作者簡介：金燁，女，漢族，（1984.11-），黑龍江齊齊哈爾人，燕山大學(xué)碩士，助教，研究方向：高職英語教學(xué)。

摘要：項目驅(qū)動教學(xué)方法就是旨在把項目完成作為切入點，給學(xué)生創(chuàng)造一個模擬、能操作的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的一致性。把項目驅(qū)動教學(xué)方法引入到高職英語中，真正貫徹“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育思想，對于學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；教學(xué)方法；高職英語

高職院校主要是以就業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，目的是為社會培養(yǎng)出專門的技能型人才。為了更好的提升高職學(xué)生的英語運用能力，增強(qiáng)嚴(yán)峻就業(yè)形勢下的綜合競爭力，高職英語教學(xué)要注重與市場接軌，進(jìn)行開放式的英語教學(xué)，展示高職院校的獨特魅力。將項目驅(qū)動教學(xué)方法引入到高職英語教學(xué)中，把學(xué)生的實踐生活與英語的理論知識結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新及探索精神的培養(yǎng)。

一、高職英語運用項目驅(qū)動教學(xué)方法的必要性

項目驅(qū)動教學(xué)法是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，這種以項目為主體的職業(yè)行為為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和行動導(dǎo)向教學(xué)論中頗具代表性的教學(xué)方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助別人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的[1]。項目驅(qū)動教學(xué)方法就是教師把教學(xué)內(nèi)容分解成一些教學(xué)項目，教學(xué)項目必須具有循序漸進(jìn)性，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與項目的實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識以及參與意識，在參與的過程中使學(xué)生獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。高職院校把“工學(xué)結(jié)合”作為主要的人才培養(yǎng)模式，把項目驅(qū)動類型教學(xué)方法運用到高職英語教學(xué)中，把生產(chǎn)和社會實踐與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合競爭力，真正達(dá)到高職英語的教學(xué)目的。因此，把項目驅(qū)動的教學(xué)方法運用到高職英語中，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

二、高職英語運用項目驅(qū)動教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則

高職英語中運用項目驅(qū)動教學(xué)模式體現(xiàn)出了教學(xué)模式的創(chuàng)新，順應(yīng)了時代以及市場的需求，對于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的意義。高職英語在運用項目驅(qū)動教學(xué)方法的過程中也要遵循一些的原則。

（一）.注重職業(yè)化與情景化

由于高職院校是“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，而且項目驅(qū)動教學(xué)方法的著眼點也是項目，因此，在高職英語中教學(xué)項目要注重情景化與職業(yè)化的選擇，把職場交際作為高職教學(xué)的目標(biāo)，選取一些典型的商務(wù)活動作為項目，在項目中培養(yǎng)學(xué)生的技能，提升學(xué)生的素質(zhì)。高職英語要多涉及到一些商務(wù)活動的內(nèi)容，提高學(xué)生的在一些商務(wù)活動中的技能，構(gòu)建出清晰的商務(wù)活動框架，使項目的制定更貼近現(xiàn)實的工作情景。

（二）.注重實踐性與過程化

在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分挖掘?qū)W生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生技能以職業(yè)綜合能力。在高職英語中，教師要把商務(wù)活動做為一個載體，并且設(shè)置出一個完整的工作流程，對各個模塊進(jìn)行設(shè)置，體現(xiàn)出工作流程的特點，重視流程的過程。在項目驅(qū)動教學(xué)方法中，高職英語教學(xué)要注重實踐性，但是也不能完全重視技巧，對于理論也不能忽視，要把兩者有機(jī)的結(jié)合起來。

（三）.注重能力性和遞進(jìn)性

高職英語在教學(xué)的過程中，要注重循序漸進(jìn)性，這也是項目驅(qū)動教學(xué)方法對于高職英語的要求。高職英語不僅把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，而且還重視學(xué)生的學(xué)業(yè)向就業(yè)、應(yīng)試向應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生為將來職業(yè)的發(fā)展服務(wù)。所以，在進(jìn)行項目模塊編排的過程中，要重視模塊的由淺入深，英語教師對于每個單元的一些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過程中，也要注重循序漸進(jìn)性。教師要對于每個項目模塊都要提出培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧以及合作意識，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的敬業(yè)精神以及端正的工作態(tài)度，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）.注重企業(yè)化與開放性

