一、創(chuàng)新教育及其歷史意義

當(dāng)21世紀(jì)的鐘聲響起，人類社會也將進入知識經(jīng)濟的新時代，科技的日新月異，經(jīng)濟的突飛猛進，以知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟越來越受到世人的矚目，而知識的本質(zhì)是創(chuàng)新，也就是說，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的世紀(jì)，是創(chuàng)新的世紀(jì)，習(xí)近平主席曾說“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄爸R經(jīng)濟，創(chuàng)新意識對我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。創(chuàng)新已成為時代的主題和實施素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革最基本、最緊迫的任務(wù)之一。創(chuàng)新教育一般來說是指教育者有目的、有計劃地通過德智體美等教育教學(xué)活動，陶冶、培養(yǎng)學(xué)生成為有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的人。

由此，創(chuàng)新教育在未來的教育事業(yè)中起著重要的作用，這也正是教育改革的核心。

二、初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育

中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是要求學(xué)生能熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練他們的聽、說、讀、寫的基本技能，并能在不同的環(huán)境中運用英語的交際能力，傳統(tǒng)的教育模式也能使學(xué)生掌握英語的基本技能，但是在學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面略顯遜色，而引進創(chuàng)新教育是要求教師應(yīng)該不斷地履行自己的教，學(xué)生不斷改造自己的學(xué)，以實現(xiàn)教與學(xué)的高效化，具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才。

（一）教師在教學(xué)中的教。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以課堂為中心，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，按照教材內(nèi)容講授新知，一節(jié)課中教師不斷地提醒學(xué)生“Open your books at page…”“Close your books ”“Look at your books…”等。這不僅是學(xué)生被動地接受知識而且注意力不容易集中，也不難以達到教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)。而我在初一年級的教學(xué)活動中嘗試采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法即“圍繞教材—免翻課本——反復(fù)循環(huán)”。初一上冊的教材以交際內(nèi)容為主，圍繞“問候”“介紹”“說明人和物”“表達數(shù)字”等話題展開。每個單元的對話內(nèi)容不太長，因此上課前準(zhǔn)備好有關(guān)的東西：如掛圖、自制單詞卡、簡筆畫、將課本內(nèi)容寫在投影片上，把每節(jié)課的語言要點通過投影片，板書告訴學(xué)生，利用課堂中的情況對話活動反復(fù)操練，排練這些語言點，讓學(xué)生在輕松活潑的七分鐘掌握所授的內(nèi)容，但是課后一定要求學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，反復(fù)循環(huán)直至學(xué)生們記牢，這種方法避免了學(xué)生上課不停地翻書、合書所帶來的精力不集中情況，把課文對話通過投影儀放出來，便于每位學(xué)生認讀，思想更集中些。

（二）打破課內(nèi)外界線，開展多維互動的創(chuàng)新性課堂教學(xué)。

“互動”是指通過認知與情感的互動，人際交往的互動，促進多維互動的教學(xué)關(guān)系的生成，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，從活動入手，借助活動來開展教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與主動探索、主動思考、主動實踐、實現(xiàn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展的教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面是充分發(fā)展學(xué)生的個性，創(chuàng)新能力較強的人必定是獲得良好的個性發(fā)展的人，缺乏個性發(fā)展，不可能真正形成并實現(xiàn)其創(chuàng)造能力。Junior English Book III Unit 13 and 14中，是以圣誕節(jié)為線索展開語言點和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在是兩單元我嘗試著展開“多維互動”的創(chuàng)新性課堂教學(xué)，首先要營造一種節(jié)日氛圍，我與學(xué)生一起買了彩帶，彩球，塑料圣誕樹裝扮教室，在圣誕樹上掛滿彩帶，樹尖上掛著星星，教室的黑板報以“Merry Christmas ”為主題出一期黑板報，每天的課堂教學(xué)中穿插介紹關(guān)于圣誕節(jié)的背景知識，如圣誕節(jié)的來歷、日期、活動安排，還請一位同學(xué)來扮演“Santa Claus”給學(xué)生分發(fā)“禮品”而在這兩三個星期的課堂教學(xué)中，我會給學(xué)生安排時間，讓他們自由組織排練對話，或是表演，這些對話與表演一定要與“Chrismas”有關(guān)。學(xué)生沉浸在這種“節(jié)日氛圍”中，他們用英語會話，用英語思維，逐漸養(yǎng)成思維習(xí)慣，在課堂里學(xué)生們認真聽我傳授語言點，下課后，我仍與學(xué)生在一起，用英語同他們交流，還可以借助電教設(shè)備——錄音機、電視機，播放有關(guān)圣誕節(jié)的音樂，錄像。同他們一起欣賞及觀賞，當(dāng)這兩個單元結(jié)束時，要求他們用英語寫一篇中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如“Mid Autumn Day”“Spring Festival”等。這種方法的教學(xué)不僅能使學(xué)生感受英語氣氛，而且拉近了師生關(guān)系，融洽了師生的感情，從而提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣，而“興趣”又恰恰是開啟成功之門最好的鑰匙。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會認為，學(xué)英語是背背課文，記記單詞，這是一種錯誤的認識，除了要熟記單詞、背誦優(yōu)美文章，短篇，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)教育，科學(xué)教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神具有獨特的優(yōu)勢。

