英語課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。任務(wù)型的教學(xué)理念打破了英語教學(xué)中的語法教學(xué)和實際運用相割裂、語言形式和語言意義相割裂的傳統(tǒng)模式，它要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生變化，在教學(xué)中對學(xué)生進行語言指導(dǎo)和課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。然而在農(nóng)村初中，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難重重，如何讓這部分學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)困境，我想我們英語教師要為“學(xué)困生”制定一些難度較低的任務(wù)，讓他們在課堂上有事可做，不因為“無所事事”而放棄學(xué)習(xí)。本文以教學(xué)實踐為例，論述任務(wù)型教學(xué)法在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的運用。

一.利用任務(wù)型教學(xué)法來幫助學(xué)困生記憶詞匯

詞匯在一個人的語言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，詞匯量的大小直接影響聽說讀寫譯等各項能力的發(fā)展。英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語、詞匯的記憶，都需要學(xué)生進行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的任務(wù)型教學(xué)方法了。二十世紀七十年代以來，二語習(xí)得（SLA）和認知心理學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于記憶策略（vocabulary memory strategies）的實驗研究和對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。許多研究表明任務(wù)型教學(xué)法和詞匯學(xué)習(xí)具有正相關(guān)性。任務(wù)型詞匯教學(xué)法是指在詞匯的呈現(xiàn)、講練和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，設(shè)計一系列有意義的任務(wù)和活動，讓學(xué)生完成任務(wù)的過程中加深對詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義和用法，從而提高語言運用能力。

例如記憶單詞，平時不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用任務(wù)型教學(xué)法的游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動地去記憶單詞。而游戲 Turn over and say 無疑是最受學(xué)困生的喜愛。這個游戲的方法很簡單，教師將學(xué)過的所有單詞的圖片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后讓每組每個學(xué)生輪流抽一張，并且讀出和拼出該圖片所代表的單詞，對了，就把圖片“吃下”。最后統(tǒng)計出各組圖片的總數(shù)，多者為勝。學(xué)困生為了不拉自己組的后腿，活動前，就會想盡辦法多記單詞，碰到不會讀的，也會主動請教他人?；顒訒r，他們?yōu)榱颂孀约航M多奪取圖片，而全身心地投入到活動中。一段時間下來，他們記住的單詞越來越多，為本組奪取的圖片也越來越多，從而受到組員的注意，贏得了他人的重視，嘗到了付出的甜頭。除此以外，還可以要求學(xué)生利用單詞和匯編兒歌，自制謎語等。而這，同樣能引起學(xué)困生的興趣，讓他們感受到學(xué)英語有趣，從而激發(fā)學(xué)好英語的信心。因此，學(xué)習(xí)單詞時教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知單詞，理解單詞。

二.任務(wù)型教學(xué)法運用于學(xué)困生的課堂英語教學(xué)

利用任務(wù)型教學(xué)法來進行分層次教學(xué)，既能滿足學(xué)困生課堂的需要，又不影響非學(xué)困生的正常學(xué)習(xí)。以任務(wù)為本的學(xué)習(xí)是“在干當(dāng)中學(xué)習(xí)”和“在應(yīng)用中學(xué)習(xí)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。學(xué)困生常常被排斥在與學(xué)習(xí)相關(guān)的一切活動之外。不少學(xué)困生隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸加重，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機會與舞臺。學(xué)習(xí)困難生與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生在上課發(fā)言方面存在顯著差異，而且隨著年齡的增高，學(xué)習(xí)困難生在上課少發(fā)言、不發(fā)言的情況有逐步增多的趨勢。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視他們，多給予參與的機會，多提供展示他們自身特長的平臺。表現(xiàn)是人的天性之一，人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個人都是按照自己的方式來表現(xiàn)自己的，尤其每一個人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……。每個人都有無限的表演欲望，都能做出多樣化、個性化的精彩與獨特的表現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)法在課堂上為每個學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供了成功的多元化衡量尺度和個性化表現(xiàn)機會，讓他們通過表現(xiàn)來展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，讓他們在自主學(xué)習(xí)中享受到成功之樂，促使他們積極參與到完成任務(wù)的活動中去。

