摘 要：學(xué)困生的形成既有社會(huì)、家庭的因素，也有自身的上進(jìn)得不到滿足的問(wèn)題。對(duì)他們教師要關(guān)懷、激勵(lì)、鼓勵(lì)，要發(fā)揮綜合效應(yīng)，持之以恒，熱忱相待，使他們成為積極向上的青年，成為有用之才。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 原因 轉(zhuǎn)化 對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：李麗偉 鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林 鎮(zhèn)賚縣 137300

（一）

事物的發(fā)展是不平衡的，任何一個(gè)班集體中，既有優(yōu)秀生、中間生，同時(shí)也必定有小部分學(xué)困生，在學(xué)校和班級(jí)工作中起著消極的影響作用，若不及時(shí)教育挽救，對(duì)社會(huì)帶來(lái)潛在的危機(jī)。作為育人的班主任，就應(yīng)花一定的時(shí)間和精力去了解和研究學(xué)困生的成因，并努力探求其轉(zhuǎn)化良策。下面我從五個(gè)方面剖析一下學(xué)困生形成的原因：

1、首先是社會(huì)不良風(fēng)氣的刺激作用

現(xiàn)在孩子在五彩斑讕的生活中面對(duì)的誘惑太多，很難以一種寧?kù)o的心態(tài)去讀書(shū)、學(xué)習(xí)，他們面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、游戲、打打殺殺的動(dòng)畫(huà)片十分癡迷，加上消極影視書(shū)刊的毒害，以及社會(huì)上有劣跡的壞孩子的影響，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

2、家庭教育的失誤及其放任

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今的孩子極富個(gè)性，但許多家庭還是那種傳統(tǒng)的家教模式，已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，他們有的平時(shí)從關(guān)心孩子出發(fā)，孩子成績(jī)不好或在外惹禍就粗暴無(wú)理地謾罵，甚至大打出手；有的家長(zhǎng)不根據(jù)孩子能力的大小，一心只看分?jǐn)?shù)，孩子的成績(jī)達(dá)不到自己的期望值，就冷眼相對(duì)，讓他們?cè)陬}海里打滾，致使孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；有的家長(zhǎng)因生計(jì)或婚姻的原因，對(duì)孩子放任不管，從不注意孩子的思想動(dòng)態(tài)，讓孩子“順其自然”，導(dǎo)致孩子不能把旺盛的精力放在學(xué)習(xí)上。

3、要求自尊和得不到自尊的矛盾結(jié)果

自尊心，人皆有之，學(xué)困生更不例外，他們渴望在群體中獲得威信，渴望被愛(ài)，但由于自身的缺點(diǎn)較多，自我價(jià)值和人們的期望值反差較大，一旦得不到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的理解與尊重，甚至遭奚落、受白眼時(shí)，就走向極端或自暴自棄，“頑劣型”的學(xué)困生甚至用拳頭征服其它學(xué)生，以求得他們的心理平衡。

4、火熱的上進(jìn)心與軟弱意志力的矛盾表現(xiàn)

大部分的學(xué)困生都有三分鐘的熱血，他們想進(jìn)步，但由于自身素質(zhì)不高，意志力軟弱，自我調(diào)節(jié)機(jī)能不健全，思想感情容易反復(fù)，受到表?yè)P(yáng)就揚(yáng)眉吐氣，遇到批評(píng)就垂頭喪氣，好勝好強(qiáng)而又怕苦怕難，至使學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上集體。

5、教育者的工作失誤，方法缺位

隨著社會(huì)的發(fā)展，有些學(xué)生不是厭倦了學(xué)習(xí)，而是厭倦了教師填鴨式的教學(xué)模式，若教師不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，墨守成規(guī)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也為部分學(xué)生厭學(xué)心理提供了溫床，導(dǎo)致他們成績(jī)差。

（二）

當(dāng)然，這些學(xué)困生年齡還較小，思想尚未定型，可塑性大，他們內(nèi)心激蕩著進(jìn)與退的矛盾，蘊(yùn)藏著進(jìn)步的火種。若教師摸清他們內(nèi)心的規(guī)律，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，應(yīng)該可以修正他們的思想軌跡，使他們挺起胸走路，抬起頭做人，走出低人一等的誤區(qū)。我自己在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中主要有以下幾點(diǎn)做法：

1、堅(jiān)持辨證的觀點(diǎn)，奉獻(xiàn)真誠(chéng)的愛(ài)心

愛(ài)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他人的尊重和深切的人文關(guān)懷，我覺(jué)得對(duì)待學(xué)困生的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又要正視他們的不足，千萬(wàn)不要不加分析全盤(pán)否定。學(xué)困生雖然有很多缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，但應(yīng)該想到，他們畢竟是祖國(guó)的未來(lái)，四化建設(shè)的棟梁，他們所犯的錯(cuò)誤，有自身主觀的原因，我們教育者也有責(zé)任。作為班主任，應(yīng)像對(duì)待優(yōu)等生一樣，尊重他們的人格，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，啟發(fā)他們正視缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要班主任思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，把一顆真誠(chéng)的愛(ài)心扎根于學(xué)困生的心靈深處，一定會(huì)取得比較好的效果。對(duì)癥下藥，因人而異

