摘要：何謂語文“好課”，怎樣才能上一堂語文“好課”，各家見仁見智，同時(shí)，無論對教師還是學(xué)生，乃至語文教學(xué)研究者都具有無窮的魔力，坐在課堂里的萬千學(xué)生期待著老師帶來一節(jié)節(jié)精彩紛呈的好課，作為一名教師，即使不能成為一位名師，但對“好課”的追求從來沒有停止過，同時(shí)，對“好課”研究也一直推動(dòng)著有效教學(xué)開放課堂的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：好課堂 ；語文

“好課”猶如一塊魔石，無論對教師還是學(xué)生，乃至教學(xué)研究者都具有很大的魔力。坐在課堂里的萬千學(xué)生期待著老師帶來一節(jié)節(jié)精彩紛呈的好課，作為一名教師，即使不能成為一位名師，但都渴望上好每節(jié)課，對“好課”的追求從來沒有停止過，同時(shí)，對“好課”的研究也一直推動(dòng)著有效教學(xué)與創(chuàng)建開放有活力課堂的發(fā)展進(jìn)步。何謂好課？學(xué)界的專家學(xué)者，一線的教師同仁，甚至被教育的學(xué)生見仁見智，各有一個(gè)完美世界。好課不是被生生造出來的，它不可能完全孤立于那個(gè)時(shí)代，也不可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越那個(gè)時(shí)代，它是受當(dāng)時(shí)教育思想影響的實(shí)踐和審美的產(chǎn)物，無不帶有深深的時(shí)代印跡。

一、把握語言核心，提升學(xué)生語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z言是人類交流思想、傳遞信息、進(jìn)行交際的工具.那么，作為語言課程一——語文當(dāng)然不能脫離言語的運(yùn)用。因此，語言是語文課程的核心內(nèi)容，語文課程的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言，其他一切內(nèi)容的學(xué)習(xí)都必須從屬于語言學(xué)習(xí)。都必須圍繞著語言進(jìn)行?！耙惶煤玫恼Z文課，首先得有‘語文味’。必須把握語言的根，以學(xué)生的聽說讀寫等言

語實(shí)踐貫穿課堂教學(xué)的始終?！?/p>

1.落實(shí)字詞教學(xué)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)?！扒竽局L者，必回其根本”.正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的“根本”就是豐富語言積累。但現(xiàn)在相當(dāng)一部分教師未能把字詞教學(xué)落到實(shí)處：有的簡單地教學(xué)生認(rèn)讀一兩遍就算完事了：有的把識(shí)字、積累詞語當(dāng)成是第一課時(shí)的任務(wù)，而第二課時(shí)則用來閱讀。將字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)割裂開來；有的中高年級教師則著力抓閱讀、寫作。字詞教學(xué)只是蜻蜓點(diǎn)水。這些做法無異是舍本逐末，沒有厚積，哪來薄發(fā)？所以，小學(xué)階段，無論是那個(gè)年級都必須重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐環(huán)境.提供新字詞的實(shí)踐機(jī)會(huì)?；蚓C合運(yùn)用多種識(shí)字方法：趣味識(shí)字、字謎識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、分散識(shí)字等；或在閱讀具體語境中理解積累字詞；或在生活中拓展識(shí)字途徑；或在作業(yè)、寫作中反復(fù)訓(xùn)練?？傊?，一堂小學(xué)語文好課，一定是落實(shí)字詞教學(xué)的課。

2.讀文體驗(yàn).提升語感。語文需要“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀”。張?zhí)锶粝壬f得更進(jìn)一層：“閱讀教學(xué)第一是讀.第二是讀，第三還是讀”。“一個(gè)現(xiàn)代人。只有以自我生命與自古老漢字意合而成的語言藝術(shù)作‘意會(huì)’運(yùn)動(dòng).才可能真正進(jìn)入語文內(nèi)部。才可能在進(jìn)入語文內(nèi)部時(shí)創(chuàng)造語言并被語言創(chuàng)造。那么怎樣才能產(chǎn)生‘意會(huì)’？主要是通過‘讀’這一方式.做生命體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)。”“書讀百遍，其義自見?！币黄恼轮挥型ㄟ^多層次多樣式的讀.才能讓學(xué)生入情入境。才能幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。因此，一堂小學(xué)語文好課。應(yīng)是充滿朗朗書聲的課堂。

3.交流展示，錘煉語言。小學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，尤其是語言表達(dá)能力。兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律是在活生生的語言交往中“無師自通”的，言語能力的提高需要反復(fù)的言語實(shí)踐及錘煉。所以，語文課要給學(xué)生提供參與言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)。創(chuàng)造多種吉語環(huán)境來表現(xiàn)自己，讓學(xué)生在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語使、用語文，提高語言文字應(yīng)用能力。在閱讀課教學(xué)中，教師根據(jù)課堂的重難點(diǎn)，精心刨設(shè)有價(jià)值的、常常是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，讓學(xué)生思考、討論、展示。實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。以讀促說。以說促寫。在作文教學(xué)中，教師則少講些枯燥的寫作方法，盡可能將作文指導(dǎo)暗藏在說和議的活動(dòng)中，事半功倍，潤物無聲。在口語交際課中，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于收集資料、交流體會(huì)、評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。使學(xué)生有話可說，有話想說，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。因此，一堂小學(xué)語文好課，應(yīng)是“互動(dòng)的”，能讓學(xué)生多層次進(jìn)行言語實(shí)踐的課堂。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

不同的知識(shí)應(yīng)該通過不同的途徑開展教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理的重要因素。要從根本上優(yōu)化課堂心理氛圍，必須實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，不再是教師在講臺(tái)一味講授，而是教師和學(xué)生一起在活動(dòng)中去感知去體驗(yàn)。因?yàn)樾枰?，學(xué)生才會(huì)在課堂上真正釋放其學(xué)習(xí)需求，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們可以嘗試靈活運(yùn)用多種的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，優(yōu)化課堂教與學(xué)氛圍。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的體會(huì)到其中的樂趣。如我在開展課本劇排練時(shí)，我和學(xué)生一起扮演劇種角色，在演出中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過程以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感觸，這樣一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。既解決了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。

結(jié)語：

隨著語文新課程改革的逐步推進(jìn)，對語文課程的理論研究和實(shí)踐探索的不斷深入，特別是對課堂教學(xué)研究的重視，對語文好課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反思和語文“好課觀”的研究愈發(fā)地凸現(xiàn)出來，關(guān)于語文“好課觀”的研究成果及語文好課的教學(xué)案例，在各類教學(xué)雜志上不斷刊登發(fā)表，綜合這些論述，“什么樣的課才是一節(jié)好課”，“如何才上一堂好課”，日益成為一線教師和研究者關(guān)注的話題。我們也認(rèn)識(shí)到，新課程背景下的語文課堂不再是封閉的、平面的、知識(shí)的課堂，而是開放的、立體的、生活的新課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)教師如何營造良好的課堂氣氛 - 教育界 - 2011（22）

[3]淺談如何營造小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛 - 大觀周刊 - 2011（34）

[4]論小學(xué)語文教學(xué)中如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛 - 小作家選刊（教學(xué)交流） - 2013（9）