[摘 要] 在大力推動全民閱讀的今天，青少年閱讀成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。升學(xué)的壓力造成青少年閱讀的功利性增強(qiáng)、課外閱讀量不夠等狀況，網(wǎng)絡(luò)的普及又為青少年閱讀帶來了諸多誤區(qū)。針對這些問題，家長和社會文化工作者要用全面、發(fā)展的閱讀觀正確引導(dǎo)青少年進(jìn)行閱讀，并向他們傳授閱讀技巧，推薦有利于他們成長的經(jīng)典文獻(xiàn)。同時要培養(yǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力，讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為青少年學(xué)習(xí)、生活的有益平臺。

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀；閱讀現(xiàn)狀；青少年

[中圖分類號] G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

近年來，在“科普與閱讀委員會”的 不懈倡導(dǎo)下，青少年閱讀受到了越來越多的家長、學(xué)校和文化工作者的重視。據(jù)新聞出版研究院組織的九次全民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，未成年人人均閱讀量呈逐年遞增的趨勢。作為一名圖書館工作者，尤其是作為一名學(xué)生的家長，我對青少年閱讀問題非常感興趣。并且伴隨著孩子的成長，對青少年課外閱讀現(xiàn)狀和如何指導(dǎo)孩子閱讀做過一些分析和思考。

1 青少年課外閱讀的必要性

青少年時期是知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。讀什么樣的書或者用什么樣的文化知識去教育他們是非常重要的。閱讀是人類發(fā)展智力、學(xué)習(xí)知識、接受教育的最根本途徑[1]。一個人的閱讀能力直接影響到他個人成長和對社會的貢獻(xiàn)。中國近代史上著名的政治活動家、教育家梁啟超說過：“少年智則國智?！保簡⒊渡倌曛袊f》），而“智”靠什么？靠的就是后天的閱讀積累。西漢大學(xué)者劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”；這些都是古人勸學(xué)的至理名言。一個人直接向別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會是有限的，而通過讀書間接學(xué)習(xí)的機(jī)會則是無盡的。讓孩子喜愛讀書，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，已成為家庭與社會的共識。但要做到這一點(diǎn)，還需要社會各方面的努力。

2 當(dāng)代青少年的閱讀現(xiàn)狀

2.1 升學(xué)的壓力造成青少年課外閱讀量不足。在對青少年課外閱讀量的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多青少年只滿足于課本學(xué)習(xí)，除了一些老師規(guī)定的必讀書目外，很少到書店或圖書館去看書，課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。經(jīng)過分析和研究，我認(rèn)為造成這種狀況的原因有二：①近年來青少年閱讀的大環(huán)境不佳[2]，孩子學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多，可供自己自由支配的時間較少，實(shí)際用于課外閱讀的時間更難以保證。②閱讀的功利性強(qiáng)，家長狹隘的閱讀觀念限制孩子全面、自由、主動的選擇課外讀物。這種狀況的產(chǎn)生可歸結(jié)為學(xué)校與家長對孩子的升學(xué)期望。在應(yīng)試教育的“壓迫”下，有些家長認(rèn)為讀書就是為了升學(xué)。家長希望孩子閱讀與考試有關(guān)的輔助教材、模擬試題等，對于那些有關(guān)孩子成長的、培養(yǎng)個人興趣和文化素養(yǎng)的書籍贊同率較低，致使一些孩子不得不放棄自由閱讀的想法。這種功利性的閱讀現(xiàn)狀，并非一時表象，“不為功利不讀書”的思想在中國的閱讀傳統(tǒng)中延續(xù)了幾千年，自古就有“書中自有黃金屋”的說法。青少年長期受這種思想的影響，從而形成了功利性的閱讀心理。

2.2 網(wǎng)絡(luò)的普及給青少年帶來了閱讀的誤區(qū)。

新世紀(jì)的閱讀，不得不提到電子閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀，多元閱讀已成為這個時代的主要特征[3]。網(wǎng)絡(luò)閱讀因其信息豐富快捷，多媒體介質(zhì)互動性強(qiáng)等特點(diǎn)為青少年所接受，并且改變著青少年的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。同時，也給青少年的身心健康及思維方式帶來了一定的負(fù)面影響。首先，青少年在網(wǎng)絡(luò)上雖然也閱讀一些經(jīng)典作品，但并非是他們有意識地去閱讀，很多孩子是為了完成老師布置的作業(yè)而進(jìn)行的淺閱讀。其次，網(wǎng)絡(luò)上有些閱讀文本教育性和知識性不強(qiáng)，基本處于以消遣和娛樂為目的的低層次階段，很容易分散青少年注意力，甚至于有的孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。網(wǎng)絡(luò)上不斷閃爍的畫面和隨意斷章取義的閱讀形式，占用了孩子大量的課余時間，使他們對紙質(zhì)圖書的閱讀興趣大大減退。另外，網(wǎng)上的東西良莠為齊，甚至有被色情、暴力、格調(diào)低下的言論充斥著的網(wǎng)絡(luò)頁面。由于青少年的鑒賞、甄別能力還未完全成熟，如果長期接觸這些不良信息，必將影響其人生觀、價值觀和審美觀的形成，不利于他們的成長。另外，由于長期接觸不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，容易造成青少年書面語言能力的弱化等等，這些網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的誤區(qū)是不可忽視的。

