[摘要]本文對(duì)高校圖書(shū)館新生入館教育的必要性作出闡述。在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括了目前幾種主要的入館教育方式及其作用。重點(diǎn)提出了入館教育過(guò)程中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)的舉措。

[關(guān)鍵詞]高校圖書(shū)館；高校新生；入館教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G652[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

“師資、設(shè)備、圖書(shū)資料”歷來(lái)被稱(chēng)為高校辦學(xué)的三大硬件。由此可見(jiàn)，高?！皥D書(shū)資料”最重要的載體——高校圖書(shū)館的地位是何等的重要了！新生入館教育是高校圖書(shū)館的重要工作之一。那么，新生入館教育應(yīng)該怎樣抓才能更有效地發(fā)揮作用？這是一個(gè)常談常新的話(huà)題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)、不斷探討。筆者試從新生入館教育的必要性，入館教育的方式，入館教育中存在的問(wèn)題及解決的方法等方面加以探討，以期作為提高新生入館教育效果的參考。

1新生入館教育的必要性

1.1引導(dǎo)新生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生圍著教師和課本轉(zhuǎn)。在教師的指揮棒下，學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，強(qiáng)記硬背，備戰(zhàn)高考，而大學(xué)階段則不然。大學(xué)教師上課的時(shí)間少，學(xué)生自主支配的時(shí)間多。學(xué)生需要充分利用圖書(shū)館來(lái)延伸、擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，以形成自己的知識(shí)體系。新生入館教育可以使學(xué)生在耳聞目睹中對(duì)高校學(xué)習(xí)方式有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，及早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，為其日后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館

怎樣利用圖書(shū)館是新生入館教育的重要內(nèi)容。圖書(shū)館的有關(guān)部門(mén)使用多種教學(xué)手段，把文獻(xiàn)資源的布局，文獻(xiàn)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，檢索文獻(xiàn)的技巧，網(wǎng)絡(luò)資源的獲取途徑等方面的知識(shí)一一介紹給學(xué)生，方便學(xué)生日后準(zhǔn)確、快捷地查找資料。

1.3落實(shí)圖書(shū)館規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)有序化管理

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容、管理模式發(fā)生了飛躍性的改變。全開(kāi)放式服務(wù)為讀者利用圖書(shū)館展示出了前所未有的優(yōu)勢(shì)，但是借閱條件的改變也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng)：即讀者借閱時(shí)隨意性和盲目性增大，圖書(shū)亂插亂放，損毀丟失的現(xiàn)象、少數(shù)讀者公德意識(shí)淡薄，在還回的書(shū)刊里勾畫(huà)、圈點(diǎn)的現(xiàn)象、為滿(mǎn)足一己之需在書(shū)刊里開(kāi)天窗，撕頁(yè)的現(xiàn)象、還有的讀者將書(shū)借回后不能在規(guī)定的時(shí)間里抓緊使用，常常造成超期歸還等現(xiàn)象。以上幾種現(xiàn)象對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的正常進(jìn)行及文獻(xiàn)資料的后續(xù)流通造成了不良影響，而入館教育則可大大降低學(xué)生借閱過(guò)程中出現(xiàn)違規(guī)的概率。新生入館伊始，工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉之以理，動(dòng)之以情的教育可以引起讀者對(duì)圖書(shū)館規(guī)章制度的足夠重視，為他們?nèi)蘸笞杂X(jué)遵守圖書(shū)館規(guī)章制度，文明使用圖書(shū)館打下基礎(chǔ)。

2新生入館教育的主要方式

高等院校圖書(shū)館在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出了一套行之有效的新生入館教育辦法。這套辦法包括：發(fā)放《讀者手冊(cè)》，組織現(xiàn)場(chǎng)參觀，安排專(zhuān)門(mén)人員演講，配合多媒體教學(xué)和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段進(jìn)行新生入館教育。這套辦法搭建起了讀者與圖書(shū)館之間的橋梁，為新生日后高效地利用圖書(shū)館鋪平了道路。

3新生入館教育存在的問(wèn)題

從新生入館教育的現(xiàn)狀分析，主體效果是好的，但也存在一些不盡如人意的地方：由于相關(guān)人員認(rèn)識(shí)不到位，只把入館教育看成是向讀者簡(jiǎn)單介紹圖書(shū)館情況的報(bào)告，以致忽略了諸多細(xì)節(jié)的作用，影響了入館教育的效果。新生入館教育存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1發(fā)放《讀者手冊(cè)》滯后

《讀者手冊(cè)》全面介紹了圖書(shū)館概況，館藏文獻(xiàn)的特色，館藏資源的布局，文獻(xiàn)檢索的方法，借閱程序的安排，電子資源的介紹以及規(guī)章制度，開(kāi)放時(shí)間等信息，基本上涵蓋了入館教育的全部?jī)?nèi)容。無(wú)疑，它是鞏固讀者聽(tīng)課效果的備查工具，但是如果在新生入館教育之前提前發(fā)放《讀者手冊(cè)》，讓他們?cè)诔浞至私狻蹲x者手冊(cè)》內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。

3.2安排授課教師的隨意性較大

每到入館教育時(shí)，由于工作忙、時(shí)間緊、工作人員緊缺等原因，有的圖書(shū)館臨時(shí)抽調(diào)工作人員給新生授課，難以保證取得良好的教學(xué)效果。

