摘要：高職院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的改革是高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，職業(yè)資格鑒定與專業(yè)核心課程教學(xué)相融通的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式對(duì)促進(jìn)專業(yè)課程與行業(yè)職業(yè)需求的融合，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)模式

1.引言

高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的職業(yè)教育。高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)滿足社會(huì)和企業(yè)的職業(yè)需求，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)院發(fā)展和提升的關(guān)鍵，專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的改革是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一?！奥殬I(yè)資格鑒定與專業(yè)核心課程教學(xué)相融通”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式對(duì)促進(jìn)專業(yè)課程與行業(yè)職業(yè)需求的融合，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力起著十分重要的作用，且正日益受職業(yè)教育界的普遍關(guān)注。

2.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容既要實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，又應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具有一定操作技能的應(yīng)用型人才，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，高職院校的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)顛覆課程設(shè)置的學(xué)科本位，通過調(diào)研行業(yè)職業(yè)崗位（群），剖析崗位工作任務(wù)，解構(gòu)崗位專業(yè)知識(shí)，分解崗位實(shí)踐技能，分析崗位職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和工作要求，以職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向，面向職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)課程體系，制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方案，確保專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)崗位需求的接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作的結(jié)合，體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的統(tǒng)一，符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。

3.以職業(yè)資格鑒定考核評(píng)價(jià)專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量更有利于提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)能力

構(gòu)建一套結(jié)合行業(yè)崗位需求，有效測評(píng)學(xué)生的技能水平、職業(yè)能力，真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師間的良性競爭，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升整體辦學(xué)水平有重要作用。

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)方式大多采用以期末統(tǒng)一筆試考試為主而淡化了實(shí)踐操作技能，出題和閱卷均由不熟悉行業(yè)職業(yè)崗位能力需求的在校任課教師來完成。存在著教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)面窄，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，評(píng)價(jià)主體欠全面、缺少行業(yè)企業(yè)的參與，考核評(píng)價(jià)結(jié)果未能真實(shí)反映學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)能力。

職業(yè)資格鑒定與專業(yè)核心課程教學(xué)相融通的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式是將基于職場崗位職業(yè)能力的專業(yè)核心課程考核與職業(yè)資格鑒定結(jié)合一體，以“鑒定”代替“考試”，以職業(yè)技能鑒定結(jié)果作為評(píng)價(jià)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核指標(biāo)。該評(píng)價(jià)模式的考核內(nèi)容采用以行業(yè)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，結(jié)合崗位能力要求，并隨著社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷更新的國家應(yīng)知、應(yīng)會(huì)試題庫；評(píng)價(jià)主體采用熟悉行業(yè)崗位職業(yè)需求的企業(yè)高級(jí)工程師考評(píng)員參與的第三方考核機(jī)構(gòu)；考核過程從考評(píng)隊(duì)伍、考核條件、評(píng)審方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書管理6個(gè)方面和12個(gè)工作流程實(shí)施全面督導(dǎo)和監(jiān)控。確保專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)科學(xué)性、有效性和真實(shí)性，同時(shí)保障了專業(yè)核心課程教學(xué)考核和評(píng)價(jià)與行業(yè)職業(yè)崗位需求相適應(yīng)。

學(xué)生通過參加職業(yè)資格鑒定，合格者不僅獲得專業(yè)核心課程的必修學(xué)分，而且獲取代表專業(yè)技能水平的全國通用的國家職業(yè)資格證書，職業(yè)能力得到了鍛煉和提升，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。

4.構(gòu)建科學(xué)長效的質(zhì)量保障體系是實(shí)施職業(yè)資格鑒定與專業(yè)核心課程教學(xué)相融通的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的重要保障

高職院校應(yīng)高度重視職業(yè)資格鑒定在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)和質(zhì)量保障作用。在教學(xué)管理制度里明確規(guī)定人才培養(yǎng)方案需與職業(yè)資格認(rèn)證有效結(jié)合，將職業(yè)資格證書納入畢業(yè)必備學(xué)分，從制度上給予專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)模式施行的保證。

設(shè)立以鑒定所為主體的第三方評(píng)價(jià)管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)實(shí)施專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)工作，全面推行職業(yè)資格鑒定與專業(yè)核心課程教學(xué)相融通的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。第三方評(píng)價(jià)管理機(jī)構(gòu)獨(dú)立于各教學(xué)院系，根據(jù)國家和人社部門對(duì)職業(yè)資格鑒定工作的相關(guān)要求建立健全職業(yè)資格鑒定的各項(xiàng)管理制度和工作守則，按照制度規(guī)定和職業(yè)資格鑒定要求對(duì)專業(yè)核心課程開展實(shí)施考核評(píng)價(jià)。并定期組織對(duì)第三方評(píng)價(jià)管理機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)實(shí)施過程進(jìn)行質(zhì)量管理體系內(nèi)審和管理評(píng)審，逐步改進(jìn)提升評(píng)價(jià)管理和實(shí)施的科學(xué)性和操作性。同時(shí)構(gòu)建“學(xué)校-第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)-教學(xué)院系”三級(jí)質(zhì)量管理體系，逐層簽訂《質(zhì)量責(zé)任書》，層層落實(shí)保障評(píng)價(jià)質(zhì)量。在體系上確?？己嗽u(píng)價(jià)實(shí)施的規(guī)范，保障考核評(píng)價(jià)結(jié)果客觀真實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

5.結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提升教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。高職教育以職業(yè)需求為本，采用職業(yè)資格鑒定與專業(yè)課程教學(xué)相融通的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式考核評(píng)價(jià)專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量更能培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位職業(yè)能力要求的學(xué)生，適應(yīng)職業(yè)需要。這樣的實(shí)踐與改革必將推動(dòng)高職教育向更切近實(shí)際需求、更深入、更合理的方向發(fā)展。（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）

基金：重慶市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（編號(hào)：2012-GX-198）

參考文獻(xiàn)：

[1]張家全.教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)[M].遼寧教育出版社，2012.

[2]楊德芹.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型及案例分析應(yīng)用研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào).2008.

[3]無憂論文網(wǎng).傳統(tǒng)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式中存在的弊端與策略分析[J].無憂論文網(wǎng)，2011.