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，有許多規(guī)則性的知識，如字母組合“ea，oo，ow，th，ch，ough，ay”等發(fā)音規(guī)則，掌握普遍性原則，牢記特殊規(guī)則，對學(xué)生記憶單詞準(zhǔn)確發(fā)音有極大幫助，再如一些詞尾的變化，名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)，動詞單三變化，形容詞和副詞的比較級和最高級的變化，注意采用多種教學(xué)手段從多角度，多方位設(shè)計各種教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向，聯(lián)想等思維，引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)驗轉(zhuǎn)移，側(cè)向思維和遙遠聯(lián)想對所學(xué)的內(nèi)容提出問題，新猜測，舉一反三就能掌握這些詞尾變化的各種規(guī)律，因此科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相當(dāng)重要。

（二）“啟發(fā)——創(chuàng)新”的模式培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

“啟發(fā)——創(chuàng)新”教育模式是通過問題思考，讓學(xué)生達到“憤悱”狀態(tài)，即孔子所謂的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。對于創(chuàng)新性的研究而言，“憤悱”狀態(tài)是一個較長的過程，我在上JEFCBookIII Unit 11 Lesson42這一課是=時就采用“啟發(fā)——創(chuàng)新”的教育模式，這一篇文章講的是關(guān)于美國大發(fā)明家愛迪生的故事，首先提出問題“Do you know Thomas Edison？”“What inventions did he make？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后按照時間的先后，將課文分為三個小故事：1）At age of five…）2）During three months of school…3）beforre he was ten…板書故事中的關(guān)鍵語句（Key words and sentences），最后提出問題，讓學(xué)生回答，啟發(fā)他們用英語思考，每個時間段所發(fā)生的故事，能用英語復(fù)述，課后還可以布置寫一篇關(guān)于某位科學(xué)家的故事，通過這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生將閱讀中獲得的語篇能力運用到真是的交際中去，反過來，寫的聯(lián)系又可以促進對課文更深的理解，提高語言的整體運用能力，讀寫結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在掌握課文原有知識基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。

（三）積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的，非常離奇的想法，這時候，教師如果給予嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的狀態(tài)、環(huán)境之中才能激起主動的內(nèi)部活動。還要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果，反應(yīng)等做出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，在評價中，應(yīng)公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性。教師只把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極地評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

古人云：“授人以漁，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育教學(xué)的重要原則，新時代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要會學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)能力?！本统浞终f明了這個道理，因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，我認為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面，對培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是十分必要的，1、能根據(jù)課文自己提出問題。2、能回答老師提出的問題。3、能獨立運用視聽手段聽懂英文課文并操練英語。4、能閱讀與所學(xué)課文水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物。5、具有在預(yù)習(xí)課文是找出難點，并向老師質(zhì)疑問難的能力，6、善于歸納總結(jié)，學(xué)以致用，只有充分重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，才能喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能，為創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高形態(tài)的實踐模式，關(guān)于知識經(jīng)濟時代的教育，不論作何種解釋、何種作法、如果不進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維、技能、就不能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)造性人才，把先進的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)行為，是時代賦予每個教師的重任，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀(jì)人才的需要，這是一個偉大的工程，需要廣大的教育工作者鼎力合作，獻計獻策，以上只是我個人的一些粗淺的看法，我愿與大家共同商榷，摸索出一條英語創(chuàng)新教學(xué)的新路子。