作者簡(jiǎn)介：周宇（1985—），女，漢族，云南臨滄人，助教，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，單位：臨滄師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系。

摘要：當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)價(jià)值取向已經(jīng)高度實(shí)際化。如何在教育領(lǐng)域占有一席之地，充分發(fā)揮教師教育專業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，突顯特色，成為了高職英語(yǔ)教師必須思考的問題。本文擬從高等師范?？圃盒Ｇ嗄杲處煬F(xiàn)狀的表現(xiàn)入手，通過分析其面臨的困境，提出解決的建議。

關(guān)鍵詞：高等師范?？圃盒＃唤巧D(zhuǎn)變；英語(yǔ)教育；專業(yè)特色

一、高等師范專科院校英語(yǔ)教師面臨的困境

（一）外部困境

高職英語(yǔ)教學(xué)的改革將“實(shí)用”、“培養(yǎng)行業(yè)語(yǔ)”等特色深深印刻在高職英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)教學(xué)改革的突破口成為突破口。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了高職教育學(xué)獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)，是其立足于教育行業(yè)經(jīng)久不衰的法寶?！跋笱浪笆降慕虒W(xué)再也不能讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出。對(duì)比教育部2000.年出臺(tái)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（.試行）.》和2008.年出臺(tái)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（.試行）.》，一個(gè)事實(shí)凸顯而出：英語(yǔ)教學(xué)要以構(gòu)建學(xué)生與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為原則、以學(xué)生未來職場(chǎng)環(huán)境為前提，以行業(yè)或企業(yè)對(duì)外語(yǔ)技能要求為教學(xué)內(nèi)容來開展英語(yǔ)教學(xué)，高職英語(yǔ)教育教學(xué)已經(jīng)脫離不了專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（二）內(nèi)部困境

所謂然外必先安內(nèi)，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。高職英語(yǔ)教師大部分畢業(yè)于英語(yǔ)教育專業(yè)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，然而缺乏行業(yè)知識(shí)及行業(yè)工作經(jīng)歷，這必將成為他們?cè)诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)發(fā)展與改革道路上的絆腳石。由于缺乏行業(yè)經(jīng)歷，所培養(yǎng)出得學(xué)生職業(yè)能力也與《高職課改》要求的“實(shí)際”偏離了航道。隨著高職英語(yǔ)教學(xué)課改的深入，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)技能的課時(shí)講被削減，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)講被增加。倘若高職英語(yǔ)教師不及時(shí)調(diào)整、更新、拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勢(shì)必被課改所淘汰。此外，高職英語(yǔ)教師普遍對(duì)自己的職業(yè)信心不足，缺乏職業(yè)成就感。具體表現(xiàn)在重復(fù)單一教學(xué)內(nèi)容的過程中，對(duì)教學(xué)技能不創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)內(nèi)容不設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生要求不具體等。很多高職英語(yǔ)教師因?yàn)樗淌诘挠⒄Z(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，這已成為高職院校英語(yǔ)教師群體專業(yè)發(fā)展的一大障礙。再次，高職院校英語(yǔ)教師缺乏科研意識(shí)。除了完成繁重的課時(shí)任務(wù)外，極少有教師積極主動(dòng)地開展自我反省，開始學(xué)術(shù)研究。他們的繼續(xù)教育難以提上日程，有少數(shù)老師知道要自我提高卻也無(wú)從下手。

二、高職英語(yǔ)教師自我發(fā)展的途徑

（一）.提高自我發(fā)展意識(shí)

高職英語(yǔ)教師的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該朝“不間斷、不拘泥于時(shí)間與空間”為原則。雖然在課時(shí)量的重壓下，高職英語(yǔ)教師難以抽身進(jìn)行自我發(fā)展，但是由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的途徑已經(jīng)脫離了時(shí)間性及地域性。例如開展得如火如荼的“教師在線“就可以為高職教師提供職業(yè)發(fā)展的啟發(fā)。由教師自己選取課程、自己選擇時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。這無(wú)疑為教師提供了便利的平臺(tái)。除了這些在線培訓(xùn)，高職英語(yǔ)教師自己也應(yīng)該主動(dòng)積極地尋求新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。例如：考取雙師資格證書，如翻譯證書、口譯證書、心理學(xué)咨詢師證書以及各種應(yīng)社會(huì)潮流而生的證書，具有中小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的教師及獲得各種資格證書的教師數(shù)量的增加，也將是高師英語(yǔ)教育專業(yè)特色之一。

