我是一名小學(xué)語文教師，從教幾十年，一直耕耘在語文這塊芳草地。語文教學(xué)中最難于攻克的堡壘莫過于作文教學(xué)，教師把寫作技巧講的是頭頭是道，學(xué)生聽的依然是一頭霧水，再多的技巧都成了紙上談兵?；谶@種現(xiàn)狀，我校開展了體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐活動，我有幸的成為了第一批實(shí)踐教師。我所帶的班級成為了我第一塊試驗(yàn)田。

布魯諾說過：“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則說明作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。 所以我根據(jù)本段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了一套教學(xué)方案：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，豐富學(xué)生表象

一個具體生動的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動學(xué)生興趣，提供想象、聯(lián)想和猜想的空間，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行觀察和寫作。

我在執(zhí)教活動作文課《啞劇表演》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：先設(shè)計(jì)了一個無聲世界，我也不說話，而是用手勢告訴同學(xué)們，我們要做什么，教室里一下子安靜下來。緊接著我讓學(xué)生上臺表演，游戲規(guī)則是不能說話，要用形體語言告訴同學(xué)們所表演的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的觀察和聯(lián)想，寫下答案。這個游戲讓表演的學(xué)生，認(rèn)真做動作，還要有獨(dú)特的創(chuàng)新能力，讓同學(xué)們可以迅速的感知到他表演的是什么，臺下的同學(xué)們，一定要用心觀察，還要善于聯(lián)想，才能得到正確答案。創(chuàng)設(shè)這種情境的目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生感知，指導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富表象，培養(yǎng)學(xué)生專心的良好行為，同時讓學(xué)生感知在安靜的環(huán)境里，思維運(yùn)轉(zhuǎn)的速度明顯高于喧嘩時，學(xué)生逐漸學(xué)會靜心思考。

二、緊扣年段目標(biāo)，凸顯訓(xùn)練重點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年段的語文教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，寫自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。如我在四年級執(zhí)教的精品課程課例《拔河》。為了豐富學(xué)生體驗(yàn)，課前我就布置學(xué)生在操場上，進(jìn)行了一次激烈的拔河比賽，課堂上，我重點(diǎn)讓學(xué)生針對比賽場面進(jìn)行片段描寫。為了降低難度，我設(shè)計(jì)了這樣的提示語：比賽場面異常激烈！只見兩邊的觀眾……最精彩的還是該環(huán)節(jié)從片段著手，緊扣整體規(guī)劃主題，先整體描寫圍看觀眾的熱鬧場面，再抓住具體人物的細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合，最后巧用過渡語，突破訓(xùn)練重點(diǎn)。

如果說中年段的習(xí)作在學(xué)生寫話與作文（寫作）之間起著過渡、承接的作用，那么高年段的習(xí)作重點(diǎn)就應(yīng)該是提高學(xué)生細(xì)致描寫能力的同時，指導(dǎo)布局謀篇的方法。

在上學(xué)期精品課程建設(shè)中，我執(zhí)教了人教版五年級上冊的《生活中的啟示》。該單元中每篇課文都是指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇的優(yōu)秀范例。上課伊始，我就讓學(xué)生上臺排列《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》這兩篇課文的篇章結(jié)構(gòu)，用五角星代表作者受到的啟示，兩個小圈分別代表簡單的開頭和結(jié)尾。通過圖形排列的方式，使學(xué)生更直觀地領(lǐng)悟到本次習(xí)作的布局技巧，理清自己文章的寫作思路、開頭、結(jié)尾、精彩片段等。同時，這樣的板書設(shè)計(jì)也為學(xué)生后面堂上練筆留下借鑒和模仿的樣板。

三、對比學(xué)習(xí)范文， 開拓學(xué)生思路

當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在著兩種較明顯的觀點(diǎn)：一是不該使用范文，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生自由表達(dá)，使用范文會讓的學(xué)生的思維受到束縛；二是認(rèn)為應(yīng)該使用范文，因?yàn)樾W(xué)生還小，自己的積累較少，對事物的認(rèn)識也少，太寬的范圍反而讓學(xué)生不知從何下手。我覺得提供范文給學(xué)生未嘗不可，因?yàn)槲覀兪窍Ｍ岣邔W(xué)生的語言運(yùn)用和語言表達(dá)能力，暫時的模仿是為了更切實(shí)的發(fā)展。再者，如果我們能提供一些同類的“范文”進(jìn)行對比學(xué)習(xí)那就更好了，因?yàn)檫@樣既能防止思維受限的毛病，也能開拓學(xué)生的思路。

