談一樣，但它又是擺在我們面前一個(gè)不得不解決的難題。授之以魚抑或授之以漁？我們大多人大多會(huì)選擇后者?？墒蔷烤箲?yīng)該怎樣做到呢？在這里談?wù)劚竟?jié)課帶來的啟示。

如何提高運(yùn)用地圖的能力：

學(xué)生通過已掌握的地圖比例尺知識(shí)在書中我國(guó)四至點(diǎn)地圖上量算出我國(guó)東西南北距離。學(xué)生自己動(dòng)手不但重溫了以往的知識(shí)，更比教師只單單告訴學(xué)生我國(guó)東西距離長(zhǎng)5000KM，南北距離長(zhǎng)5500KM讓他們死記效果要好的多。實(shí)則授之以漁，受益匪淺。

如何提高識(shí)圖能力：

我國(guó)陸上鄰國(guó)有15個(gè)，這個(gè)問題學(xué)生可以通過觀察書中中國(guó)政區(qū)圖輕松得出答案，但是教師在這里巧設(shè)題目讓學(xué)生去找那2個(gè)國(guó)家和我國(guó)有不連續(xù)國(guó)界。學(xué)生花了點(diǎn)時(shí)間終于找出是俄羅斯和印度，在這次對(duì)圖觀察中又一次強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的視圖能力。

對(duì)于讀圖識(shí)圖運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)，教師一定要牢記學(xué)生是主體，我們是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去用圖，久而久之，一定會(huì)取得豐衣足食的效果。

2.多種教學(xué)方法在課堂上綜合運(yùn)用——關(guān)于如何提高學(xué)生的識(shí)記能力

這里所說的教學(xué)方法是除多媒體以外的傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如本課教師使用了文字記憶法。古語(yǔ)“上下五千年，縱橫一萬(wàn)里”，對(duì)于剛剛動(dòng)手計(jì)算完我國(guó)東西距離，南北距離的學(xué)生來說，這句話很容易理解，更加強(qiáng)了他們對(duì)我國(guó)東西南北距離的識(shí)記。

比較法：我國(guó)的領(lǐng)土面積960萬(wàn)平方千米，居于世界第3位，它相當(dāng)于一個(gè)歐洲的面積（大約1000萬(wàn)平方千米），40個(gè)英國(guó)，17個(gè)法國(guó)。。。。。。通過這樣小小的比較強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)記，并能促進(jìn)其理解我國(guó)疆域之大。

當(dāng)然除這些方法以外，還有諧音記憶法：如珠穆朗瑪峰的高度8844.43M，可以用爬爬試試是山來記憶等等。這些方法如果在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以明顯幫助學(xué)生有效的識(shí)記。

3.精講精練——關(guān)于如何提高課堂效率

教師除對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授要精準(zhǔn)外，我們還提倡在課堂要精練。以本課為例：在一張50CM的白紙上畫出我國(guó)的輪廓圖，應(yīng)選的比例尺是A 1：50KM B1：100KM C1：110KM D1：120KM教師通過精選試題給學(xué)生練習(xí)，不但可以鞏固新知還可以加強(qiáng)對(duì)以往知識(shí)的聯(lián)系。但在試題的選擇時(shí)一定要精，要起到“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)效果。

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”，每一節(jié)地理課，如果要達(dá)成學(xué)生在三維目標(biāo)方面有更大的收獲，其課堂是高效的，背后必定是地理教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷反思、更新和實(shí)效運(yùn)用

四結(jié)束語(yǔ)

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！保恳还?jié)地理課，如果要達(dá)成學(xué)生在三維目標(biāo)方面有更大的收獲，其課堂是高效的，背后必定是地理教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷反思、更新和實(shí)效運(yùn)用。總之沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的老師；沒有最好的課堂，只有最有效實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂。地理教學(xué)改革是逐步積累的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)

1.義務(wù)教育教科書地理八年級(jí)上冊(cè) 人民教育出版社

2.中華人民共和國(guó)教育部制定：義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社2011版