[摘要]本科教育思想觀念的傳承與創(chuàng)新對提高本科教學質(zhì)量有重要的作用，一是本科教育思想觀念的內(nèi)涵，二是本科教育思想觀念的傳承，三是本科教育思想觀念的創(chuàng)新。本科教育思想觀念的傳承與創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)的本科人才。

[關(guān)鍵詞]本科教育思想觀念；傳承；創(chuàng)新

[中圖分類號]G40-012[文獻標識碼]A

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)較快的增長、國家經(jīng)濟實力的增強，我國在包括高等教育在內(nèi)的教育方面的投入也保持了較快的增長，使我國高等教育取得了較快的發(fā)展。2012年我國高等教育在校生人數(shù)已超過3 000萬，毛入學率達27%[1]，我國已經(jīng)進入了高等教育大眾化階段，這是我國在高等教育方面取得的巨大成就。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）的規(guī)劃到2020年時我國高等教育毛入學率將達到40%。由于我國實行計劃生育政策的作用，適齡人口的數(shù)量目前成緩慢遞減的趨勢，即使維持現(xiàn)有的招生規(guī)模，到2020年我國高等教育的毛入學率將自然達到34%[2]。因此，未來近十年，我國高等教育的規(guī)模尤其是本科教育規(guī)模將處于穩(wěn)定的略有增長的狀態(tài)，本科教育走內(nèi)涵發(fā)展的道路將成為必然。

近些年本科生的就業(yè)率不高，今年與去年相比略有下降，這與全球范圍的金融危機的影響、我國經(jīng)濟正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級等因素的影響有關(guān)，同時本科生自身的綜合素質(zhì)不高也是一個重要原因[3]。如何提高本科生的教育質(zhì)量？我認為高等教育工作者的本科教育思想觀念對本科生的教育質(zhì)量有著重要的影響，以前優(yōu)秀的本科教育思想觀念應該傳承、同時結(jié)合時代的特點必須創(chuàng)新。

1本科教育思想觀念的內(nèi)涵

本科教育思想觀念是指高等教育工作者對本科教育活動現(xiàn)象的一種理解和認識，并以一定的方式加以組織并表達出來，并對教育實踐產(chǎn)生影響。本科教育思想觀念是本科教育改革的先導，在本科教育改革創(chuàng)新中起著引領(lǐng)的作用。本科教育是一所大學永恒的、重要的主題。高質(zhì)量的本科教育可以承載起高水平的研究生教育，可以造就一所高水平的大學。

2本科教育思想觀念的傳承

公元前387年柏拉圖在雅典創(chuàng)立的學校命名為“阿卡得米”（Academy）。它是中世紀時在西方發(fā)展起來的大學的前身。世界最早的大學應為“稷下學宮”，是我國春秋時期齊國君王醒公所創(chuàng)辦的。地址位于山東淄博的稷下鎮(zhèn)。據(jù)史學家考證，稷下學宮比古希臘柏拉圖所創(chuàng)辦的學院至少要早二十年[4]。

中世紀時在西方發(fā)展起來的大學中，博洛尼亞大學是公認的這一時期歐洲歷史最悠久的大學，坐落于意大利艾米利亞-羅馬涅大區(qū)的首府博洛尼亞，于1088年建立。與1180年創(chuàng)辦的巴黎大學并稱世界“最古老”的大學，又被譽為“歐洲大學之母”[5]。歐洲各主要大學的建立模式均受這兩所大學的影響。

工業(yè)革命時期（1750年左右），由一系列技術(shù)革命引起了從手工勞動向機器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變的重大飛躍，這一時期社會進步對工程技術(shù)、管理、金融等人才的需求促進了大學的發(fā)展。1636年在美國馬薩諸塞洲的查爾斯河畔建立了美國歷史上第一所學府——哈佛學院，1780年升格為哈佛大學，這所大學正處在這一時期。處于這個時期和這個時期之前建立的大學，在專業(yè)設置、教學與科研的管理等方面進行了調(diào)整，開始與當時的社會需求相適應，大學的內(nèi)涵與現(xiàn)代的大學比較接近。北京大學（創(chuàng)辦于1898年，初名京師大學堂）、清華大學（始建于1911年，初名清華學堂）等中國近代建立的大學，標志著中國近代高等教育的開端[6]。

縱觀古今中外的著名大學，都有各自優(yōu)秀的本科教育思想觀念，這是人類共同的財富，值得當今的大學借鑒和傳承。世界著名大學都十分重視本科教育，都有先進的本科教育思想觀念。比如：哈佛大學的教育思想觀念為鼓勵學生向權(quán)威提出一切質(zhì)疑的思想和行為；劍橋大學的教育思想觀念為堅持“造就紳士”的教育理念，重視培養(yǎng)學生的思考方法和精神生活習慣，反對急功近利的教育功利主義；牛津大學的教育思想觀念為獨立自主，堅持原則；麻省理工學院的教育思想觀念為高端培訓，實用第一；耶魯大學的教育思想觀念為因人而異選擇自由化的教育方式，培養(yǎng)領(lǐng)導者和有思想的公民。這些世界一流的大學用先進教育思想觀念培養(yǎng)出了高水平的本科生，并在此基礎(chǔ)上形成了高水平的研究生教育體系和高端的科研系統(tǒng)，最終成就了高水平的大學，并向世界輸送了無數(shù)高素質(zhì)的人才。