（二）.重整課程結(jié)構(gòu)

突顯教師教育課程模塊將專業(yè)學(xué)科課程學(xué)時(shí)壓縮，增加教師教育課程，構(gòu)建開放的、多樣化、重選擇的課程模塊。加大教師職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)比重，開設(shè)微格教學(xué)，規(guī)范已有的教師教育課程，提升教師教育質(zhì)量。繼續(xù)加大教育見習(xí)，教育實(shí)習(xí)的比重。多和地方政府教育部門合作，開發(fā)支教，頂崗培訓(xùn)等項(xiàng)目，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過合理的課程設(shè)置幫助學(xué)生樹立教師專業(yè)理想專業(yè)道德，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)理論素養(yǎng)，使學(xué)生能畢業(yè)之后很快從新手成為熟練的教師骨干，再到專家型教師發(fā)展。

（三）.開辟教學(xué)新方式

高師英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是教師講授知識(shí)為主，而教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡參與式教學(xué)，提出了情境創(chuàng)設(shè)，典型案例分析，問題解決，合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。這與英語(yǔ)專業(yè)近年來提倡的自主學(xué)習(xí)，任務(wù)教學(xué)等理念不謀而合，都提出學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，解決實(shí)際應(yīng)用中的問題。教師在改變傳統(tǒng)授課方式的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)將學(xué)生教師職業(yè)訓(xùn)練融入到授課內(nèi)容中，比如增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)，規(guī)范學(xué)生板書，加大學(xué)生課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，模擬課堂教學(xué)片段等環(huán)節(jié)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與教師教育實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樹立明確的教師職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)自我反思，解決問題的能力。

（四）大力發(fā)展“雙師”

“雙師型”教師指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。由內(nèi)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)將自己向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)行業(yè)英語(yǔ)教師互相聽課評(píng)課，鼓勵(lì)行業(yè)英語(yǔ)教師獲取第二學(xué)位和職業(yè)資格證書，向“雙師型”教師發(fā)展[1]。在外，高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)行業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行的專業(yè)發(fā)展。盡量減輕行業(yè)英語(yǔ)教師的行政性工作和事務(wù)，使其有更多的時(shí)間和精力投入到教研工作中。同時(shí)，行業(yè)英語(yǔ)教師參加研究和培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)也應(yīng)記成為年終考核的硬性指標(biāo)。具體的做法是，提供機(jī)會(huì)讓高職英語(yǔ)教師進(jìn)行觀摩，體驗(yàn)中小學(xué)課堂教學(xué)，參與中小學(xué)教師教育全環(huán)節(jié)。

三、小結(jié)

高師英語(yǔ)教育面臨生存的危機(jī)，其發(fā)展不是一朝一夕的事，它是一個(gè)已經(jīng)引起廣泛研究興趣的學(xué)術(shù)問題，也是一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)問題。當(dāng)前高職教師改革與發(fā)展已經(jīng)初見端倪，但還未形成一個(gè)良好的循環(huán)。由于教師教育與發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期而漸進(jìn)的過程，所以要求所有的參與者都培養(yǎng)極大的耐心、敏銳的觸覺以及積極向上的決心。唯有如此，才能應(yīng)對(duì)這變化萬(wàn)千的現(xiàn)代社會(huì)。（作者單位：臨滄師范高等?？茖W(xué)校）

參考文獻(xiàn)

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[2]徐曉紅.高職院校GE.教師向ESP.教師轉(zhuǎn)換的發(fā)展策略[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）：18.-.20.

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