作者簡介：王瑩，女，漢族，山東煙臺(tái)市人，單位：北京師范大學(xué)會(huì)計(jì)系。

摘要：隨著政策對(duì)支教行為的引導(dǎo)與支持以及其他一些主客觀原因，大學(xué)生短期支教活動(dòng)發(fā)展迅速，但這引發(fā)了一定社會(huì)問題。問題產(chǎn)生的原因包括大學(xué)生支教出發(fā)點(diǎn)定位不清晰、支教經(jīng)驗(yàn)不足等主觀原因以及短期支教規(guī)制不完善、經(jīng)費(fèi)不足等客觀原因。針對(duì)這些原因，我們應(yīng)建立大學(xué)生短期支教基本規(guī)制，加大對(duì)大學(xué)生短期支教的支持力度，促進(jìn)大學(xué)生短期支教的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生短期支教；長效機(jī)制

一、支教及大學(xué)生短期支教的定義

支教，即支持教育，是指支持落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校教育和教學(xué)管理工作。國家出臺(tái)支教政策，其用意就是將優(yōu)質(zhì)的教育資源傾斜到欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，將先進(jìn)的教學(xué)理念傳播到教育觀念落后的地方，從而實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

近幾年，大學(xué)生短期支教活動(dòng)發(fā)展迅速，大學(xué)生短期支教，即大學(xué)生社團(tuán)或公益性組織發(fā)起的寒暑假支教志愿活動(dòng)，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間幾天到幾個(gè)月不等。大學(xué)生短期支教的動(dòng)機(jī)主要多是出于一種理想的追求、道義上的責(zé)任感或是瞬間的震撼。他們期望通過個(gè)人的努力在能及的范圍內(nèi)為農(nóng)村貧困的孩子們“講解這個(gè)世界的精彩”，激發(fā)貧困孩子的夢(mèng)想和斗志。

二、大學(xué)生短期支教行為引發(fā)的問題——現(xiàn)狀分析

隨著政策對(duì)支教行為的引導(dǎo)與支持以及其他一些主客觀原因，越來越多的大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間投身到支教活動(dòng)中，他們走進(jìn)西部，走進(jìn)山區(qū)，帶著美好的愿望展開支教活動(dòng)，但是由于短期支教體制不規(guī)范等原因，迅速發(fā)展的短期支教行為引發(fā)了一定社會(huì)問題，引起媒體的關(guān)注和學(xué)者的思考。

2012年網(wǎng)上流傳的一篇名為《叔叔阿姨，我們不希望你們來支教》的文章使一直以來戴著“崇高”、“奉獻(xiàn)”這些美麗光環(huán)的支教活動(dòng)遭到質(zhì)疑，“旅游式”支教成為新名詞。在柴靜的《看見》——《告別盧安克》一文中，盧安克對(duì)短期支教方式的態(tài)度也引起了我們的思考，盧安克講到山區(qū)的留守兒童長期遠(yuǎn)離父母，本就缺少安全感和歸屬感，當(dāng)他們與短期支教教師剛剛熟識(shí)產(chǎn)生感情而支教人員又要馬上離開時(shí)，其實(shí)是對(duì)孩子們很大的打擊。除了對(duì)孩子心靈的傷害外，短期支教還有其他的副作用和后遺癥。

據(jù)報(bào)道，目前大學(xué)生短期支教，讓部分受教學(xué)校怨聲載道，學(xué)校要花精力和時(shí)間為大學(xué)生支教提供校舍辦公等條件；受教學(xué)生認(rèn)為，平時(shí)上課相比支教時(shí)“很沒意思”，而不再專心聽講；支教后，大學(xué)生一走了之，可農(nóng)村老師再學(xué)生心目中價(jià)值大打折扣，心理落差很大。

可以說，如此情形之下的支教，似乎成了純粹的“被支教”，支教大學(xué)生走了，學(xué)校亂了。這種狀況，必須引起有關(guān)方面的正視與重視。作為愛心行動(dòng)的支教，確實(shí)應(yīng)該“帶去知識(shí)與希望”，但短期而隨意甚至草率的支教，或者說純粹把支教當(dāng)作一種“生活體驗(yàn)”，在給受教學(xué)生帶去希望的同時(shí)，更可能留下失望。

大學(xué)生如何才能真正的將先進(jìn)文化帶到西部帶到鄉(xiāng)村，并起到應(yīng)由的良性作用，這是一個(gè)值得我們?nèi)鐣?huì)探討的問題。

三、大學(xué)生短期支教行為引發(fā)社會(huì)問題的原因分析

1.主觀原因：

（1）大學(xué)生短期支教出發(fā)點(diǎn)偏離支教的真正宗旨

經(jīng)調(diào)查分析，大學(xué)生支教的出發(fā)點(diǎn)的利己性較高，表現(xiàn)為大學(xué)生志愿支教的很大原因是為體驗(yàn)支教生活、充實(shí)實(shí)踐經(jīng)歷等，不能否定這種想法的可存在性，但是基于這種出發(fā)點(diǎn)會(huì)致使大學(xué)生支教責(zé)任感降低，支教水平下降。另外，很多大學(xué)生支教想法、意愿過高也會(huì)產(chǎn)生不良影響，很多大學(xué)生抱著“救世主”的心態(tài)去支教，他們簡單的認(rèn)為通過講述外面的世界生活、講述個(gè)人的精彩經(jīng)歷等就可以激發(fā)山區(qū)孩子夢(mèng)想，他們忽略了孩子的心理年齡特質(zhì)、山區(qū)文化環(huán)境等因素，這可能對(duì)孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)或使孩子產(chǎn)生心理挫敗感等。