例如在學(xué)Make our world more beautiful！熱身部分提供給三副圖讓學(xué)生編成一個完整的故事。根據(jù)教學(xué)實際情況，我給出兩個不同的任務(wù)。任務(wù)一：看這三副圖，發(fā)揮想象力編一個完整的故事。這個任務(wù)主要針對非學(xué)困生。任務(wù)二：看每一副圖片，提出一個問題：你在圖片中看到什么了？只要求說出與圖相關(guān)的單詞。這個任務(wù)主要針對學(xué)困生。那么課堂上的時間就不至于因為學(xué)困生達不到書本上的要求而放棄學(xué)習(xí)了。正是因為有了不同的任務(wù)，學(xué)困生和非學(xué)困生才能在同樣的時間做關(guān)于同一個話題的不同任務(wù)，這樣就能讓學(xué)困生在輕松的氛圍中獲得單詞和句子的積累，又不影響非學(xué)困生的穩(wěn)步提高了。任務(wù)型的教學(xué)法在這個階段保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們在運用語言中來鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。因為“任務(wù)”的存在，使得完成任務(wù)的學(xué)困生能和非學(xué)困生一樣獲得肯定，這樣就能逐漸縮小他們和非學(xué)困生之間的距離，發(fā)揮他們的想象，體現(xiàn)他們的優(yōu)勢，同時在運用語言的過程中不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三.運用任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，為英語教學(xué)構(gòu)建了新的教學(xué)理念，也為學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)注入了新的活力。把它應(yīng)用到學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)領(lǐng)域之中，同樣給學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開創(chuàng)出一片新天地。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。教師要通過其學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，從一點一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進學(xué)習(xí)的進步。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生還必須要有過程，而且在這個過程中學(xué)困生還要不斷地向積極的方面去轉(zhuǎn)變。那么這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。學(xué)困生本身意志力都十分薄弱，如何能夠長期重復(fù)地堅持下來呢？在解決學(xué)困生上課問題的同時，習(xí)慣的養(yǎng)成也不能少。如何能讓學(xué)困生上課記筆記、課后做練習(xí)和堅持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

例如在小組學(xué)習(xí)中，教師可在充分尊重學(xué)困生，鼓勵其自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，指定學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生適當(dāng)幫助他，對小組里成績較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組學(xué)習(xí)時要主動幫助學(xué)困生，多給學(xué)困生發(fā)言的機會，督促、幫助學(xué)困生主動積極思考問題。畢竟同伴間的協(xié)作與溝通他們最能接受，也最現(xiàn)實，這樣可以有效彌補學(xué)困生認知上的不足。教師也要給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發(fā)言。同伴的熱心幫助、教師的適當(dāng)輔導(dǎo)、優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，都能啟發(fā)感染學(xué)困生，使他們注意觀察，學(xué)會交流，增強合作意識，同時培養(yǎng)學(xué)困生主動探索和善于思索的精神。有關(guān)學(xué)困生的研究表明，學(xué)習(xí)困難生的語言、數(shù)理和思維能力與優(yōu)、中等生的差異最大，而觀察和操作能力與優(yōu)、中等生的差異最小。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)困生擅長的觀察的優(yōu)勢就能得到最大可能的發(fā)展。學(xué)困生通過觀察別的同學(xué)如何與人溝通、如何思考問題、解決問題等，能更容易看出自己的不足，及時改正缺點，趕上優(yōu)等生。在這個過程中，不光有老師的鼓勵，更有同學(xué)的掌聲。這樣，學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)的活動中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進步和提高。

任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)困生搭起一座展示的舞臺，教師走到學(xué)生中間，撐起一片最美的藍天，與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，用賞識喚回學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，用關(guān)愛呵護學(xué)生的心靈，用時代的人文精神和個人的人格魅力去喚醒學(xué)生的主體意識，相信那一朵朵不起眼的花兒定會在辛勤園丁的精心呵護下開得更艷、更旺！