新課標(biāo)明確提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。這些目標(biāo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求，也體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想。因此，在今天的語文教學(xué)中，必須注重口語交際方面的教學(xué)。進(jìn)行口頭語言表達(dá)能力訓(xùn)練，首先，教師要明確未來的社會(huì)是一個(gè)充滿機(jī)遇、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須具有過硬口頭表達(dá)能力，教師的語言教學(xué)工作最為重要。在教學(xué)中，教師要依靠這一工作，循循善誘的傳播知識(shí)，流暢、頻繁地與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的傳播與交流，聲情并茂地表達(dá)情感，與學(xué)生達(dá)到情感的交融和共鳴。在實(shí)踐新課標(biāo)中，我是這樣做的：

一、教師示范說好口語

成功的語文教學(xué)，在一定程度上靠的語言藝術(shù)的魅力。古今中外著名的教育家都十分重視語言藝術(shù)的修養(yǎng)，我國古代大教育家孔子就是以引人入勝的語言而“誨人不倦”，為他成功的具有奠定了基礎(chǔ)。孟子說：“言近而指遠(yuǎn)者，善也。”蘇霍姆林斯基說：“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡，也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”一堂聲情并茂的教學(xué)語言，就像一支支火把點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的激情，就像一陣陣春風(fēng)激起學(xué)生們心中的漣漪，產(chǎn)生巨大的永久的作用。俗話說：打鐵還得本身硬。要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師要做好學(xué)生的榜樣，榜樣的作用是很有說服力的，我在教學(xué)工作中非常重視這一工作。對(duì)自己上課語言要求規(guī)范化，平時(shí)注重這一方面的訓(xùn)練，多聽廣播，訓(xùn)練說普通話，敘事說理時(shí)，除發(fā)音準(zhǔn)確外，還要有條理，言之有理，言之有邏輯，語言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，或激情，或深沉，都進(jìn)行推敲。對(duì)不同的課文用不同的語調(diào)來教學(xué)：如寫人記事的課文，語言應(yīng)有聲有色，情景交融，體現(xiàn)形象再現(xiàn)，還通過導(dǎo)動(dòng)作來做輔助教學(xué)，使學(xué)生在課堂感受到祖國語言文字的優(yōu)美，從學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵，又能啟發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了口頭語言表達(dá)的榜樣，使學(xué)生學(xué)得輕松，記憶深刻，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、介紹自己身邊的事入手練習(xí)口語

口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的語言行動(dòng)。這種語言交際，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行，因此，在進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際的交際情境，因?yàn)榕c實(shí)際生活相符合的交際情境，就容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒才會(huì)高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境。在學(xué)生的日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有著大量的口頭語言交際的空間，是練習(xí)和鞏固口語的重要場(chǎng)所，要善于利用這些活動(dòng)展開學(xué)習(xí)和鍛煉，還應(yīng)該采取多種方式，有針對(duì)地組織有價(jià)值的活動(dòng)，給學(xué)生們?cè)黾涌谡Z交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如成立文學(xué)社，參加國家紀(jì)念活動(dòng)，參加走訪新農(nóng)村，為孤寡老人獻(xiàn)愛心活動(dòng)，當(dāng)校園廣播員，參加學(xué)校班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)等，讓他們充分發(fā)揮主體作用，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定活動(dòng)計(jì)劃，召開會(huì)議，布置安排工作，讓他們自己去和別人打交道，請(qǐng)求幫忙，解決問題。這些日常生活和社會(huì)實(shí)踐都可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，他們將會(huì)“傾聽別人的語言，學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”，學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和交往”，學(xué)會(huì)與別人“合作”，達(dá)到“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。成為社會(huì)有用的人才。以前的教學(xué)，教師演主角，一講到底，學(xué)生只當(dāng)“聽眾”，在新形勢(shì)下，要改變這一狀況，課堂上應(yīng)讓學(xué)生有更多的“講話”機(jī)會(huì)，給他們更多的自主權(quán)，充分地讓學(xué)生們“動(dòng)”起來，為他們提供更多的語言來表達(dá)自己的情感，如我接初一新生時(shí)，他們剛到新環(huán)境，聽到見到很多的新鮮事，我就引導(dǎo)他們把這些事用自己的話表達(dá)出來，發(fā)言的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，有說得完整的，有說得不完整的，有說得有情感的，我就對(duì)說得好的給予表揚(yáng)，說得有缺陷的給予指正，接著又因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行引導(dǎo)，說“你們今天能在這么好的學(xué)校讀書，要好好珍惜啊，將來為學(xué)校爭(zhēng)光，為祖國做貢獻(xiàn)?！币粋€(gè)班的學(xué)生來自不同的地方，各地方又有不同的自然景觀，風(fēng)土人情，家鄉(xiāng)土特產(chǎn)，這些就是練習(xí)口語的材料，我讓學(xué)生把這些材料收集、整理，用口頭表達(dá)出來；如舉行口頭語言表演賽“我做了一次小導(dǎo)游”，一些同學(xué)介紹了家鄉(xiāng)名勝，有一位在銀子巖景區(qū)的同學(xué)生動(dòng)地介紹了銀子巖各個(gè)景點(diǎn)的情況，生動(dòng)形象，聽后如有身臨其境的感覺，完全符合當(dāng)一名導(dǎo)游員。介紹了家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)還舉行了一個(gè)“小新聞發(fā)布會(huì)”，有一個(gè)同學(xué)介紹了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)----荔浦芋，他把這一特產(chǎn)介紹得生動(dòng)形象，色、香、味樣樣俱全，聽后真想去嘗一嘗這一美食。由于平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生說話能力大大提高了，有一位叫沈明艷的同學(xué)參加縣中學(xué)生演講比賽獲得了一等獎(jiǎng)。

