作者簡介：汪冬梅，性別：女，（1974.11-），籍貫：陜西安康，職稱：助理實驗員，學(xué)歷：古代文學(xué)碩士；研究方向：先秦文學(xué)。

摘要：本文論述計算機輔助教學(xué)技術(shù)在高等院校教學(xué)實踐改革中的作用及地位，明確教師應(yīng)如何通過計算機輔助教學(xué)技術(shù)真正做到教學(xué)實踐中以學(xué)生為主體。

關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)實踐改革；計算機

一、高等院校實踐教學(xué)改革的意義

高等院校的教育者正面臨著一個快速變化的社會和經(jīng)濟環(huán)境，社會對于技能型人才的需求越來越大，要求越來越高。高等院校課程的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有實踐動手能力、將知識轉(zhuǎn)化為能力的人才。而傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，更多強調(diào)的是教師如何教，忽略了學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生往往容易被動地接受知識，不利于學(xué)生實踐能力的提高。因此就要求教師尋找到新的實踐教學(xué)法來武裝學(xué)生，使學(xué)生具有強大的競爭力來面對知識型社會的挑戰(zhàn)。高等院校面臨的任務(wù)是如何搞好教學(xué)實踐改革，真正做到以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)今后工作崗位的技能為目的。由于高等院校自身的特點，開展教學(xué)實踐更重要、更具迫切性。

二、計算機應(yīng)用在教學(xué)實踐改革中的應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變了教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色，從而也改變了教師的具體教學(xué)實踐。教師從單一的課堂知識的講授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的協(xié)助者。教師幫助學(xué)生接觸到合適的知識信息，引導(dǎo)他們理解吸收這些信息，最后通過與他們的交流，幫助他們理解這些信息。使用計算機協(xié)助教學(xué)的教師在教學(xué)實踐中往往是把知識的指導(dǎo)和知識的構(gòu)建形成一個統(tǒng)一的整體。教師在知識的傳授中、在知識轉(zhuǎn)化為能力的的教學(xué)實踐中，起主導(dǎo)作用。作為高校教師，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立“以能力為本位”的觀念，將培養(yǎng)具備實踐操作技能、具有較強的知識運用能力與學(xué)習(xí)新知識能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。

計算機作為教學(xué)輔助工具，幫助教師完成教學(xué)計劃，其中以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體改進了教師的教學(xué)步驟和過程。教師主要使用計算機等多媒體手段幫助學(xué)生進行知識的鞏固練習(xí)，在這種教學(xué)模式下教師仍然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，很大程度上學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)的地位；相反，在知識構(gòu)建的教學(xué)過程中，教師使用教學(xué)軟件和多媒體技術(shù)，學(xué)生收集相關(guān)信息，學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。計算機網(wǎng)絡(luò)起到支持學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生進行知識構(gòu)建。教學(xué)中計算機硬件和軟件的應(yīng)用是幫助教師進行教學(xué)實踐改革的第一步，引導(dǎo)整個教學(xué)過程從單一的知識指導(dǎo)向知識構(gòu)建過渡。在這其中，雖然計算機起到了關(guān)鍵的輔助作用，但是教師對于教學(xué)具體實踐過程中誰應(yīng)成為教學(xué)主體的認識，是決定教學(xué)實踐成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提供可訪問的資源、技術(shù)支持和培訓(xùn)，是通過計算機技術(shù)進行教學(xué)實踐改革成功的關(guān)鍵。同時，教學(xué)實踐改革不是短期就能取得成果的，它的完成需要一個長期的實踐過程。

三、計算機技術(shù)在高職院校實踐教學(xué)改革中的地位

隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，以生動的圖像、聲音等多媒體效果在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維方面的作用已越來越受到重視。教師要結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)的特點，選擇多媒體電子教室，將課程內(nèi)容講授與多媒體課件演示相結(jié)合進行教學(xué)，使教學(xué)由平面變?yōu)榱Ⅲw，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效率。同時，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多方收集信息，在課堂教學(xué)中開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗使教師認為他們有責(zé)任和能力在教學(xué)過程中做出如何教學(xué)的決策。高等院校的教學(xué)實踐改革是一個要求具體的教學(xué)方法應(yīng)用和各項輔助教學(xué)技術(shù)協(xié)作的過程，每位教師都需要選擇合理的教學(xué)方法和適合的計算機輔助技術(shù)，使其融入整個教學(xué)過程。同時，我們需要認識到，教師所在院校對于計算機等輔助教學(xué)手段在具體教學(xué)實踐中應(yīng)用的態(tài)度和氛圍，也決定了它們在教學(xué)實踐改革中所起的作用。學(xué)生的知識構(gòu)建過程中，教師是作為決策的制定者、社會知識的學(xué)習(xí)者和主動學(xué)習(xí)的參加者出現(xiàn)的。教師在教學(xué)中，從學(xué)生知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，教學(xué)實踐中各個環(huán)節(jié)的改變離不開計算機的協(xié)助?？梢哉f，計算機是高等院校教學(xué)實踐改革的基礎(chǔ)之一，但是同時，我們也不能過于夸大計算機在教學(xué)改革實踐中的作用。教學(xué)改革涉及到社會經(jīng)濟、人才需求、教師個人理念、院校教學(xué)氛圍等多方因素。只是簡單地將計算機技術(shù)作為教學(xué)改革的核心，會影響到教學(xué)實踐改革的效果。

以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)實踐改革，不能忽略教師個人對于計算機技術(shù)相關(guān)的教學(xué)軟件和硬件的認知、對于專業(yè)知識的掌握、教學(xué)實踐經(jīng)驗的成長過程。教師的定位應(yīng)該是整個教學(xué)實踐改革過程中的代理者，知識構(gòu)建過程是否使用計算機輔助教學(xué)是教師來決策，教師需要根據(jù)自身專業(yè)知識做決定。計算機輔助技術(shù)是教師教學(xué)實踐改革決策的因素之一，教師必須有機會熟悉計算機在教學(xué)中運用的相關(guān)技術(shù)，知道在教學(xué)中如何具體應(yīng)用，并且思考計算機相關(guān)技術(shù)在教學(xué)中所扮演的角色。換言之，教師需要一個對于計算機教學(xué)輔助技術(shù)的知識構(gòu)建過程。這種情況下，院校對于計算機輔助技術(shù)在教學(xué)實踐改革中的地位和作用的認知程度起著重要作用。我們需要認識到，一個支持并且大力提倡計算機教學(xué)輔助技術(shù)在教學(xué)實踐改革中應(yīng)用的高等院校，一個制定了長期的教師計算機培養(yǎng)計劃的高等院校，加上教師的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，就會大大推動教學(xué)改革實踐，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力為教學(xué)目標(biāo)。（作者單位：陜西省安康學(xué)院信息與教育技術(shù)中心）

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