3本科教育思想觀念的創(chuàng)新

本科教育思想觀念引領(lǐng)本科教育改革，本科教育思想觀念的創(chuàng)新是本科教育發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)。本科教育思想觀念的創(chuàng)新，應在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，應在與社會需求相適應的方面創(chuàng)新。本科教育思想觀念應如何創(chuàng)新？下面談一下我的看法：

3.1本科教育思想觀念的創(chuàng)新應堅持繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新有機結(jié)合。國內(nèi)外高校的發(fā)展及其本科教育的發(fā)展都證明了這一點，各所大學在多則上百年、少則數(shù)十年的發(fā)展過程中，形成了各自的學術(shù)風格和育人風格，形成了獨特的、有價值的教育思想觀念。在今天的本科教育中應該繼承和發(fā)揚這些優(yōu)良傳統(tǒng)，并隨著社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。因此，教學研究型大學的本科教育工作應注重解放思想、改革管理體制、創(chuàng)新教學方法、更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)有理想、有道德、善創(chuàng)新的高素質(zhì)的本科人才[7]。

3.2本科教育思想觀念的創(chuàng)新應堅持育人為本、德育為先。育人為本，是以人為本思想在育人工作中的應用，就是以學生為中心，突出學生的全面發(fā)展。確立符合社會需要和具有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標。德育為先，德才是一個不可分割的有機統(tǒng)一體，德才兼?zhèn)涫枪沤裰型馊瞬排囵B(yǎng)所追求的目標。當今世界，道德教育已愈來愈成為整個教育的重心。強化德育教育應通過思想政治教育和黨建工作這一主渠道，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在教學方面，注重基礎(chǔ)理論、實踐環(huán)節(jié)和通才教育，注重學生的主體地位、引導學生自我教育和自我約束，改變單一的培養(yǎng)方式和標準，實行雙學位制、彈性學制等制度充分激發(fā)學生的主動型和創(chuàng)造性。促進學生以擁有高尚的道德品質(zhì)為基礎(chǔ)的全面發(fā)展。

3.3本科教育思想觀念的創(chuàng)新應把教育質(zhì)量放在優(yōu)先位置。教學研究型大學的本科教育應將質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益有機結(jié)合，教育質(zhì)量是學校生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于市場經(jīng)濟發(fā)展對人才多樣化、個性化的要求，還要樹立多元化的質(zhì)量觀念，專業(yè)設置和課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)多元化的質(zhì)量要求，建立可以實現(xiàn)跨校、跨系、跨專業(yè)、跨學科選修課程的機制，實施大學生第二課堂培養(yǎng)方案，構(gòu)建新型的教學內(nèi)容體系，將最新的科學研究成果和科學概念及時地融入到教學實踐中，引導他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R；采取啟發(fā)式、討論式、學生講課和專題討論等新型的教學模式；重視教學的實踐環(huán)節(jié)的組織管理，鼓勵學生參加開放型實驗、創(chuàng)新型實驗，并建立測試本科生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐能力的考核方式。

3.4本科教育思想觀念的創(chuàng)新應將科學教育與人文教育有機結(jié)合。從世界高等教育歷史來看，由于科技的迅速發(fā)展，科技對于人類社會的重要性越來越大，導致了對人文教育的輕視。全球問題的激化和精神文明的危機，使得人類面臨種種挑戰(zhàn)；從我國高等教育的實際情況看，由于過分重視專業(yè)教育，過分注重了知識的傳授、技能的訓練、能力的培養(yǎng)，使大學生缺乏人文素養(yǎng)。由于高中階段文理分科的影響，人文教育在理工科教育中是極其薄弱的；在文科專業(yè)中，人文教育也出現(xiàn)了知識化的傾向，只重視人文知識的傳授，而忽視了人的培養(yǎng)和完善。應加強大學生尤其是理工科大學生的人文素質(zhì)（精神）教育，并以人文教育來促進科學教育，培養(yǎng)學生學會做人、學會做事，促進人格的全面健康發(fā)展。

3.5本科教育思想觀念的創(chuàng)新應重視學生個性。創(chuàng)新能力與學生個性關(guān)系密切，良好的個性是學生個體優(yōu)勢的體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。具有先進的教育思想觀念、扎實的理論知識和科研實踐經(jīng)驗的師資力量，是培養(yǎng)富有個性的創(chuàng)新型本科人才的前提；在教學過程中，要以學生自主發(fā)展為根本目的，充分調(diào)動學生的積極性，將教學內(nèi)容融入本學科的前沿理論，并將自己的科研和教研的成果穿插在授課內(nèi)容之中；建立與個性化教育相適應的多元評價機制；在學生參與的文化活動中，同樣按著張揚學生個性的原則，充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性；重視學生個性的教育思想觀念可以有效地培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力。

