摘 要：目前，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，提升大學(xué)生的綜合職業(yè)能力是解決當(dāng)前日益突出的大學(xué)生就業(yè)難的根本出路。本文以大學(xué)生綜合職業(yè)能力為調(diào)查對象，在剖析了綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研、訪談等方式展開調(diào)研分析，希望可以對即將步入社會(huì)角色發(fā)生的大學(xué)生綜合職業(yè)能力提升方式提出可行性意見，提供畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：大學(xué)生，綜合職業(yè)能力，提升途徑

分工愈加細(xì)化的時(shí)代，各個(gè)職業(yè)對從業(yè)者能力的要求也越來越高，很多職業(yè)對單一的專業(yè)能力要求很高，但專業(yè)能力只能滿足該職業(yè)的基本需求。現(xiàn)代高度自動(dòng)化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)方式改變了對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，已不再僅僅是對單一勞動(dòng)對象產(chǎn)生關(guān)系的認(rèn)定，在整個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，能與任何可能與勞動(dòng)對象交流合作相處，這種能力也就上升成為綜合職業(yè)能力，大學(xué)生成為理想的社會(huì)人就必須具備這樣的能力。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招工難同時(shí)并存，這種現(xiàn)象揭示了目前大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和用人單位需求之間存在著巨大差距。從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，以大學(xué)生綜合職業(yè)能力研究為切入點(diǎn)，構(gòu)建大學(xué)生綜合職業(yè)能力提升的方案，探索大學(xué)生綜合能力提升的模式，具有很強(qiáng)的顯示意義。

一.綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵和分類

對于綜合職業(yè)能力的具體分類有很多種，在很多地方，綜合職業(yè)能力被成為關(guān)鍵能力（key skill），在德國，梅騰斯認(rèn)為關(guān)鍵能力包括四個(gè)方面的能力，也就是（1）基礎(chǔ)能力；（2）職業(yè)拓展性要素（3）信息獲取和加工能力（4）時(shí)代關(guān)聯(lián)性要素等。而勞爾·恩斯特看來，關(guān)鍵能力為核心的職業(yè)行為能力應(yīng)包括三項(xiàng)能力：（1）專業(yè)能力（2）方法能力（3）社會(huì)能力。

1999年職業(yè)證照與課程局（QCA）將關(guān)鍵能力進(jìn)行調(diào)整，也就是現(xiàn)在的英國的主流規(guī)定的關(guān)鍵能力，（1）溝通能力（2）數(shù)字應(yīng)用（3）信息技術(shù)（4）與他人合作（5）學(xué)習(xí)和業(yè)績的自我提升（6）問題解決，而令人矚目的是英國對這個(gè)關(guān)鍵能力的描述中，對關(guān)鍵能力有個(gè)層次式的結(jié)構(gòu)，也就是說，英國描述關(guān)鍵能力是將其分化為兩個(gè)等階的，一個(gè)是主要關(guān)鍵能力，另一個(gè)是廣泛的關(guān)鍵能力，例如最后英國高等教育規(guī)定的關(guān)鍵能力也就是主流規(guī)定的關(guān)鍵能力，前三項(xiàng)就是其主要的關(guān)鍵能力，而后面的三項(xiàng)就是廣泛的關(guān)鍵能力，對廣泛的關(guān)鍵能力的要求就比較低。

在美國，美國將綜合職業(yè)能力分為了七個(gè)方面也是哈佛大學(xué)前校長德雷克·波克在自己的著作中列舉的：（1）表達(dá)能力（2）批判性思維能力（3）道德推理能力（4）培養(yǎng)合格公民（5）適合多元文化的素質(zhì)（6）全球化素養(yǎng)（7）廣泛興趣，美國對此開展了心智教育（Liberal Education）來提升綜合職業(yè)能力，美國高等教育協(xié)會(huì)（Association of American Colleges and Universities）對心智教育的界定是“一種可以增強(qiáng)并且培養(yǎng)個(gè)體解決復(fù)雜性多樣化和變化的能力”。

