《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。那么，什么是語文素養(yǎng)？全國小語會(huì)理事長崔巒認(rèn)為：語文素養(yǎng)是一種以能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)，語言積累，語言能力，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力，人文素養(yǎng)等?？梢姡Z文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。

“語文素養(yǎng)”的形成與提升，離不開古詩詞教育。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)必須將優(yōu)秀的漢語言文化成果內(nèi)化，在學(xué)生身上生成的某種結(jié)果的統(tǒng)一，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。通過語文課程，學(xué)生除了要達(dá)到一定的對(duì)祖國語言文字認(rèn)知和基本的運(yùn)用以外，更重要的是要達(dá)到審美和感悟的水平。語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。

我們要在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩文誦讀活動(dòng)，使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融會(huì)在經(jīng)典古詩文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷，潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，充分地汲取其精華，得到詩文化的浸潤，受到教育和啟迪，從而豐富自己的語言，增強(qiáng)語言感受力、領(lǐng)悟力和想象力，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。

充分發(fā)揮校園、班級(jí)文化的直觀作用，在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報(bào)專門開辟“民族文化快餐”一角，每天為學(xué)生提供一首或一段古詩文，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。同時(shí)，還可以開辟家庭小書屋。號(hào)召每個(gè)家庭成為“書香家庭”。讓父母和子女?dāng)y手閱讀，讓學(xué)生在濃濃的家庭讀書氛圍中得到熏陶、感染。例如，上學(xué)期，我組織學(xué)生誦讀了《三字經(jīng)》。《三字經(jīng)》內(nèi)容包羅萬象，義理深?yuàn)W，如果讓學(xué)生囫圇吞棗般進(jìn)行背誦，勢必會(huì)令他們感到枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，我嘗試著每天背誦四句。在學(xué)校，利用早自習(xí)、課前兩分鐘時(shí)組織讀背，回家后由家長督促背誦。這樣，既不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能在誦讀經(jīng)典中受到教育，讓他們在寬松的環(huán)境中進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，共同享受誦讀經(jīng)典的樂趣。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，以趣促學(xué)，舉一反三。

語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來是一個(gè)人文化水準(zhǔn)的最外在、最鮮明的標(biāo)識(shí)。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，從學(xué)生的實(shí)際和興趣入手，拓展學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供大量的經(jīng)典古詩文，以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展；向同類題材的作品擴(kuò)展等。我們只要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的傳統(tǒng)文化，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力。

三、大量誦讀，講究策略，注重積累。

中華文化博大精深，我們課本中學(xué)到的只不過是滄海一粟。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀，去涉獵，去搜集、整理、積累。在此之中受到文學(xué)、藝術(shù)的熏陶，從而提高文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的欣賞、審美的能力，達(dá)到形成發(fā)展語文素養(yǎng)的目的。日積月累，學(xué)生不僅積累了豐富的課外知識(shí)，而且受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，在文學(xué)、藝術(shù)的熏陶中提高了語文素養(yǎng)。

古典詩詞是中華燦爛文化中一朵瑰麗的奇葩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)三個(gè)學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文110篇（段）。這么大一塊面包如何“吃”？我們采取化整為零，分而化之的方法。每天利用早讀的時(shí)間，安排每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀一首古詩詞，使學(xué)生在集體跟讀中初步感悟詩意，然后在每節(jié)語文課前再誦讀兩遍，以求熟記在心，出口成章。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，每人至少會(huì)背將近100首古詩詞。同時(shí)，孩子們在課外還把學(xué)過的古詩詞和跳皮筋活動(dòng)結(jié)合在一起，既豐富了他們的課余生活，又鞏固了所學(xué)的詩詞。

四、 讀記結(jié)合，學(xué)以致用。

俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在誦讀的同時(shí)，進(jìn)行有效摘抄，是培養(yǎng)閱讀能力，鞏固記憶，并把所讀內(nèi)容內(nèi)化吸收的好方法。新課標(biāo)也有明確要求：要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期要寫一定數(shù)量的讀書筆記。課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。

“學(xué)以致用”，讀書不是為了讀而讀，應(yīng)把外部的獲得通過學(xué)生主體的消化吸收，成為內(nèi)部的知識(shí)積累，這樣才能真正提升個(gè)體的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)鋪設(shè)平臺(tái)，開展精彩紛呈而又實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩文天地，領(lǐng)略古詩文的魅力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升他們的審美和創(chuàng)造能力。

1、每周、每學(xué)期定期舉行古詩文背誦比賽。評(píng)選“背誦之星”激發(fā)學(xué)生背誦詩文的興趣和熱情。 還可以舉行吟誦表演。讓學(xué)生在表演中如見其人，如聞其聲，如臨其境。促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2、讀詩配畫也能引起學(xué)生的極大興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。在活動(dòng)中，孩子們盡情揮灑自己的想象，用稚嫩的手筆描繪出了一幅幅童趣盎然的圖畫。通過開展詩配畫比賽，學(xué)生腦中的古詩活動(dòng)起來了，成為了一幕幕鮮活的影像。同時(shí)，還觸發(fā)了學(xué)生的靈感，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，大家興趣盎然，躍躍欲試；通過開展詩配畫活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得更加靈活，更有興趣，并在形象直觀中走進(jìn)了古詩的意境，感受到了中華詩文化如芬芳美酒般的雋永香醇。

3、改寫古詩詞。小學(xué)階段的古詩大多寫景敘事，我經(jīng)常讓孩子發(fā)揮自己的想象力，將敘事詩改寫成小故事，《宿新市徐公店》、《贈(zèng)汪倫》、《村居》等一首首古詩詞都成了學(xué)生練筆的好素材。如學(xué)了《宿新市徐公店》后，我讓學(xué)生按詩的意思進(jìn)行改寫，提示學(xué)生描寫捕蝶這一場面時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，并要扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。于是，學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，加入自己的想象，把這首詩改成了一篇篇優(yōu)美的短文。這樣，由讀到寫，讀寫結(jié)合將想象到的情景和感受到的 情感流于筆尖，讓古詩的誦讀更有效，古詩教學(xué)更有味。

“拘水月在手，弄花香滿衣”。 “經(jīng)典誦讀”猶如一道亮麗的風(fēng)景，為我們帶來了一片生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中詩文的琴弦，激發(fā)學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學(xué)生的人格魅力，提高了學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)，提升了學(xué)生語文水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。