關鍵詞：優(yōu)化 語文 閱讀課 教學模式

在語文考試中，閱讀題的得分率普遍偏低也說明了閱讀教學處在費時多效率低的困境中。教學中，我一直在思考語文閱讀教學，因為閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分。新課程改革要求，在課堂上教師要啟發(fā)、引導、激勵、組織學生主動探究，靈活運用學習方法，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹诖四繕讼?，就必須學習先進的教育理念，在語文教學實踐中，積極探索高效閱讀的教學模式。

一、選擇恰當?shù)膶?/p>

恰當而精彩的導入是教學順利進行的第一步。導入方法有復習導入、時事熱點導入、歷史背景導入、情境導入等，可根據(jù)文章特點和學生情況而選擇，以求激發(fā)學習興趣。如在教學蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》一文時，我先播放了一首與詩歌意境相同的《明月幾時有》這首家喻戶曉的通俗歌曲，渲染了教學情境。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。如在學習《斑羚飛渡》一文時我給學生講述了那將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊的故事后，學生們已被藏羚羊的偉大母愛所感動，為人類的自私而羞愧不已。這樣的情境導入為本課學習注入了情感動力。

二、重視預習成果展示

預習的目的是讓學生在搜集處理信息的過程中認識世界、發(fā)展思維、鍛煉能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，預習有利于拓展學生語文學習的時空，豐富學生的見聞，促進學科間的滲透以及課內課外的聯(lián)系?？梢宰寣W生交流字詞知識，可以說說文中的主要內容或故事情節(jié)，也可以談談從文中收獲的啟示等。學生讀過《羚羊木雕》后為文中的爸爸媽媽不理解、不尊重孩子們的友情而耿耿于懷，也有孩子讀出了孩子們辦事要和父母商量多溝通等，也有孩子質疑文中寫奶奶這個人物有什么作用。對于預習中存在的具有普遍性的問題，可用討論的形式給予指導，對于一時難于解決的問題就留在學習過程中解決?？傊陬A習環(huán)節(jié)養(yǎng)成學生愛動腦思考這一習慣，這就算已經(jīng)取得了成效。

三、優(yōu)化閱讀過程

1、初讀文章，整體感知。

教師要指導學生抓住不同文體的特征閱讀，抓住關鍵詞句和語段整體理解文章的主題思想和內容。如在學習記敘文時，可以讓學生從記敘文的六要素入手，理清文中的時間、地點、人物、時間的起因、經(jīng)過、結果。經(jīng)過梳理這些要素，學生就可以概括出文章的主要內容，同時還要求學生組織精煉的語言表述出來 。通過這一環(huán)節(jié)，既訓練了學生的閱讀能力，又提高了學生的語言表達能力。

2、精讀文章，局部揣摩。

要讓學生養(yǎng)成圈點批注的習慣，會提取信息，能抓住重點句、中心句，概述文段要點；能抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。能夠抓住文章的精彩片段和動人之處，去揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更的理解文章的內在美質。在學習《老王》一課時，學生閱讀文本后就找到了本文的點睛之句“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！弊x了《背影》中父親爬月臺買橘這感人的一幕，學生很自然的感受到了文中的父子情深。在讀《阿長與山海經(jīng)》時，學生勾畫出了“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這樣學生一下子就突破了理解主題的難點。讓學生掌握了精讀的規(guī)律， ，并達到熟練運用的程度，自然也就形成自己的閱讀技巧。。

3、細讀文章，鑒賞文章寫作特色。

細讀文章是獲得審美體驗的重要途徑。指導學生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內容與形式上的亮點、美點，體會文章的藝術特色。可以讓學生從寫作手法、人物描寫方法、修辭和煉字及語言特色等角度深入解讀文本。如學習了短文《蟬》后，學生更深刻地認識到了欲揚先抑對主題表達的作用。學習了《散步》后，學生認識到了從生活中的小故事、小題材生發(fā)出大道理的寫作方法。從每一篇文章的絕妙詞句中讓他們理解了語言表達對主題的作用。細讀文章時，學生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，也提高了悟性。

四、拓展延伸溝通課堂內外。要充分利用學校、家庭、社會等教育資源，拓展學生的學習空間，從課本走向生活。文本是載體，而不是學習的唯一內容，要讓學生建立起大語文學習觀，生活處處皆語文。要讓學生觀察社會現(xiàn)象，留心生活周圍，以敏銳的眼光去感觸外部世界，達到知識積累，情感滲透的完整統(tǒng)一。不只為學語文而學語文，讓他們從閱讀中體驗到生活的酸甜苦辣，體味到閱讀帶來的情感愉悅。在學習了《老王》一課后，學生馬上與當前的弱勢群體的生存現(xiàn)狀聯(lián)系了起來。學生得那種質樸的社會觀、價值觀盡情展現(xiàn)。老師為他們淳樸善良的品質而感到欣慰。的確課堂內外的拓展延伸，擴大了語文學習的渠道。

在這里我嘗試“四步”教學框架，它有助于我們在課堂教學中循序漸進，讓學生的理解能力呈螺旋式上升。教給了學生一般的閱讀步驟及方法。實際教學中，我們一方面依據(jù)模式，一方面還要依據(jù)實情，根據(jù)文章特點，發(fā)揮個人長處有創(chuàng)意地設計教學流程，讓師生個性盡情展現(xiàn)，讓學生在語文課堂快樂學習。

總之，訓練和培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一項細致而復雜的工程。語文教師只有在語文閱讀教學中，優(yōu)化課堂教學模式，千方百計地為學生創(chuàng)造參與機會，使學生積極參與課堂教學實踐，主動探究，才能提高學生的語文閱讀能力。