三、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)練習(xí)口語

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，經(jīng)常開展形式多樣的口語演講活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力有很大的幫助，如學(xué)習(xí)了魯迅的《從百草園到三味書屋》，設(shè)計(jì)了這樣的講話活動(dòng)：你閱讀了這篇課文后，使你回憶童年時(shí)的很多有趣的事，請(qǐng)你說出來與同學(xué)們分享這些趣事的樂趣。通過點(diǎn)撥啟發(fā)，許多同學(xué)都能講出自己童年的趣事，有說夏天與小伙伴去爛泥田里打幾個(gè)滾，弄得滿身泥巴再跳到河里嬉戲的，有說與小伙伴去農(nóng)民田里捉魚弄壞莊稼被農(nóng)民追趕的……內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，課堂內(nèi)洋溢著一片歡樂的氣氛，每個(gè)同學(xué)都有話可說，每個(gè)同學(xué)都能得到說話的鍛煉。如教巍巍的《誰是最可愛的人》，讓學(xué)生們事先反復(fù)閱讀課文，找出志愿軍的典型事例，列出發(fā)言提綱，接著提問；你身邊可愛的人是誰？為何說他可愛？具體事例是什么？有的說父母可愛，他們送我們讀書，有的說老師可愛，老師關(guān)心我們的學(xué)習(xí)、生活，培育我們成長。那么還有誰是最可愛的人呢？引入課文讓學(xué)生圍繞課文發(fā)言，有的說志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰戰(zhàn)斗中英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨。有的說馬玉祥烈火中救小孩，表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國人民的愛，是國際主義精神的體現(xiàn)，有的說記者與戰(zhàn)士在防空洞談話很感人，表現(xiàn)戰(zhàn)士對(duì)祖國人民的愛，同學(xué)們發(fā)言中一致認(rèn)為志愿軍戰(zhàn)士的這種英勇頑強(qiáng)、國際主義、愛國主義精神，是多么的高尚，他們確實(shí)是我們最可愛的人。至此，口語訓(xùn)練了，思想教育達(dá)到了，課文內(nèi)容掌握了，水到渠成。

四、口語訓(xùn)練與書面作文相結(jié)合

平時(shí)進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練時(shí)，重視與書面作文相結(jié)合，要求學(xué)生每次口語練習(xí)時(shí)，都要先列出說話提綱，事先進(jìn)行周密考慮，先講什么，后說什么，然后寫出書面發(fā)言稿，達(dá)到一定程度后，脫離文稿講演，講完后再修改文稿抄在作文本上，這樣口語訓(xùn)練與作文訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。講，促進(jìn)了寫作；寫作，提高了說話的質(zhì)量。它們互為補(bǔ)充，相輔相成，使學(xué)生的說話水平與作文能力同步提高。

“口頭交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，它對(duì)初中學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高和思維能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用，語文教師在教學(xué)工作中應(yīng)該高度重視，從平時(shí)的教學(xué)中扎實(shí)抓好，為學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來發(fā)展考慮。