2.3 暢銷書、休閑類圖書成為中學(xué)生課外閱讀的主要對象。

最典型的例子莫過于韓寒的《三重門》、郭敬明的《爵跡》等。這些作品的暢銷除了出版商成熟的商業(yè)運(yùn)作手段外，主要是因?yàn)樗鼈兎锨嗌倌甑拈喿x心理。另外，最受青少年歡迎的還有科幻、漫畫和武俠小說等休閑類讀物。休閑類圖書不僅可以滿足他們追求時尚、追求個性的心理，而且還可以緩解學(xué)習(xí)壓力、放松心情，給他們增添不少閱讀樂趣。雖然這類讀物能起到一些積極作用，但決不應(yīng)該成為中學(xué)生課外閱讀的主流。

2.4 大量國外作品的引進(jìn)和被閱讀成為新世紀(jì)青少年閱讀的一個重要特點(diǎn)。

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化的浪潮，兒童閱讀推廣環(huán)境的創(chuàng)造，促成了大量國外作品版權(quán)的被引進(jìn)，適合青少年閱讀的一些外國文學(xué)作品被眾多青少年所癡迷。最典型的例子莫過于《哈利·波特》的出版和炒作，這一閱讀態(tài)勢非常值得兒童閱讀界、教育界認(rèn)真研究和反思。我們既要正視和尊重兒童的閱讀興趣，又必須保持一定的警醒和正確的引導(dǎo)。

3 正確引導(dǎo)青少年課外閱讀

青少年正處于學(xué)習(xí)階段，在閱讀群體中占有很大比例，所以在推動全民閱讀的今天，重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注青少年閱讀。而要改變青少年閱讀狀況中的不合理現(xiàn)象，必須從家庭和社會兩方面做起。這就要求孩子、家長和社會文化工作者，在以下幾個方面做出努力。

3.1 家長要注意從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，保持良好的閱讀習(xí)慣。

熱愛閱讀可以讓孩子終身受益。身教重于言傳，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，首先家長要喜愛讀書，用自己的行動去潛移默化地影響孩子。孩子一旦有了閱讀的興趣，就會主動地進(jìn)行閱讀活動，開闊眼界，尋求知識。為了培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，在國外有很多圖書館會給兒童制定閱讀計劃。如美國圖書館協(xié)會推出的“從出生就閱讀”；英國的“圖書起跑線計劃”等。猶太人的家庭流傳有這樣的傳統(tǒng)：當(dāng)孩子稍微懂事時，家長要把蜂蜜滴在圣經(jīng)上，讓孩子用舌尖去舔，要讓他感到讀書是甜美的。不要小瞧這種行為，它會在孩子們的腦海里留下深刻而美好的記憶。香港的公共圖書館也推出過“兒童及青少年閱讀計劃”，其目的就在于希望閱讀行為在孩子幼小的心里扎下根，促使每個家庭的孩子的閱讀時間多于看電視的時間，讓閱讀自然而然成為孩子們的一種生活習(xí)慣。

孩子的心智開發(fā)和接受能力在不同的年齡段是截然不同的。而圖書，作為依靠理解和認(rèn)知的精神產(chǎn)品，不同年齡段有不同的閱讀需求。就個體而言，不同的年齡段讀同一本讀物的感受也會不一樣。閱讀技能是讀者在閱讀活動中駕馭文獻(xiàn)的能力，他們一旦掌握了閱讀技能，就會觸類旁通解決許多問題，這需要一個過程。家長要經(jīng)常與孩子交流閱讀心得，授予他們閱讀的技巧，把握閱讀方向。

3.2 要改變青少年閱讀中單向、被動、功利化的傾向，樹立全面、發(fā)展的閱讀觀

閱讀本身是個體進(jìn)行自我教育的一種行為，青少年在閱讀時，不能只局限于增長知識一隅，而要全面閱讀有益于身心發(fā)展、養(yǎng)成良好思想道德的讀物；閱讀不僅要照顧到眼前的興趣與需要，還要開發(fā)長遠(yuǎn)的、潛在的閱讀需求。只要書籍內(nèi)容健康，又有一定的可讀性，家長大可鼓勵孩子去讀。家長素質(zhì)教育觀和全面發(fā)展閱讀觀的形成，可促使家長對孩子的閱讀引導(dǎo)與孩子的全面發(fā)展的閱讀興趣相一致。