而在中國，北京教育科學(xué)研究院的普誠雨描述了綜合職業(yè)能力，他們認(rèn)為綜合職業(yè)能力應(yīng)是從業(yè)人員勝任崗位工作所需要的各種能力、職責(zé)和義務(wù)等方面內(nèi)容的總稱，絕不是指某一個(gè)崗位的專一技能。北京教育科學(xué)研究院將綜合職業(yè)能力中細(xì)化出職業(yè)道德的分支，將能力也細(xì)化成兩個(gè)部分，一個(gè)是職業(yè)知識，一個(gè)是職業(yè)技術(shù)。

華東師范大學(xué)職成教所副教授徐國慶、上海市教育科學(xué)研究院職成教所教授雷正光通過對德國高等教育的研究認(rèn)為，綜合職業(yè)能力也就是關(guān)鍵能力是指具體的專業(yè)能力以外的能力，也就是說，和專業(yè)能力沒有直接聯(lián)系的其他能力，也就是超出職業(yè)技能和只是范疇的能力。

總體來說，可以說綜合職業(yè)能力分類分為了兩個(gè)部分，一個(gè)是將綜合職業(yè)能力認(rèn)為是具有普遍性，可轉(zhuǎn)移性的能力。普遍性也就是說，這個(gè)能力是普遍可以存在的，后天可以習(xí)得的，我們把能力分為兩個(gè)，一個(gè)是先天，一個(gè)是后天，而后天的能力就是具有普遍性的能力，綜合職業(yè)能力是其中的能力。可轉(zhuǎn)移性，這個(gè)性質(zhì)是指這些能力具有最大的適應(yīng)性，可以和其他任何職業(yè)相匹配的能力，也就是說，當(dāng)你離開一個(gè)職業(yè)接受另一個(gè)完全不同的職業(yè)的時(shí)候，這些能力依舊能夠起到和在前一個(gè)職業(yè)中相同的作用，另一個(gè)則是將職業(yè)的專業(yè)能力包含在內(nèi)的分類，即普遍的以德國勞爾恩斯特為基礎(chǔ)的分類：1專業(yè)能力 2 方法能力 3社會(huì)能力，也就是我們在這里引用的分類。

綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的關(guān)系，素質(zhì)是指人禍?zhǔn)挛镌谀承┓矫姹緛淼奶氐浜驮械幕A(chǔ)。而大學(xué)生綜合素質(zhì)則有著：綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識水平，道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素質(zhì)?；蛘呤侵溉说乃枷耄幕眢w及心理等方面素質(zhì)，包涵了科技教育，文化體育，衛(wèi)生保健和精神文明建設(shè)等主要內(nèi)容。還有各種不同的理解。而一般來說，人的綜合素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。這個(gè)品質(zhì)內(nèi)容很寬泛，而綜合職業(yè)能力也應(yīng)該包含在這個(gè)綜合素質(zhì)之中，因此，不能單純的將綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等同起來，綜合素質(zhì)相比較更加廣泛，而綜合職業(yè)能力則是對人與職業(yè)方面的能力，也就是說，綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力是共性和個(gè)性，整體與局部的關(guān)系。以下是我的描述。

二.大學(xué)生綜合職業(yè)能力問卷分析：

為了解大學(xué)生對綜合職業(yè)能力的認(rèn)定和總體傾向性意見，本研究團(tuán)隊(duì)采取問卷調(diào)研方式，以期獲得大學(xué)生對綜合職業(yè)能力的量性研究。本次問卷的總體傾向性意見如下：

本次調(diào)研問卷發(fā)放152份，回收150份，回收率98.68%，有效問卷100%。本次問卷中男性占59%，女性占41%。在對問卷數(shù)據(jù)的分析中，被調(diào)研者總體傾向性意見為：