（2）大學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)不足

參加短期支教的大學(xué)生絕大多數(shù)并無良好的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法技能，在短期難以適應(yīng)從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)計(jì)劃安排，前期的備課準(zhǔn)備，課堂對(duì)學(xué)生的組織控制，這都是支教大學(xué)生需要面對(duì)卻常常被忽視的問題，準(zhǔn)備不充分將直接影響著支教團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。目前，很多支教大學(xué)生在支教前并沒有任何關(guān)于授課技巧、心理輔導(dǎo)等方面的培訓(xùn)，而是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，這導(dǎo)致支教無重點(diǎn)，支教水平下降。

（3）大學(xué)生短期支教內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前，大學(xué)生短期支教的內(nèi)容多為模仿當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，這就引發(fā)兩方面問題：一是重復(fù)性教學(xué)，教學(xué)枯燥；二是大學(xué)生教學(xué)具體思路可能與當(dāng)?shù)亟處煵煌@可能給當(dāng)?shù)睾⒆訋ダ_，或造成孩子們對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹牟恍刨嚒?/p>

2、客觀原因：

（1）大學(xué)生短期支教沒有形成有效機(jī)制

目前，大學(xué)生短期支教多為社團(tuán)或公益性團(tuán)體自發(fā)組織的臨時(shí)性的行為，整個(gè)支教過程基本無任何標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)制可循，靈活性、自由性大，這也引發(fā)一定問題，有些支教團(tuán)隊(duì)在選人、培訓(xùn)方面不到位，這使得支教整體質(zhì)量降低。

（2）大學(xué)生短期支教經(jīng)費(fèi)不足

大學(xué)生短期支教的經(jīng)費(fèi)部分來自于社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)經(jīng)費(fèi)，不過這往往不能涵蓋支教過程中的所有開支。除去不多的支教團(tuán)隊(duì)有能力拉取贊助以得到資金的支持，其他開銷則由參與支教的大學(xué)生自費(fèi)。作為沒有經(jīng)濟(jì)來源的群體，大學(xué)生維持支教也存在著一定困難。若是長期可持續(xù)發(fā)展，則面臨的資金問題更是嚴(yán)重。

（3）被支教地區(qū)配合不足或難以配合

大學(xué)生支教的地方多為西部山區(qū)或其他貧困地區(qū)，學(xué)校自身?xiàng)l件較差，在為支教大學(xué)生提供教學(xué)設(shè)施、解決食宿問題方面存在一些困難，這對(duì)支教造成一定影響；另外，很多被支教學(xué)校的校長、教師在大學(xué)生支教期間并不負(fù)責(zé)學(xué)生安全問題，這也加劇了大學(xué)生的支教壓力。

四、解決措施——完善大學(xué)生短期支教模式，建立大學(xué)生短期支教長效機(jī)制

1、建立大學(xué)生短期支教基本規(guī)制，加大對(duì)大學(xué)生短期支教的支持力度

.高校應(yīng)建立大學(xué)生短期支教的基本規(guī)制，內(nèi)容應(yīng)包含短期支教前期聯(lián)系學(xué)校的要求、選人標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)要求等，短期支教開展時(shí)支教隊(duì)伍的應(yīng)變、應(yīng)急要求、對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要求等，短期支教開展結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐報(bào)告要求等。另外，政府應(yīng)加大對(duì)短期支教資金的支持力度，包括對(duì)支教大學(xué)生和對(duì)被支教學(xué)校的資金支持，使大學(xué)生有更多能力和精力投入到支教過程中，保證支教的順利進(jìn)行。

2、對(duì)短期支教大學(xué)生開展教育和培訓(xùn)課程

為提高大學(xué)生短期支教質(zhì)量和水平，高校應(yīng)統(tǒng)一對(duì)寒暑假支教的大學(xué)生進(jìn)行前期教育和培訓(xùn)課程。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括授課技巧、心理輔導(dǎo)、防護(hù)和安全措施、鄉(xiāng)土文化知識(shí)教育等。使大學(xué)生在支教過程中能更有針對(duì)性、更加專業(yè)，避免給被支教地區(qū)老師、學(xué)生、村民等帶去困擾。

3、創(chuàng)新大學(xué)生短期支教模式

大學(xué)生短期支教應(yīng)根據(jù)具體支教持續(xù)時(shí)間確定支教內(nèi)容和支教方式。如果支教時(shí)間短（如：不足半個(gè)月），應(yīng)盡量采取內(nèi)容豐富的支教模式，開設(shè)啟發(fā)類課程，使孩子們可以在較短的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到長久有益的東西。如果時(shí)間較長，則可以開展普通課程的教育，有針對(duì)性、有重點(diǎn)的給被支教的學(xué)生補(bǔ)課，盡量避免講授新課，因?yàn)槿舸髮W(xué)生講授課程與當(dāng)?shù)亟處熤v授課程的方法不一致時(shí)會(huì)給當(dāng)?shù)亟處熢斐山虒W(xué)困擾。

4、與被支教地區(qū)形成長期對(duì)接關(guān)系

雖然是短期支教，也應(yīng)建立長期穩(wěn)定的“校對(duì)?！睂?duì)口支援關(guān)系，通過“結(jié)對(duì)子”、“手拉手”等形式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高受援學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以減少孩子們內(nèi)心的傷害。（作者單位：北京師范大學(xué)）

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