2、不同的矛盾應(yīng)用不同的方法解決，這是馬克思主義的基本原理。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中必須遵守這一原則。俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。教育學(xué)困生應(yīng)因人而異，因材施教，絕不能眉毛胡子一把抓。如我們班的幾個(gè)屬于“頑皮型”的學(xué)困生，他們頭腦聰明但自制能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)總不盡人意，因?yàn)樗麄兂渑嫱⒌木σ艳D(zhuǎn)移到其它的方面去了，性情粗暴，脾氣倔強(qiáng)，調(diào)皮搗蛋，好動(dòng)貪玩，惹事生非，是他們突出特點(diǎn)。因此，我經(jīng)常有意識(shí)地觀察他們的行為，哪怕他們犯再大的錯(cuò)誤，也不在全班同學(xué)面前批評(píng)、訓(xùn)斥他們，而是耐心地找他們談話，經(jīng)常用激勵(lì)性的語(yǔ)言與他們交流，促使他們把旺盛的精力放在學(xué)習(xí)上來(lái)。

3、自我激勵(lì)和他人激勵(lì)相結(jié)合

每個(gè)學(xué)困生會(huì)在不同學(xué)科、不同的活動(dòng)中展示自己的才能，獲得小小的成功。作為班主任，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一“閃光點(diǎn)”，撥旺他們上進(jìn)的火花，盡管這些“閃光點(diǎn)”很小，甚至有時(shí)僅僅是一些不穩(wěn)定的火苗，也要在全班同學(xué)面前予以表?yè)P(yáng)。如對(duì)做作業(yè)偶然有進(jìn)步的同學(xué)，在作業(yè)本上批上“你是有潛力可挖的，我相信你”、“你進(jìn)步真大，老師真為你高興”、“有志者事竟成”等批語(yǔ)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，更上一層樓。此外，讓學(xué)困生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和切近目標(biāo)激勵(lì)自己向前進(jìn)。對(duì)于那些信心不足而又渴求成功的學(xué)困生，告訴他們凡事由小到大，由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程。鼓勵(lì)他們始終認(rèn)為“我行”、“我能成功”的自信心，腳踏實(shí)地向前走。

4、把握教育的時(shí)機(jī)，見(jiàn)機(jī)加肥

抓住教育最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教育最容易被他們接受，教育效果最佳。如我們班一個(gè)同學(xué)因劣習(xí)過(guò)重，雖然努力也不能完全改變?nèi)秉c(diǎn)錯(cuò)誤，經(jīng)常遭受父母和少數(shù)同學(xué)鄙夷的目光。這時(shí)，我經(jīng)常地關(guān)心他，幫助體貼他，給他再次改過(guò)的機(jī)會(huì)，并且抓住他的“閃光點(diǎn)”大力表?yè)P(yáng)。如有一天，他撿到10元錢(qián)交給老師， 于是，我上課時(shí)大力夸獎(jiǎng)他的行為做得對(duì)，樹(shù)立他在同學(xué)們心中的形象。讓他在老師和同學(xué)的關(guān)心、幫助的基礎(chǔ)上重新振作起來(lái)，重新做人。再如一個(gè)“頑皮生”主動(dòng)打掃同學(xué)的嘔吐物，成績(jī)差的同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得較好的名次，

待他們沉浸在無(wú)比興奮之中時(shí)，我抓住這一大好時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們的好行動(dòng)再表現(xiàn)再發(fā)揮，促使他們健康心里的進(jìn)一步形成。

5、發(fā)揮綜合效應(yīng)

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)困生多與同學(xué)接觸，使他們與同學(xué)們心往一處想。此外，經(jīng)常聽(tīng)取科任老師關(guān)于學(xué)困生的反映，反饋學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，交換意見(jiàn)，尋求解決問(wèn)題的突破口。此外多與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，和家長(zhǎng)商議幫助他們的辦法，以便產(chǎn)生合力共同教育他們。

6、將真誠(chéng)的微笑獻(xiàn)給學(xué)生

笑著看學(xué)生，是一種理智的寬容，是一種博大的理念，若你笑著看學(xué)困生，

會(huì)產(chǎn)生良好的效果：當(dāng)他緊張而回答不出問(wèn)題時(shí)，你的微笑是鼓勵(lì)；當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，你的微笑是寬容；當(dāng)他遇到困難時(shí)，你的微笑給他信心和力量。這樣可以縮小師生間的心距，達(dá)到教育的目的。

7、教育學(xué)困生要持之以恒，要有耐心

學(xué)困生的心理發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，意志不堅(jiān)定，生活的閱歷淺，特別像我班個(gè)別同學(xué)，有時(shí)，真是氣極了，真想放任自由，但強(qiáng)烈的責(zé)任感又驅(qū)使我放不下。當(dāng)他們思想出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我就及時(shí)找他們談話，與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常給他們寫(xiě)信，教育爭(zhēng)取做到“曉之以理，動(dòng)之以情，申之有害，導(dǎo)之以行”。使他們消除思想顧慮，克服不良的習(xí)氣，糾正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)和思想道德水平的目的。因此教師應(yīng)具有海納百川的胸懷，包容每一個(gè)學(xué)生，信任和尊重他們，才能引導(dǎo)他們積極向上。

總之，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)做到既有熱情，又有信心，不要操之過(guò)急，又不要袖手旁觀；要有頑強(qiáng)的毅力，還要有科學(xué)的方法作指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。我想只要堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)困生一定會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化的。