在“你覺得自己是否明確的奮斗目標(biāo)”這一問題中，調(diào)查表明當(dāng)前有33%大學(xué)生有明確的目標(biāo)，67%的同學(xué)沒有明確的奮斗目標(biāo)。這表明問卷涉及到的對象分都不標(biāo)大部分不明確，需要在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中涉及到奮斗目標(biāo)的確立。

在“你是否會(huì)為了這個(gè)目標(biāo)持之以恒的奮斗”這一問題中，調(diào)查表明有5%不會(huì)，43%看情況，52%會(huì)。結(jié)果反映出被調(diào)查對象雖然奮斗目標(biāo)大部分不明確，但是有確定了目標(biāo)，95%會(huì)為已設(shè)定的目標(biāo)付出持久的努力。

你認(rèn)為自己一貫以來的表現(xiàn)如何，調(diào)查表明有10%調(diào)查者認(rèn)為自己很出色，59%表示良好，31%表示隨大流。

前三個(gè)問題主要針對社會(huì)能力中個(gè)人控制能力反省能力的調(diào)查。

你是否積極的參加各種集體活動(dòng)這一問題中，被調(diào)查人員中，經(jīng)常參加的有24%，57%是偶爾，幾乎不的人有17%。該問題針對社會(huì)能力中交往和合作能力，調(diào)查結(jié)果說明問卷涉及到的調(diào)查對象社會(huì)交往和合作能力又所欠缺，只有24%的被調(diào)查者經(jīng)常參加集體活動(dòng)。

在“你辦事是否會(huì)有很強(qiáng)的原則性”和“你對遵紀(jì)守法和遵守校紀(jì)校規(guī)怎么看”這兩個(gè)問題中，65%的人表示自己有很強(qiáng)的原則性，35%的人表示不是；37%的人十分重視遵守規(guī)則和秩序，58%的人一般，5%的人不清楚。這兩個(gè)問題針對社會(huì)能力的組織能力進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研結(jié)果反映現(xiàn)今大學(xué)生對原則和規(guī)矩的遵守性不強(qiáng)，組織能力弱化。

你對自己的學(xué)習(xí)能力感覺如何，14%的表示自己學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，59%的人表示自己偶爾會(huì)學(xué)習(xí)，27%的人表示自己不常學(xué)習(xí)。你覺得自己自學(xué)能力如何，覺得很強(qiáng)的有22%，60%的人認(rèn)為自己自學(xué)能力一般，18%的人認(rèn)為自己自學(xué)能力較差。這兩個(gè)問題針對方法能力，學(xué)習(xí)方法能力在職業(yè)能力中占重要地位，正確的方法能夠在工作上事半功倍。

在“你的計(jì)算機(jī)能力如何”這問題中，有22%的人能熟練使用基礎(chǔ)辦公軟件，68%的人會(huì)使用基礎(chǔ)的辦公軟件，19%的人不會(huì)。計(jì)算機(jī)是信息時(shí)代最常用的東西，是重要的專業(yè)能力，本次調(diào)研結(jié)果顯示出仍有19%的調(diào)查對象不會(huì)使用基本的計(jì)算機(jī)辦公軟件。

你是否經(jīng)?？葱侣劊P(guān)心國家大事，33%的人較關(guān)心，56%的人偶爾看看，11%的人不關(guān)心。關(guān)心國家大事是融入社會(huì)的重要步驟，多數(shù)人都能對國家大事有所了解，雖然只有少數(shù)人是較關(guān)心，本次調(diào)研結(jié)果顯示對新聞國家大事的關(guān)心度不夠。

你有輔修第二專業(yè)或者學(xué)位么，24%的人有，76%的沒有。專業(yè)學(xué)習(xí)情況，14%的人很好，70%的人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的一般，較差的有16%。本問題主要針對的是專業(yè)能力的調(diào)查，大多數(shù)的人都能有一般以上的專業(yè)能力。