3.3 社會文化工作者要強(qiáng)化青少年導(dǎo)讀工作，為青少年推薦健康、積極向上的經(jīng)典著作。

青少年是“思無邪”的群體，鼓勵課外閱讀應(yīng)常抓不懈，但閱讀引導(dǎo)也是重中之重。人在18歲之前，世界觀還沒有定型，由于受理解力的限制，辨別是非的能力較弱。從這點(diǎn)來看，社會文化工作者向青少年推薦優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，是非常有益和必要的。健康、向上的經(jīng)典著作，是人類智慧的結(jié)晶，是人類長期以來積累的文化精髓。它經(jīng)歷了歷史的考驗(yàn)，得到眾人的認(rèn)可，具有恒久的生命力。國學(xué)大師梁啟超在《治國學(xué)雜話》中談到：人們不僅需要閱讀必要的經(jīng)典，對有益身心健康的格言還應(yīng)該熟讀成誦?！昂梦膶W(xué)是涵養(yǎng)情趣的工具”；“圣哲格言，應(yīng)事接物時會給我們光明?！币簿褪钦f傳統(tǒng)經(jīng)典中的好文學(xué)，能滋養(yǎng)和灌溉人們的心靈，培養(yǎng)人們的情趣和涵養(yǎng)；而圣哲格言能指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨?，不至于使我們陷入困惑的黑暗中[4]。

經(jīng)典本身屬于高端讀物[5]。青少年心智發(fā)展未成熟，對某些經(jīng)典作品可能還讀不懂，這就需要出版高質(zhì)量的“今譯”、“導(dǎo)讀”之類的輔助讀物來解決他們的閱讀障礙，引導(dǎo)他們對閱讀經(jīng)典感興趣。首先，向青少年推薦經(jīng)典著作要與時俱進(jìn)。要挖掘富有時代氣息且具有鮮活文化思想資源的作品，向他們推薦。如英國作家毛姆的《人性枷鎖》、法國作家圣?？诵跖謇锏摹缎⊥踝印范忌钍苤袑W(xué)生喜歡。這些著作能激發(fā)青少年的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們熱愛生活，提高他們的閱讀興趣。其次，不要向青少年推薦宣揚(yáng)人類黑暗面的作品，以防侵蝕他們的心靈。

3.4 要讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為青少年學(xué)習(xí)、生活、娛樂的有益平臺

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。對于青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀，既不能危言聳聽，片面夸大其危害性，也不能放手不管。應(yīng)該因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長補(bǔ)短，做適度、合理的正向遷移。①要努力培養(yǎng)青少年良好的信息素養(yǎng)和文化甄別能力。教他們學(xué)會識別真善美，學(xué)會對網(wǎng)上海量信息進(jìn)行選擇，吸取精華、去其糟粕。提醒他們不可盲目相信網(wǎng)上的信息，要養(yǎng)成隨時核對原文的閱讀習(xí)慣。②要培養(yǎng)青少年的邏輯思維能力。經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的青少年獲得的信息量大，知識面很寬，如果長期不對這些信息加以提煉和梳理，思維容易呈碎片化。并且信息的高度圖像化會使他們習(xí)慣于用“看”的方式來認(rèn)識世界，而不愿去“想”，思考問題趨于平面化、膚淺化。因此，必須引導(dǎo)青少年在網(wǎng)絡(luò)閱讀時既要精選，又要深入。對閱讀內(nèi)容要進(jìn)行深入思考，做出正確判斷。也可以指導(dǎo)他們作書面筆記，交流討論，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀的邏輯思維能力。③要培養(yǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)自控能力和抗干擾能力。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息內(nèi)容開闊了青少年的視野，對青少年的學(xué)習(xí)成長很有幫助，但網(wǎng)絡(luò)上各種冗余的信息也會干擾青少年對有用知識的正常吸收。而且長時間上網(wǎng)，很容易使人沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至染上網(wǎng)隱，影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。因此要培養(yǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)抗干擾能力，讓他們學(xué)會自己管理自己，自己對自己負(fù)責(zé)，適時適度地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。另外，學(xué)校要經(jīng)常組織一些有益身心健康的課外活動來豐富他們的業(yè)余生活，減輕他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴。同時要進(jìn)行必要的心理引導(dǎo)，以增強(qiáng)其心理自控能力；還可以為他們推薦一些健康可靠的專業(yè)性網(wǎng)站，讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為青少年學(xué)習(xí)、生活的有益平臺。

青少年是民族的希望，國家的未來，青少年問題關(guān)系到一個國家全民族素質(zhì)的提高。希望全社會共同努力，為他們營造一個良好的閱讀氛圍。也愿所有的家長為孩子播撒一粒“閱讀的種子”，讓閱讀成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠諿6]。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝振省，陳威.中國閱讀：全民閱讀藍(lán)皮書（第一卷）[M].北京：中國書籍出版社，2009，10.

[4]王余光.論閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典[J].北京大學(xué)學(xué)報，2001（1）.109-115.

[5]島石.60年中國人的閱讀心靈史[M].北京：中國書籍出版社，2009.278-281.

[6]王余光等.中國閱讀文化史論[M].北京：北京圖書館出版社，2007.38-44.

作者簡介：張敏（1971-），女，本科，館員，研究方向：圖書館學(xué)，閱讀學(xué)。