小學中低、高年級的學生界限分明：一、二年級的學生，無論課堂內(nèi)外，總是那么生氣勃勃、活潑可愛，隨著年級的升高，學生的表現(xiàn)越來越趨于統(tǒng)一化：站如松，坐如鐘，保持安靜，舉手發(fā)言······這樣的學生被稱為“好學生”，殊不知學生的天性正被逐步扼殺，這也是現(xiàn)代教學中的弊端。

可喜的是，隨著教育觀念的不斷更新，這種格局已被打破，學生成了教育和教學活動的主人，參與到整個課堂教學實踐當中，師教生，生教生，甚至生教師的活動越來越多，原來被視為絕對禁止的“插嘴現(xiàn)象”也越來越多的出現(xiàn)在課堂上，其實“插嘴”是學生內(nèi)心欲望的外在表現(xiàn)，是靈感的突然迸發(fā)。學生插嘴的內(nèi)容，確實有一部分是無關(guān)主題或異想天開的，然而大部分還是與教學內(nèi)容密切相關(guān)的。愛插嘴的學生，往往思維活躍，個人好表現(xiàn)行為強烈。插嘴的內(nèi)容往往體現(xiàn)了學生同中求異，力求創(chuàng)新的思維過程。在教學中“要解放學生的腦子，使之能思，要解放學生的嘴巴，使之能說”。那么，我們應該怎樣對待學生的插嘴，充分發(fā)揮插嘴的教學價值呢？

一、創(chuàng)設情境，鼓勵插嘴

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們應創(chuàng)設情境，放遠目光，從促進學生的身心發(fā)展出發(fā)，提倡和鼓勵學生敢想、敢問、多問，向老師、向書本知識挑戰(zhàn)，促進學生獨立思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。當然，由于學生受經(jīng)驗和閱歷的限制，有些想法可能偏激，有的表達可能欠妥或不全面，只要沒大錯，就應該尊重學生的想法，不能因為這些看法存在著這樣或那樣的不足而一概否定。在學習《十六年前的回憶》時，當我講到李大釗同志面對敵人的重金誘降而無動于衷，表明了一個共產(chǎn)黨員寧死不屈的崇高信念是，一位平時學習認真的學生突然說了句：“老師，我爺爺說，國民黨的獎金比共產(chǎn)黨高！”引起了哄堂大笑，大家以為他又要挨“訓”了。我說“是啊！當時我們的國家比較貧窮，老百姓都在餓肚子，金錢都集中在國民黨這些統(tǒng)治階級手中。共產(chǎn)黨為了革全不惜犧牲一切.而國民黨反動派卻用重金收買那些見利忘義的人?！边@時又有學生站起來說：“蔣介石當年還用幾十萬大洋懸賞捉拿毛澤東呢！可是人民的眼睛是雪亮的，分得清誰好誰壞，才不會上蔣介石的當呢！”我?guī)ь^鼓起了掌，全班同學也報以熱烈的掌聲。一句接著一句的插嘴引發(fā)了學生更深層次的思考，加深了對課文內(nèi)容的理解。

二、妥善處理，提高插嘴質(zhì)童

社會在發(fā)展，時代在前進，新事物、新觀點不斷涌現(xiàn)，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，需要我們正確引導；我們的目的是讓學生善想、善說、善問，但不能操之過急，只有堅持循序漸進的原則，對插嘴進行妥善處理.保護學生的積極性，學生才會樂于和老師交往，并在老師的影響下求知、探索。當然我們要盡量避免與教學內(nèi)容無關(guān)的插嘴，也就是說要尋找學生注意力分散或遷移的原因，依據(jù)具體情況，選擇相應有效的方法來調(diào)整和吸引學生的課堂注意，確保教學過程當中師生雙邊教學活動的和諧統(tǒng)一。另一方面，我們還應增強學生以理強人的意識，注意事實和依據(jù)，不強詞奪理、鉆牛角關(guān)。

插嘴是一種積極的創(chuàng)新思維，應該說明的是，對學生插嘴質(zhì)量的培養(yǎng)不可能立竿見影。但只要我們做老師的時時處處做個有心人，及時抓住學生的閃光點，并堅持不解的培養(yǎng)下去，學生的身心一定會得到發(fā)展的。