作者簡介：劉燕（1985—），女，碩士，四川師范大學數(shù)字媒體學院助教，主要研究方向：高校思想道德建設(shè)。

摘要：新媒體語境滲透當今社會的每一個角落，對當代大學生的影響尤為突出。一方面能滿足學子求知若渴的需求，另一方面也可將學子帶入危險的深淵。由于受到環(huán)境、家庭、學校、個體因素的影響，新媒體語境對當代大學生第一、二課堂教育和系統(tǒng)課堂教育有不同的結(jié)果，對此，注重新媒體語境的引導，建立家校合作體系，加強高校教師隊伍建設(shè)，增強新媒體語境對當代大學生課堂教育的正面作用。

關(guān)鍵詞：新媒體語境；當代大學生；課堂教育

大學校園給學子們帶來了廣闊的天空，同時也帶來了巨大的誘惑，尤其是當代新媒體語境。一方面能滿足學子求知若渴的需求，另一方面也可將學子帶入危險的深淵。本文以新媒體語境對當代大學生課堂教育影響為研究對象，選取了文學、理工、藝術(shù)類專業(yè)學生通過調(diào)查問卷、訪談的形式進行調(diào)研。

調(diào)查問卷和訪談結(jié)果反應當代大學生對于新媒體語境普遍認識較全面。從熟悉度和使用率來說，排在前三位的是網(wǎng)絡、手機、移動電視。網(wǎng)絡、手機等新媒體語境使用用途排序依次是人際交往、查找學習資料、影音游戲、查看新聞資訊、查看生活資訊、學習課外知識、查看娛樂資訊。調(diào)查問卷顯示有14%的人表示沒有網(wǎng)絡、手機等新媒體就活不了，70%的人表示是生活必需品，16%的人表示可有可無。

一、新媒體語境對課堂教育的影響

（一）新媒體語境對第一課堂教育的影響

第一課堂教育對于當代大學生來說尤為重要，為專業(yè)知識的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。在問卷調(diào)查中，新媒體語境對第一課堂到課率的影響的調(diào)查結(jié)果顯示，有6%的人經(jīng)常會因為新媒體語境而故意缺課，30%的人偶爾會，64%的人不會。此外，針對到課率影響因素進行了調(diào)研，其中因課程無聊而曠課的達61%，因網(wǎng)絡、游戲等曠課的占9%，因課堂考勤不嚴占5%，其他占25%。這對高校專業(yè)課老師的課堂教育提出了新的挑戰(zhàn)。關(guān)于學生是否在課堂上使用網(wǎng)絡、手機等新媒體語境的調(diào)研結(jié)果顯示，35%的學生表示經(jīng)常，60%的學生表示偶爾會，5%的學生表示不會。其中用途依次排序為娛樂消磨時光、課堂學習需要、繼續(xù)未完成的作用，娛樂消磨時光幾乎是課堂學習需要的兩倍。鑒于這一情況，我們就在第一課堂上娛樂消磨時光的時間長短進行調(diào)研，超過課堂一半時間的占11%，十多分鐘占17%，幾分鐘占60%，其他占12%。

（二）新媒體語境對第二課堂的影響

大學校園培養(yǎng)學生自主學習、養(yǎng)成教育為目的，課后第二課堂的自主學習、拓展是大學生個人學習和成長必備的素質(zhì)。調(diào)查結(jié)果顯示，35%的學生課后會經(jīng)常使用新媒體語境輔助學習，41%的學生使用頻率一般，19%的學生偶爾，5%的學生幾乎不使用。課后使用新媒體語境輔助學習內(nèi)容調(diào)查結(jié)果顯示，9%的學生用于提前預習，41%的學生用于不懂處進行補充學習，37%的學生用于拓展提升，13%的學生目的性不明確。

（三）新媒體語境對系統(tǒng)課堂教育的影響

新媒體語境為高校系統(tǒng)課堂教育工作創(chuàng)造了有利條件和良好機遇，學生可以利用新媒體語境進行課堂教育的系統(tǒng)把握和系統(tǒng)的專業(yè)成長規(guī)劃。也可階段性的對課堂教育進行補充拓展，達到系統(tǒng)課堂教育的教學效果。但當學生的課堂教育時間被新媒體語境所占用而與課堂教育無關(guān)時，將產(chǎn)生負面干擾。專業(yè)性強的課堂教育一旦被打斷，學生將很難在繼續(xù)未完成的后續(xù)課堂教育。學生的心理和專業(yè)學習將會被擾亂，達不到大學系統(tǒng)課堂教育效果，對學生成長、成才將是一種潛在的危害。

二、新媒體語境對課堂教育產(chǎn)生負面影響的原因分析

（一）環(huán)境因素

大學校園是莘莘學子夢寐以求的知識圣堂。為了進入理想的高等學府，即使是在素質(zhì)教育的今天，仍有不能輸在起跑線上的觀念。一切圍繞著高考的指揮棒，學生的主要任務就是學習。在高強度的學習壓力下，學生自我意識及與新媒體語境的接觸被壓制，甚至有家長或老師將大學校園形容為放松娛樂的天堂來誘導自己的孩子。而進入大學校園，來自家長和老師的學習壓力減輕，自由、寬松的學習環(huán)境，這些都讓學生被壓抑的自我意識膨脹，無法抵御新媒體語境的巨大誘惑力，而忽略課堂學習。

（二）家庭因素

孩子作為家庭未來的希望，為了孩子的未來，父母費盡了心思。終于將孩子送進了大學校園，父母對于孩子的關(guān)注度松懈了。大學校園與家庭在地理位置上本身也有了距離，對孩子的了解不及以前，與學校老師的聯(lián)系也銳減。但大學是孩子成長的關(guān)鍵時期，是走向成人的過渡期，如出現(xiàn)異常而未及時引導，影響的將是孩子的一生。

