[摘要]本文概述了高職院校教育管理創(chuàng)新的主要內涵、發(fā)展現狀與存在問題，重點探討了高職院校管理創(chuàng)新機制與創(chuàng)新模式。在上述基礎上，提出了高職院?？蒲泄芾韯?chuàng)新對策。

[關鍵詞]高職院校；內涵；SWOT分析；改革創(chuàng)新

[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A

上世紀90年代末，我國高等教育進入了一個快速發(fā)展時期，近幾年來，高等教育實現了跨越式發(fā)展，到2011年年底，高職全日制在校生平均規(guī)模為1 237萬人，共1 280所，超過了本科院校的115所。[1]伴隨著知識經濟時代的來臨，全球化進程的加快，要想在國際社會中取得一席之地，實現中華民族的偉大復興，國家的創(chuàng)新能力發(fā)揮著極其重要的作用，而作為國家知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和人才培養(yǎng)基地的高職院校，也正承載著越來越重要的使命。

1高職院校教學管理改革創(chuàng)新的主要內涵

高職院校教學管理的改革創(chuàng)新，應以現代教育觀念，改革教育思想為動力的源泉。在以學校管理、辦學條件、人員素質、教育質量為特色的高職院校的現代性，管理是核心。學校要明確以人為本的管理理念，首先考慮到“人”在制定教學管理規(guī)章制度和教學管理過程的作用，即滿足教師和學生的需要，更多地考慮人性關懷，考慮到教師和學生，尊重教育規(guī)律，尊重教師和學生的個體。

2在教學改革方面的研究

諸多權威人士在教學管理及改革方面展開了深入的探討和研究，在《淺議當前本科教學管理改革的側重點》一文中魯中均認為：教學管理中的一些傳統思想觀念和管理模式或多或少地導致了本科教學工作中不可避免地出現了一些問題。針對本科教學管理的學術性特色，相應地提出更新教育思想、改革教育觀念，加強對教學信息的反饋與分析，完善有效的質量監(jiān)控體系和機制，給學生以更大的學習選擇空間，從而構成本科教學計劃的多種組合。[2]《普通高校教學管理問題研究》一文宮小明著重探討了普通高校教學管理中存在的核心問題及其原因，分析了普通高校教學管理現狀，加強對高等教學理論的指導，尤其強調教學管理工作的重要性。[3]在《加強教學管理，提高本科教學質量》一文中張利慶提出：加強教學管理，提高管理水平，加強管理隊伍建設，加強考風、教風、學風建設，從而提高高校教學質量。[4]針對高職教育的客觀規(guī)律和特點，高職教育的教學管理可以歸納為：根據高職教育人才培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃有組織的安排教學計劃，在教學管理過程中起到安全監(jiān)督作用。[5]

3高職院校的現狀（SWOT分析）

舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出來的態(tài)勢分析法又稱為SWOT分析法，這是目前廣泛使用的用來分析規(guī)劃領域和戰(zhàn)略管理的工具。它能夠較準確地分析和研究某一個“單位”現實情況的方法。SWOT分析能夠分析并綜合評對優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，從而得出結論。

3.1高職院校的優(yōu)勢分析

新升格的高職院校必須思想開放，勇于開拓。以市場為中心，辦學的基本思路就要以人才需求為中心的辦學模式。中職學校在嚴格教學管理組建前已經擁有有幾十年的辦學歷史，新升格的高職院校在教學和教學管理工作方面經驗很豐富。由于高職教育的崗位貼近度高，因此學校的首要目標就是培養(yǎng)技能型人才，在起初的中職學校中，嚴格的中學式管理方式成為許多學校的首選，雖然這種嚴格的教學管理方式能有效地保證培養(yǎng)質量，但是對于培養(yǎng)素質不是很高的學生就得另當別論了。為了適應加快建設社會所需要的專業(yè)，以市場為中心的專業(yè)設置成為新升格的高職院校的首選，而剛剛開設的這些專業(yè)猶如一張白紙，能勾畫出美麗的藍圖。

3.2高職院校教育現狀的劣勢分析

按照我國現行的高考錄取制度，高職院校生源質量較差，然而新升格的高職院校一般處于專二層次，質量相對本科和專一的院校來說比較差?，F有的師資力量教薄弱，新升格的高職院校年輕教師所占比例教大，教師來源面偏窄，容易缺乏思想、文化與學術的交融性。高職院校的管理效率有提高的空間，新升格的高職院校還處于探索階段，對辦學經驗明顯不足，新升格的高職院校在競爭過程中要花費更多的資源也是由于經驗的缺乏。

3.3國家對高職院校的支持

為了適應時代發(fā)展趨勢，政府逐漸重視高等職業(yè)教育，為了推動高等職業(yè)教育，國家也加強了對職業(yè)教育的領導與支持，同時制定了相關法制性文件和政策，于1991年出臺《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，繼而又在2005年再次出臺《關于大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決定》。

4教學管理改革創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的動力

4.1培養(yǎng)高素質技能型的創(chuàng)新人才是當代高職教育的邏輯起點。改革封閉僵化的傳統教學管理模式就成為高職院校的首要任務，科學的現代化教學管理制度和運行機制有待進一步探尋，從而創(chuàng)造思想自由的教學環(huán)境，實現學生的個性發(fā)展，積極解決教育管理的新老問題。一種不斷解決新問題的創(chuàng)新性工作就成為高等職業(yè)院校的教學管理的首要工作。針對教學管理本身，采取有機的綜合系統及其組成部分。