你覺得自己專業(yè)前途如何，32%的人充滿希望 ，51%的人一般，17%的人覺得前途渺茫。本問題針對的是抗挫折能力。

在對英語水平的調(diào)查結(jié)果中，68%已過大學(xué)英語4級，24%的人已過大學(xué)英語6級，8%的人能很流利使用英語交流。英語是交流時(shí)重要的能力，但樣本涉及到的大多數(shù)人只能認(rèn)識基礎(chǔ)的英語，沒有更深的認(rèn)識。）

你在團(tuán)隊(duì)中合作中的情況，51%的人經(jīng)常和他人交流進(jìn)行合作，43%的人只是完成任務(wù)，6%的人別人說什么做什么。本問題主要是社會(huì)能力、合作能力的調(diào)查，很積極的合作占一半。

你對自己的學(xué)習(xí)成績在乎么，39%的人很在乎，53%的人一般，8%的人不在乎。本問題主要針對社會(huì)能力的競爭能力的調(diào)查，對學(xué)習(xí)成績在乎才會(huì)有競爭的動(dòng)力，仍有8%的被調(diào)查對象不在乎自身的成績。

三.大學(xué)生綜合職業(yè)能力提升的建議

大學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到大學(xué)生能否成功就業(yè)，關(guān)系著一個(gè)家庭的幸福，也關(guān)系到國家人力資源的分配和社會(huì)的穩(wěn)定。在培養(yǎng)大學(xué)生綜合職業(yè)能力的過程中，必須遵循以下原則：首先，要以大學(xué)生的發(fā)展為宗旨，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力；其次，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)滲透到大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，不斷發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)潛能；第三，應(yīng)面向市場，以提高大學(xué)生就業(yè)能力為直接指向。具體方面如下：

（1）大學(xué)應(yīng)該設(shè)立大學(xué)語文科目。

大學(xué)語文能夠提高學(xué)生在漢語方面的閱讀，欣賞，理解和表達(dá)能力，大學(xué)語文應(yīng)該在保持其對人文素質(zhì)培養(yǎng)能力不丟失的情況下，更加放眼實(shí)用性，使之具備工具性和人文性，為大學(xué)生綜合職業(yè)能力服務(wù)。

（2）信息技術(shù)教育相當(dāng)重要。

信息技術(shù)能力是人在解決問題是利用信息技術(shù)的能力，包括信息獲取能力，信息分析和信息表達(dá)能力以及計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力，這項(xiàng)能力，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代尤為重要，尤其是計(jì)算機(jī)能力，對各職業(yè)的適用性極強(qiáng)。大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教育數(shù)量和質(zhì)量。

（3）關(guān)注和加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育

心理教育主要針對的是心理能力，也就是對職業(yè)的適應(yīng)能力，對挫折的打擊能力和意志力，這些心理能力是綜合職業(yè)能力的重要組成部分，是大學(xué)生在職業(yè)上發(fā)展上前進(jìn)的墊腳石?？梢詷?gòu)建大學(xué)的心理教育機(jī)構(gòu)和心理健康教育團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生心理問題做好心理輔助和心理咨詢工作。

（4）大學(xué)生綜合職業(yè)能力提升需要社會(huì)合力

政府也應(yīng)該大力支持發(fā)展綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的計(jì)劃，用人單位也不能只止步自己，要放遠(yuǎn)目標(biāo)，支持全國的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。只有培養(yǎng)發(fā)展全面的職業(yè)人才，才能夠真正滿足社會(huì)的需求，才能夠?yàn)樯鐣?huì)提供合格甚至優(yōu)秀的應(yīng)用型，塑造性高的人才，也只有能夠大量培養(yǎng)出這種人才，才能說明我國的大學(xué)體系，整個(gè)教育體系已經(jīng)開始走向成熟，走進(jìn)了正確的道路。

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作者介紹：徐宇軒（1993—），男，江蘇常州人，在讀生，上海電機(jī)學(xué)院2011級德語專業(yè)。

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