3.3教學(xué)過(guò)程中缺少互動(dòng)

隨著課改的深入，“滿(mǎn)堂灌”式的授課方式逐漸為啟發(fā)教學(xué)所取代。新生入館教育也需要采用啟發(fā)式教學(xué)，可是就目前入館教育的情況看，不少授課教師還停留在報(bào)告會(huì)的形式上，搞一言堂，形成不了互動(dòng)的局面。若教師將授課中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，向?qū)W生設(shè)疑而問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用互動(dòng)的方式回答學(xué)生的提問(wèn)，可以使學(xué)生在入館教育的過(guò)程中掌握更多的內(nèi)容。

3.4現(xiàn)場(chǎng)參觀的人數(shù)過(guò)多

大學(xué)圖書(shū)館對(duì)新入校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的領(lǐng)域，要想讓他們上好入館教育課，組織現(xiàn)場(chǎng)參觀，增強(qiáng)入館教育的直觀性，顯得尤為重要?？墒?，這種教育方式往往因?yàn)閬?lái)自于院系方面的原因，或來(lái)自于圖書(shū)館方面的原因難以取得良好的效果?，F(xiàn)場(chǎng)參觀的人數(shù)過(guò)多，往往會(huì)出現(xiàn)一哄而起，走馬觀花的現(xiàn)象，不同程度地影響了教學(xué)效果。

3.5新生入館教育，未能涵蓋新生的全部

新生入館教育是每個(gè)大學(xué)生的必修課，不管是從成才的角度還是從自覺(jué)遵守圖書(shū)館規(guī)章制度的角度看，對(duì)每個(gè)新生都有同等重要的意義。所以，新生能否全部參與入館教育，直接影響著入館教育的效果。從我們工作中了解到的情況看，學(xué)生不會(huì)或違規(guī)借閱現(xiàn)象的出現(xiàn)很多是因?yàn)闆](méi)有參加過(guò)入館教育造成的。

4加強(qiáng)入館教育效果的探討

4.1提前發(fā)放《讀者手冊(cè)》

據(jù)了解，圖書(shū)館的《讀者手冊(cè)》多是在入館教育進(jìn)行時(shí)發(fā)放的。這樣做，雖然不失其鞏固學(xué)生聽(tīng)課效果的作用，但是卻忽略了《讀者手冊(cè)》的另一個(gè)不可低估的作用——幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題。將《讀者手冊(cè)》提前發(fā)給學(xué)生，要求他們認(rèn)真通讀，并記下其中不明白的地方，待老師授課時(shí)有側(cè)重地學(xué)習(xí)。這種預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生加深理解授課內(nèi)容，還有助于在新生入館教育的活動(dòng)中營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍。時(shí)間上的稍稍前移，看似細(xì)枝末節(jié)，實(shí)則是變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果迥然有異。

4.2精心選拔授課教師，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍

教師是新生入館教育的組織者和引導(dǎo)者。教師自身素質(zhì)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到入館教育活動(dòng)的質(zhì)量。要提高入館教育的效果，選好授課教師很關(guān)鍵。把綜合素質(zhì)高，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，通曉各種館藏資源，熟知讀者服務(wù)各環(huán)節(jié)運(yùn)作的工作人員選拔到授課教師的位置上，可有效地減少授課的隨意性，避免干巴枯燥的“滿(mǎn)堂灌”，提高教學(xué)效果。

4.3以直觀的效果確定參觀的人數(shù)

高校圖書(shū)館新生入館教育需要“耳聞”與“目睹”同時(shí)參與的環(huán)節(jié)很多。以了解圖書(shū)借閱流程為例，學(xué)生既要看清楚老師在講解中插入的演示，又要對(duì)出納臺(tái)各環(huán)節(jié)的配置、書(shū)庫(kù)文獻(xiàn)擺放的特點(diǎn)等有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。若參觀的人數(shù)過(guò)多既影響了直觀的效果，也影響了該部門(mén)正常業(yè)務(wù)的進(jìn)行。要解決好這一問(wèn)題，必須以不影響直觀效果和不影響正常業(yè)務(wù)的進(jìn)行為準(zhǔn)則來(lái)確定參觀的人數(shù)，這樣才能將參觀的效果落到實(shí)處。

4.4務(wù)必讓全體新生都不錯(cuò)過(guò)入館教育的機(jī)會(huì)

為在入館教育中不漏掉每一位新生，組織入館教育的工作人員要對(duì)參加的新生進(jìn)行點(diǎn)名。通過(guò)點(diǎn)名，留下未參加人員的姓名、人數(shù)，在對(duì)全校新生的入館教育行將結(jié)束時(shí)，將各專(zhuān)業(yè)當(dāng)時(shí)未能參加的學(xué)生集中到一起，補(bǔ)上這一課。

總之，在圖書(shū)館有關(guān)部門(mén)高度重視的基礎(chǔ)上，對(duì)入館教育的諸多細(xì)節(jié)作以調(diào)整、改進(jìn)，必將為新生日后更充分地利用圖書(shū)館，也為圖書(shū)館服務(wù)的良性循環(huán)作出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：王秉濤（1957.5-），大專(zhuān)，館員，研究方向：圖書(shū)情報(bào)研究；

張慧茹（1982.1-），女，碩士，助理館員，研究方向：圖書(shū)情報(bào)研究。