4.2隨著網絡化的趨勢，教學管理改革創(chuàng)新21世紀是信息化和網絡化的時代成為高等教育的信息化要求，必須充分運用現代信息技術手段，改進教學方法、促進教學管理、在教育實踐活動中不斷發(fā)掘新的教育模式，提高教學效果。

4.3結合高職院校的規(guī)模和特點是教學管理體制的創(chuàng)新的首要工作，尤其要注重以下幾個方面：（1）教育教學理念、教學管理指導思想和習慣性管理方式是健全的管理制度教學管理規(guī)章制度的表現形式。只有符合教育教學和管理科學的規(guī)章制度，才有利于提高人才培養(yǎng)質量，有利于建立規(guī)范的教學制度。通過系統的“回路、循環(huán)”，采用科學的教育管理運行系統，加強隊教育管理的監(jiān)控，最終實現對學生學習的引導功能，使得教學工作形成決策、執(zhí)行、監(jiān)控、信啟、反饋一體化教學管理運行系統。（3）根據高校現有的教學設施，積極鼓勵師生參與到教學活動中來，成為教學活動的參與者，從而為學生步入社會積累求職經驗奠定了基礎。在此基礎上制定效果考核評價制度成為非常有效的手段，鼓勵教師在教學中取得更大的成績，實現自身的價值。另外對于學習優(yōu)秀的學生可以制定獎學金制度，在學生工作方面積極表現的可以制定優(yōu)秀學生獎勵制度、對于一些特長生比如在技能操作、程序軟硬件設計等方面制定相應的獎勵制度，從而提高學生的學習積極性，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

4.4教學模式的創(chuàng)新信息時代取代了傳統的教學模式，相應的學習主體、教學方式、教師角色等多方面也發(fā)生了改變。尤其要重視以下方面：（1）為了實現高職教育的課程結構綜合化，必須調整課程結構。隨著社會經濟的高速發(fā)展，掌握跨學科知識成為學生的首要任務，適當將相關學科間形成知識結構滲透化，這樣有利于培養(yǎng)學生的綜合性能力。同時也適應了社會發(fā)展的需求和高技術的要求。（2）人才培養(yǎng)模式的改革是高等職業(yè)教育改革的重中之重，它關系到高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才是否適應時代的發(fā)展。當前高職院校改革的重要切入點是鼓勵校企合作、確立工學結合的人才培養(yǎng)模式。必須根據學生整體的素質制定較為合理的人才培養(yǎng)方案。（3）專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程體系是優(yōu)化專業(yè)設置的幾個方面內容。除此之外，提供先進的教學設備設施和建設專業(yè)的崗位實訓基地有利于教學活動順利進行，還要提高教師綜合素質、按時發(fā)放教師科研經費，這些也有利于完善專業(yè)設置。

4.5轉變從前的單一教學，提倡新的教學模式，用于嘗試新的教學方法，鼓勵學生自學，以學生群體小組模式積極指導學生自主學習。在自主學習過程中，教師要發(fā)揮好點睛之筆，采用交互式、參與式和合作式等方式指導學生有目的的學習，設置問題導向和項目導向，讓學生主導教學環(huán)節(jié)。這樣可以在有限的教學時間解決學生迫切需要的知識，提高學生實訓操作技能，為學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的發(fā)展奠定基礎，有利于學生增強個體的學習遷移能力和終生發(fā)展能力。教師應積極加強學生的團隊意識，在課堂課余時間組織學生開展學習小組，給學生彼此合作配合創(chuàng)造機會，讓學生嘗到團結合作的甜頭，避免個人英雄主義。這樣既能滿足學生的求知欲，也在自主學習的同時提高了學生獨立思考能力。

在教學過程中強化實踐性與應用性，多創(chuàng)造學生接觸社會實踐和企業(yè)工作的機會。高職院校積極嘗試校企合作，這不是紙上談兵，而是提供給在校學生一個可以認識社會，將自己所學和實踐相聯系，避免枯燥乏味的教學模式，讓學生深感學以致用，同時感到知識的匱乏，有利于學生對新技術的渴望。在教學過程中突出探索性與創(chuàng)造性，首先把科研活動適當引入教學過程，從而實現改變傳統的過于注重現成知識與技能的傳授，最終將理論創(chuàng)新與實踐操作結合起來，提高在校學生創(chuàng)新學習能力。改變傳統的講授式教學方法，在教學過程中強調綜合性與多樣性，按照不同的教學模塊和教學群體的特點采用不同的教學方法。尤其加強對多種教學方法的靈活運用，最終培養(yǎng)出適合社會發(fā)展趨勢的技能型人才。

參考文獻

[1]2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報[EB/OL].中國教育新聞網http：//www. hbxtzy.com/Print.aspxid=3265，2012-09-1.

[2]魯中均.淺議當前本科教學管理改革的側重點[J].高等理科教育，2000（5）：87.

[3]宮小明.普通高校教學管理問題研究[D].東北師范大學（學位論文），2007.

[4]張利慶.加強教學管理，提高木科教學質量[J].廣東技術師范學院學報，2003（2），79.

[5]首珩.高職學院教學管理[M].北京：中國鐵道出版，2005：302-309.

作者簡介：師曉琳（1985.3-），女，本科，助理講師，研究方向：電子信息工程地址。