（三）個體因素

新媒體語境是多少學子初高中的期待，大學自主安排的時間增多，又沒有了家長和老師的高度監(jiān)督，如沒有及時、正確的引導，學生易產(chǎn)生對新媒體語境的沉迷，出現(xiàn)曠課或不認真聽課的現(xiàn)象。當身邊有沉迷于新媒體語境的人出現(xiàn)時，自制力弱、盲目跟風的學生群體亦會出現(xiàn)。部分學生還存在報考專業(yè)時迷茫，就讀后落差大，無心學習，逃避現(xiàn)實而沉溺于虛擬世界無法自拔。甚至有學生未正確看待大學生活，認為進入大學就要彌補過去被壓抑的人生。

（四）學校因素

高校教學計劃與時代需求、崗位需求結(jié)合度存在相對滯后。新媒體讓學生視野開闊，學生會將高校之間的教學計劃進行比較，會將教學內(nèi)容與時代需求、崗位需求進行比較，如出現(xiàn)落差會對讓學生對于學校的教學計劃不滿，嚴重影響學習的積極性。課堂教育以學生為主體。高校教師應與時俱進，了解學生群體，利用新媒體拓展課堂教育內(nèi)容，調(diào)動學生積極性，提高到課率和抬頭率。

三、新媒體語境對課堂教育影響應采取的措施

（一）注重新媒體語境的引導

1.普遍教育；將如何正確看待新媒體語境放入新生學前教育中，就專業(yè)人才培養(yǎng)方向中應如何正確運用新媒體語境及新媒體語境可能存在的危害對新生群體進行普及教育。注重觀察，針對不同年級的發(fā)展特點、不同群體特質(zhì)可開展階段性的團輔工作或開設(shè)新媒體語境下媒介素養(yǎng)系統(tǒng)教育課程，鼓勵學生進行實踐，做相關(guān)調(diào)查研究。

2.個體跟蹤；了解學生個體動態(tài)及發(fā)展方向，及時、全面、準確地掌握個體心理動向，進行個體跟蹤?？膳c新生心理普查和心理輔導站工作相結(jié)合，密切關(guān)注學生動態(tài)，將個體跟蹤常態(tài)化，才能實現(xiàn)新媒體語境對全體學生影響動態(tài)把握的有效覆蓋。

（二）建立家校合作體系

1.通過新生家長會，呼吁學生家長關(guān)注孩子大學生涯的成長，即使到了大學校園也離不開學生家長對孩子的關(guān)注及引導。可邀請學院心理輔導站的教師結(jié)合實際案例引導學生家長，讓家長客觀看待新媒體語境，就益處、危害及作為學生家長應如何關(guān)注自己的孩子進行交流。

2.建立家長群、家訪等渠道，加強與學生家長的聯(lián)系和互動，建立科學合理的反饋機制。將學校與家長引導相結(jié)合，加強對學生新媒體語境下的媒介素養(yǎng)教育，共同監(jiān)督、輔助孩子成長、成才。

（三）加強高校教師隊伍建設(shè)

1.提升高校教師新媒體素養(yǎng)；任課教師注重新媒體素養(yǎng)的提升，樹立主動、學生為主體的意識，能在課堂中運用生動形象的多媒體課件營造新媒體語境，實現(xiàn)新媒體語境下的資源共享。還可以設(shè)置網(wǎng)上資料查詢、自我釋疑、熱點討論等互動，改變枯燥乏味的教學方式，用學生喜聞樂見的方式教授學生專業(yè)知識。亦能對學生做如何正確運用新媒體語境進行專業(yè)知識學習的引導，又能提高教學效果。

2.提高高校學生管理隊伍工作方法；新媒體語境是一個廣闊的領(lǐng)域，信息量大，而學生的獨立思考能力和鑒別能力不足。無節(jié)制、無引導的情況下，學生容易自我膨脹，成為游戲型受眾、病毒性受眾、批判型受眾，沉迷于虛擬的世界中，而對大學課堂教育造成毀滅性傷害，甚至引發(fā)心理危機和人格障礙問題，對于大學生自我成長不利。作為高校學生管理隊伍應加強新媒體語境下的學生個體素養(yǎng)教育及道德自律教育，警惕新媒體語境下道德失范現(xiàn)象，強化引導學生如果正確看待新媒體語境及運用。加強網(wǎng)絡文化建設(shè)，運用專業(yè)技術(shù)手段構(gòu)筑信息關(guān)卡，“過濾”危害性信息，為大學生提供和諧、健康的網(wǎng)絡環(huán)境。通過專業(yè)的篩選推薦，開展各類健康有益的校園網(wǎng)絡文化活動提升學生自我鑒別能力和樹立正確的新媒體語境下的媒介觀，達到“授之于漁”的效果。（作者單位：四川師范大學數(shù)字媒體學院）

此論文為四川省高等學校思想政治教育研究會2012—2013年度科研課題。

參考文獻：

[1]莊美燕，李卓.新媒體對大學生心理的影響分析[J]，教育教學論壇，2010，（35）.

[2]韓恩花，周子淵.新媒介語境下受眾的新特性[J]，新聞愛好者，2011，（7）.

[3]張存凱，夏衛(wèi)東﹒論新媒體語境下的高校思想政治教育工作創(chuàng)新[J]，江漢大學學報（社會科學版），2011，（6）.

[4]李杉.“微”傳播語境下大學生媒介素養(yǎng)教育探究[J]，世紀橋，2012，（5）.