《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué) ，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作、猜測 ，培養(yǎng)學(xué)生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括 ，對簡單問題進行判斷、推理 ，逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題?！惫湃嗽疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造意識是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和有效學(xué)習(xí)的最直接的動力。數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，是勞動人民不斷實踐、總結(jié)經(jīng)驗的過程，是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所建構(gòu)的是可以應(yīng)用的活的知識，而不是呆板的死的知識。當(dāng)學(xué)生理解了某些數(shù)學(xué)知識，又能自覺主動地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實際中的應(yīng)用價值，并形成良性循環(huán)時，他們將終身受益。實踐是激發(fā)學(xué)生思維的一種手段。讓學(xué)生在實踐中充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而將直覺思維、直觀形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，有利于激發(fā)形式頜下腺的積極性和主動性，提高其學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、樹立數(shù)學(xué)生活教學(xué)觀

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是為了去解決哥德巴赫猜想，而是服務(wù)于生活，即學(xué)會生存的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在、信手可摘，教師要做生活的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近學(xué)生生活的例子，把學(xué)生的生活再現(xiàn)到課堂，讓課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容將不再枯燥，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不再是遙不可及的事。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實踐興趣。

在教學(xué)中設(shè)計一定的情境，可激發(fā)學(xué)生主動探索和實踐的興趣。如教學(xué)“怎樣滾得遠(yuǎn)”一課時，播放伐木工人運用斜坡運送木料的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察木料滾出的遠(yuǎn)近。并猜測木料滾出的距離與斜坡坡度大小的關(guān)系。在學(xué)生猜測出各種不同答案的情況下，教師激勵學(xué)生可以自己試著用實驗的方法去探索其中的奧秘。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在自己的實踐中得出結(jié)論，培養(yǎng)了動手實踐的能力。

三、引導(dǎo)參與，提高實踐興趣。

在教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生人人參與實踐、個個動手操作。能調(diào)動和提高學(xué)生參與實踐的熱情。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，教師提出問題：“我將36根小棒分給三個小組，第一小組分得這批小棒的三分之一，第二小組分得這批小棒的六分之二，第三小組分得這批小棒的九分之三。同學(xué)們想想看，這樣的分法合理嗎？誰分多了？誰分少了？”學(xué)生馬上進行探究，人人參與到實踐的活動中去，最后總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在這個過程中。學(xué)生體驗到成功的喜悅，提高了實踐的興趣。

四、合作交流，升華實踐興趣。

在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅要讓學(xué)生運用知識解決實際問題，還要在尋求問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；不僅要學(xué)會個人學(xué)習(xí)，還要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，因為有些實踐活動是需要集體的力量與智慧。如教學(xué)“角的認(rèn)識”一課時，除了設(shè)計一些學(xué)生能獨立完成的問題外，還應(yīng)設(shè)計一些需要互相合作的題目讓學(xué)生課后去完成，從而使他們明白合作的重要性，提高他們合作、實踐的興趣。

總之，實踐是認(rèn)識的源泉。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力的目的。使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是一個學(xué)生親自參與并進行豐富、生動的思維活動的過程。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與提高實踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。