高職英語在進(jìn)行項目驅(qū)動教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)出真實的情境，將實際的業(yè)務(wù)項目引入到英語教學(xué)中，例如，公司的背景、經(jīng)營范圍以及具體的業(yè)務(wù)，這些都要運用真實的企業(yè)，使學(xué)生能夠真正的融入到企業(yè)的活動當(dāng)中去。營造出真實的商務(wù)情境，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的開放性，使高職學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，高職英語教學(xué)要結(jié)合崗位的需求，以“實踐性、開放性以及職業(yè)性”作為實踐的目標(biāo)，真正實現(xiàn)參與、合作以及交流的學(xué)習(xí)方式，提高高職英語的教學(xué)效率。

三、項目驅(qū)動類型教學(xué)方法在高職英語中的發(fā)展途徑

（一）.完善項目設(shè)計

高職英語在進(jìn)行英語人才培養(yǎng)的時候，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生開展一些與專業(yè)項目有關(guān)的教學(xué)活動，以項目驅(qū)動為著力點，進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，更好的培養(yǎng)學(xué)生崗位英語的運用能力。教師要根據(jù)一些職業(yè)情境和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計主題項目，對于項目給出必要的解釋，并有意識的引導(dǎo)學(xué)生來完成任務(wù)。比如，學(xué)生學(xué)會一些專業(yè)詞匯后，在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)σ恍┱f明書進(jìn)行閱讀，從另一方面說，這也是完成了一個子項目。學(xué)生在閱讀的過程中也學(xué)到了更多的知識，因此，可以說教學(xué)項目設(shè)計在整個教學(xué)過程中具有關(guān)鍵性的地位。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，聯(lián)系一些實際生活，制定出更加可行的綜合行項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師在項目設(shè)計的過程中，要根據(jù)不同的知識點，制定出若干的子項目，子項目之間要互相的聯(lián)系，并把子項目在分解成若干的任務(wù)單，每個任務(wù)單中都要突出重點和難點。在高職英語中，通過項目驅(qū)動的教學(xué)方法，使學(xué)生在獲得英語專業(yè)知識的同時，提高了崗位英語的英語能力，這也大大的提高了英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）.進(jìn)行項目實施

在高職英語中，教師可以根據(jù)項目中的具體任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行小組分工，對學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的工作步驟，并按照程序開展工作。鼓勵學(xué)生進(jìn)行查找資料，對項目中的一些工作過程以及工作原理進(jìn)行英語表達(dá)，從易到難、從簡單到復(fù)雜，層層推進(jìn)，使學(xué)生把所學(xué)的知識能夠運用到各自的項目上來。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠獨立完成每一個子任務(wù)，并讓學(xué)生積極參與到問題的討論中來，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在項目實施的過程中，由于學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗以及英語能力有限，教師要及時的給予指導(dǎo)，提高學(xué)生項目完成的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

（三）.開展項目評價

在高職英語中運用項目驅(qū)動教學(xué)方法能使學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中來，與同學(xué)們共同交流與協(xié)作中完成教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)出了最大化的教學(xué)效果。在項目教學(xué)中，開展項目評價，項目評價的方法有多種，有自評、他評，互評以及教師評價能，有利于提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，更好培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，因此要注重項目評價的開展。

結(jié)語：

總之，在高職英語教學(xué)中，要善于運用項目驅(qū)動教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的提高高職學(xué)生的綜合競爭力。（作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡虹玲.項目驅(qū)動教學(xué)法在高職行業(yè)英語教學(xué)中的運用[J].海外英語，2012（6）.

[2]孫朝輝.項目教學(xué)法在《商務(wù)英語函電》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2008（3）.