如我在一次習(xí)作課上指導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校寫一份解說詞。我出示了五張校園照片教學(xué)樓、操場、林蔭路、餐宿樓、校門。學(xué)生們從來沒有接觸過此類題材的訓(xùn)練，如何才能寫得具體、生動呢？這時候，我出示了兩個片段，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)：

片段一：我們的整個操場的東面是一片碧綠的草坪，四季常綠，操場邊還種了一些花草樹木，真美??！我們經(jīng)常在操場上快樂的活動和玩耍。

片段二：這是學(xué)校的操場。操場的東面是草坪，西面是環(huán)形跑道，中間是一條寬五十米的林蔭路，兩邊是挺拔的垂柳，柳枝隨風(fēng)輕輕擺動，讓人心曠神怡。教學(xué)樓前還種著一一排松樹，像守衛(wèi)校園的衛(wèi)士，更像一位舞蹈家，伴著風(fēng)兒，獻(xiàn)上最美的舞蹈。大操場是我們的樂園，我們在操場上玩老鷹捉小雞；我們在操場上舉行運(yùn)動會；我們在操場上踢足球，每次足球踢上天，我們的快樂也飛上了天。

在師生的思維碰撞下，學(xué)生領(lǐng)悟到要把一張靜止的照片寫活需要聯(lián)系活動、展開想象。他們觸類旁通，興趣盎然地選擇其中一張照片寫了起來。

四、多元評價，增加評改樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。習(xí)作分享不僅擴(kuò)大了學(xué)生作文的讀者，讓更多的人讀到他們的作品，使之擁有廣大的讀者，這無疑會大大激發(fā)他們的寫作熱情，而且有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

（一）快樂讀文，自己修改。

學(xué)生寫完作文后，用自己喜歡的方式讀作文，查看句子是否通順，有無錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確，實(shí)現(xiàn)自改、自查、自糾的階段。然后，教師出示評價內(nèi)容：①觀題目、看開頭；②用事例、說具體；③善用好詞好句以及比喻、擬人、排比、反問等修辭方法；④真情實(shí)感，結(jié)尾升華。結(jié)構(gòu)包括：①文章切題、中心突出；②層次清楚、詳略得當(dāng)；③首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)明了。引導(dǎo)學(xué)生互相評價，教予修改方法。在這一過程，教師要將規(guī)范的修改符號演示給學(xué)生，并主要進(jìn)行激勵性評價，樹立學(xué)生自信心。

（二）小組互改，推薦佳作。

同桌或者四人小組根據(jù)修改方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男薷姆柦徊嫘薷淖魑?，在文章后面寫上評語。這種由傳統(tǒng)的教師批改轉(zhuǎn)變?yōu)橥樵u議的方式，不僅有利于提高學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格。最后小組內(nèi)推薦優(yōu)秀佳作，可以粘貼在教師公布欄，也可以放到QQ班群上共享，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了習(xí)作交流與體驗(yàn)成功的舞臺。

五、班級作文報(bào)，是展示優(yōu)秀作品的最佳平臺。

寫作本質(zhì)上是一種公眾的言說。作文的生命活力在于獲得說話權(quán)，在輿論的平臺、與讀者見面的載體——報(bào)刊上獲得說話的權(quán)利。離開發(fā)表，也就離開了作文最本質(zhì)的實(shí)用功能，離開了作文最能召喚人寫作沖動的激勵功能。辦班級作文報(bào)，標(biāo)題自擬，精選優(yōu)秀作品，當(dāng)中穿插同學(xué)、老師和家長的精彩點(diǎn)評，甚至還可以添加學(xué)生對作文課堂的感受，然后用電腦排版、配上插圖和花邊，最后印刷，發(fā)到每個學(xué)生手中。學(xué)生的寫作熱情高漲，習(xí)作水平有顯著提高。

有人說，如果能讓學(xué)生從厭惡作文到喜歡作文，我們的作文教學(xué)，可以說完成一大半了，這話是有一定道理的，從教育心理學(xué)的角度看，興趣是力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。就作文教學(xué)而言，教師一旦激發(fā)各培養(yǎng)起了學(xué)生的興趣，學(xué)生自覺地寫，刻苦地練，寫作能力就能主動得到發(fā)展，正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和感悟。我們可以這么說：興趣是成功的向?qū)В信d趣的學(xué)習(xí)能消除緊張畏難情緒。

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，班級的孩子們，都樂于在情境體驗(yàn)中感受寫作的樂趣，而且不再是言不由衷的空洞表達(dá)?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我覺得這次習(xí)作的教學(xué)改革是對的，我將繼續(xù)努力，給孩子創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓孩子們愛上習(xí)作課，愛上文字表達(dá)。