【摘要】幼兒的邏輯思雛處在萌芽及初步發(fā)展時(shí)期，也是數(shù)學(xué)概念初步形成的時(shí)期。幼兒由于年齡小。缺乏感性知識(shí)，因此抽象的概括能力比較弱。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，為了遵循幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，我們教師應(yīng)運(yùn)用多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法讓幼兒學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。特別在當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，要求培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才，相應(yīng)地要求在使幼兒獲得知識(shí)的同時(shí)，智力也得到較好的發(fā)展，這就要求教師不斷地研究和改進(jìn)教學(xué)方法?？偨Y(jié)出適應(yīng)新時(shí)代要求的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，教學(xué)時(shí)必須依據(jù)這些特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園；計(jì)算活動(dòng)；教學(xué)；“四步”激趣法；途徑

幼兒是國家的花朵，民族的希望。針對(duì)這點(diǎn)，國家非常注視幼：兒教育，并在這方面投入了大量資本，努力提升幼兒園環(huán)境水平，一構(gòu)建輕松活潑的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒基礎(chǔ)教育沒施完善的情：況下，對(duì)幼兒教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力方面的要求也不斷地提升，幼師一定要加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念推動(dòng)下，幼兒課堂要使教學(xué)模式得到全面更新，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變-為新的激趣法教學(xué)。幼兒教師要善于運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方式對(duì)兒童進(jìn)行飽含激趣藝術(shù)的教學(xué)。

一、幼兒園計(jì)算活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒園教育是孩子成長的起點(diǎn)，對(duì)于孩子們而言，校園內(nèi)的一一切都是非常新鮮的。在我國幼兒園教學(xué)中仍然呈現(xiàn)出太多的缺陷與不足。據(jù)有關(guān)文章報(bào)道，對(duì)于少數(shù)幼師自身而言，仍然會(huì)對(duì)幼兒的一些行為產(chǎn)生厭煩情緒，比如，上課太過吵鬧、不聽話、調(diào)皮等等，幼師不能良好地調(diào)節(jié)自身隋緒，甚至向幼兒發(fā)泄不良情緒。對(duì)此，幼師應(yīng)當(dāng)端正自身教學(xué)工作態(tài)度。不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，不要有失良好的幼師形象。多數(shù)人都知道，對(duì)于幼兒所要學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容絕大多數(shù)都是枯燥與乏味的，這就需要培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣，可以說興趣的培養(yǎng)是進(jìn)行幼兒計(jì)算活動(dòng)教育的基礎(chǔ)和前提。這種學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是幼兒時(shí)期進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。雖然幼兒時(shí)期興趣比較容易培養(yǎng)，但同時(shí)又比較容易減退。隨著知識(shí)的不斷深化，幼兒上課的注意力出現(xiàn)渙散狀況，與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作頻繁出現(xiàn)，這些行為都是幼兒所特有的表現(xiàn)特征。幼兒教師在教學(xué)中，要不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且使其得到持續(xù)性延伸。

二、幼兒園計(jì)算教學(xué)策略

（一）在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用演示法。

讓幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)演示法是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中最直觀的教學(xué)方法之一，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直接演示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作

演示，把數(shù)或形等數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式表現(xiàn)出來。使幼兒通過直觀的手法而獲得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。演示法能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。演示法適合各年齡段的幼兒。平時(shí)我們?cè)谑褂醚菔痉ǖ倪^程中，我們可以運(yùn)用一些比較生動(dòng)、形象的語言講解說明。同時(shí)還可以

提出一些啟發(fā)性的問題。引起幼兒的思考、探索，從而培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、判斷能力等等。

（二）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

讓幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不把數(shù)學(xué)初步知識(shí)直接講給幼兒，而是引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)和探索初步數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法既能充分地激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及欲望，又能引導(dǎo)幼兒通過積極地去思考和探索一些新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)5以內(nèi)的加法”中，我們可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作后知道兩個(gè)數(shù)字交換位置。答案是一樣的。如2+3=5。3+2=5。在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)算式題的規(guī)律，凡是兩個(gè)數(shù)字交換位置，答案是一樣的。同樣我們可以運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓幼兒學(xué)習(xí)一些數(shù)的組成及其他加減法的學(xué)習(xí)。

（三）游戲法情境策略。

把幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)寓于情境游戲活動(dòng)中。這種方法很適合幼兒活潑好動(dòng)及思維具體形象性的特點(diǎn)。在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲法。能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，集中幼兒的注意力，使幼兒輕松。愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使他們的智力得到發(fā)展。例如。為了幫助幼兒掌握對(duì)2層序數(shù)的認(rèn)識(shí)，我采用“小動(dòng)物在家快樂生活”坐車去新家”小動(dòng)物搬新家”等游戲情境.在寬松愉快的氛圍中，幼兒在我的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了按照門牌號(hào)碼將小動(dòng)物送到新家。掌握了2層序數(shù)的目標(biāo)要求。再如在圖形寶寶活動(dòng)中為了使幼兒認(rèn)識(shí)、區(qū)分幾何圖形，可以做。找媽媽的游戲。小班可以多采用游戲法。游戲時(shí)還可以具有一定的情景。

三、教學(xué)后的評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。是一種過程性評(píng)價(jià)。這里所說的。評(píng)價(jià)主要是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。

（一）評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)合理。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)該是能激發(fā)幼兒自信心。保護(hù)幼兒的自尊心.調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒，這樣做不僅會(huì)傷害幼兒的自信心和自尊心.挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性。嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成幼兒的心理障礙。

（二）評(píng)價(jià)應(yīng)具有針對(duì)性。有的教師的評(píng)價(jià)語言很貧乏，在一次活動(dòng)中不斷出現(xiàn)不錯(cuò)”、。很好”、。真會(huì)動(dòng)腦筋。等詞語。這樣的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，不能對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

（三）評(píng)價(jià)應(yīng)指向教育活動(dòng)的全過程。有的教師往往習(xí)慣于在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。而忽視了活動(dòng)進(jìn)行中的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)激發(fā)幼兒積極性的作用；有的教師往往注意對(duì)操作材料的收拾整理，而對(duì)幼兒在教學(xué)過程中的活動(dòng)狀況不作任何評(píng)價(jià)。這不僅不利于對(duì)教學(xué)過程的調(diào)節(jié)、控制和反饋，而且對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)也不能及時(shí)強(qiáng)化或糾正。幼兒渴望得到評(píng)價(jià)的心理需要也得不到及時(shí)滿足?？傊?在計(jì)算教學(xué)過程中。既包括教師教，又包括幼兒學(xué).幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒有其自己的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。教師的作用就在于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，選擇教學(xué)方法時(shí)，就要注意運(yùn)用適宜的教學(xué)方法來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲幫助幼兒理解數(shù)學(xué)初步知識(shí)。并真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給自己的快樂.從而獲得真正的智力發(fā)展。

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