3.6本科教育思想觀念的創(chuàng)新應樹立知識、能力、素質(zhì)融為一體的觀點。以前的本科教育重視知識的傳授，隨著科學技術(shù)的加速發(fā)展和向生產(chǎn)力的加速轉(zhuǎn)化，僅有知識是不夠的，能力已成為衡量人才質(zhì)量的重要指標之一，在目前的知識經(jīng)濟時代，世界范圍的經(jīng)濟和社會發(fā)展的加速，以及各國之間和各國內(nèi)部各領(lǐng)域之間的激烈競爭，使人們更加重視知識、能力、素質(zhì)三者的融合發(fā)展。

3.7本科教育思想觀念的創(chuàng)新應堅持教學與科研、生產(chǎn)實踐、企業(yè)管理、市場流通、融資合作等有機結(jié)合。教學研究型大學的本科教育應堅持產(chǎn)、學、研、金、介等各要素的有機結(jié)合[8]。要進一步加強與技術(shù)、裝備、管理等先進的企事業(yè)單位、科研單位等開展合作，向本科生開放高層次的實驗室，引導本科生參與高水平的科研課題，積極組織本科生參加各種科技競賽，從而提高其創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)。

3.8本科教育思想觀念的創(chuàng)新要與知識經(jīng)濟相適應。目前全球經(jīng)濟已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟相對應的一個概念，是一種新型的富有生命力的經(jīng)濟形態(tài)。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的動力，教育、文化和研究開發(fā)是知識經(jīng)濟的先導產(chǎn)業(yè)，教育和研究開發(fā)是知識經(jīng)濟時代最主要的部門，知識和高素質(zhì)的人力資源是最為重要的資源。知識經(jīng)濟時代的來臨，把高等教育由社會的邊緣推向了社會的中心。本科教育思想觀念的創(chuàng)新應隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，應與目前的知識經(jīng)濟社會相適應，要有思想觀念上的創(chuàng)新，要以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導，要有體制、制度模式上的創(chuàng)新。

3.9本科教育思想觀念的創(chuàng)新應樹立環(huán)境育人的觀念。英國前首相丘吉爾曾說過：“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們?！睂W校應適度增加教學和生活設施的投入，為大學生提供整潔、明麗、蘊涵思想，凸顯人文追求的教室環(huán)境；整潔、優(yōu)雅、設施完備先進的實驗室、圖書館；良好的宿舍、食堂等生活設施；優(yōu)美的校園自然和人文景觀，這些環(huán)境要素無疑能提升大學生的審美品位，激發(fā)大學生朝氣蓬勃的性情，從而達到育人的目的。良好的環(huán)境可以激發(fā)大學生的創(chuàng)造性。

本科教育思想觀念的傳承和創(chuàng)新，是一所大學不斷培養(yǎng)出高質(zhì)量本科人才的思想保證，是一所大學不斷持續(xù)較快發(fā)展的不竭動力?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟的時代，我國作為發(fā)展中大國，正處在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的重要發(fā)展時期，做好本科教育思想觀念的傳承和創(chuàng)新這項工作，將對我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的作用，將為我國在知識經(jīng)濟時代仍保持較快的發(fā)展勢頭，提供高素質(zhì)的人才支持。

參考文獻

[1]袁貴仁.轉(zhuǎn)變教育思想觀念全面推進素質(zhì)教育構(gòu)建中國特色的高等教育人才培養(yǎng)體系[J].中國大學教學，2003（5）：4-8.

[2]張敏.轉(zhuǎn)變教育思想觀念促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].四川理工學院學報，2009，24（2）：79-82.

[3]陳祖福.迎接知識經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)變教育思想觀念振興和創(chuàng)新高等教育[J].大學化學，1999，14（1）：1-9.

[4]劉曉善.試論新形勢下教育思想觀念的創(chuàng)新性[J].今日南國，2009，121（4）：89-92.

[5]向冬梅.實施素質(zhì)教育思想觀念先行-轉(zhuǎn)變教育思想和觀念之我見[J].教書育人，1999（4）：17-18.

[6]李華，蔣華林.強化本科教學中心地位凝練本科教育思想觀念[J].高教論壇2006（3）：65-67.

[7]王惠珍.關(guān)于教育思想觀念和辦學特色的思考[J].南方醫(yī)學教育，2006（4）：8-10.

[8]崔瑞鋒，田東平.個性化教育及教育思想觀念的轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2004，156（6）：49-51.

作者簡介：吳大偉（1971-），男，副教授，碩士，研究方向：食品工程。