作者簡(jiǎn)介：李博洋，（1982.-），男，河北張家口人，單位：寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，助教。

摘要：photoshop是圖形圖像專業(yè)的核心課程，本文從課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者在教學(xué)中的體會(huì)和心得，提出了相關(guān)的提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：photoshop；教學(xué)質(zhì)量；策略

Photoshop是目前最流行、使用范圍最廣泛的圖形圖像處理軟件之一，而且也是圖形圖像專業(yè)的核心課程。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起，并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種炫麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)該門課程興趣濃厚，但是學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。筆者根據(jù)自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了photoshop教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提出了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

1. Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀描述

1.1課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生自主性難以發(fā)揮，學(xué)生作品模仿過多，創(chuàng)意不足。

通常情況下，教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，都采用保守的教學(xué)方式，就是常見的講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔的方法。以教師為主體的課堂難以發(fā)揮學(xué)生的自主性，長此以往，學(xué)生就會(huì)慣性得不去思考，慣性得模仿教師提供的案例，這種慣性導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在獨(dú)自完成作品的時(shí)候忽視了構(gòu)圖、色彩、透視、肌理等知識(shí)的應(yīng)用，不會(huì)思考，不懂創(chuàng)意，更不用提作品的思想性和藝術(shù)性了。

1.2軟件工具多，功能強(qiáng)大，學(xué)生易產(chǎn)生煩躁情緒，學(xué)習(xí)興趣難以持久保持，學(xué)習(xí)后動(dòng)力不足。

photoshop是一款功能強(qiáng)大的軟件，要對(duì)軟件的各方面進(jìn)行了解和熟悉不能全憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng)，更需要的是長期學(xué)習(xí)的韌性。隨著學(xué)習(xí)的深入，擺在學(xué)生面前的諸多苦難也逐漸顯露出來，要真正學(xué)好課程，需要具備比較扎實(shí)的美學(xué)基本功底，獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)意思維，較高的電腦操控水平，孜孜不倦的進(jìn)取精神等，這些東西往往是職業(yè)學(xué)生所缺失的，這就使得學(xué)生對(duì)這門課程的激情產(chǎn)生得快，消退得也快，出現(xiàn)“葉公好龍”的傾向，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

2. 提高photoshop教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

2.1入門階段提高教學(xué)質(zhì)量的方法

入門階段建議采用案例教學(xué)法和小組合作結(jié)合的方法，深入淺出細(xì)致講解軟件各個(gè)工具和各項(xiàng)功能；案例教學(xué)是借助真實(shí)的案例連接學(xué)習(xí)的內(nèi)容及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，希望引發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為，增進(jìn)學(xué)生自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)知識(shí)遷移，使學(xué)生能學(xué)以致用。[1]而案例教學(xué)法和小組合作相結(jié)合可以有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中期的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小組中各成員是伙伴的關(guān)系，互相幫助、互相啟發(fā)，共同進(jìn)步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在入門階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用等。本階段的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，所以案例的選擇很關(guān)鍵，要貼近學(xué)生的生活和學(xué)生平時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)。比如，學(xué)生現(xiàn)在都流行用微博來秀生活，能吸引眼球的微博圖片需要在原始數(shù)碼照片的基礎(chǔ)上增添一定的藝術(shù)效果，如懷舊藝術(shù)照、文字鑲圖效果、水彩畫效果等，營造照片的故事性。如何制作焦點(diǎn)微博圖片，這個(gè)案例就成為師生共同探討的主題，在討論案例的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一案例提出自己的構(gòu)思和解決方法，教師要對(duì)學(xué)生的回答給予正面的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在沒有壓力的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。探索的過程也是藝術(shù)追求的過程，學(xué)生可能提供多個(gè)解決方案，教師根據(jù)知識(shí)的難度由易到難輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于案例本身具有很強(qiáng)的生活應(yīng)用性，因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性高，教師圍繞案例講解所需要的知識(shí)點(diǎn)，還可以根據(jù)案例需要拓展知識(shí)。這樣的教學(xué)方法通常會(huì)超額完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2提高階段提高教學(xué)質(zhì)量的方法

經(jīng)過入門階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握photoshop軟件各個(gè)工具的應(yīng)用和各菜單的命令功能，但是還不能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成某個(gè)任務(wù)，所以融會(huì)貫通是提高階段的主要任務(wù)。在提高階段采用項(xiàng)目教學(xué)法能在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)與制作一件產(chǎn)品、一件作品，或者是設(shè)計(jì)一個(gè)服務(wù)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決問題，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。比如，項(xiàng)目為學(xué)校附近某冰激凌連鎖店設(shè)計(jì)標(biāo)志。此項(xiàng)目貼近學(xué)生生活，大學(xué)生對(duì)冰激凌店均有著特殊的情感，利于項(xiàng)目引入和項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師可提供的支持包括：分享業(yè)內(nèi)成熟的標(biāo)志產(chǎn)品，提醒學(xué)生從中找出冰激凌店標(biāo)志設(shè)計(jì)的顏色特點(diǎn)和外形特點(diǎn)；組織學(xué)生分組，每個(gè)小組模擬一家設(shè)計(jì)公司，小組成員由設(shè)計(jì)人員和客戶組成；指導(dǎo)學(xué)生模擬客戶交流，給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh促成客戶對(duì)標(biāo)志的定位。各小組完成項(xiàng)目后，教師組織學(xué)生評(píng)選最優(yōu)標(biāo)志以此來圓滿結(jié)束此項(xiàng)目。

實(shí)踐證明，在提高階段引入項(xiàng)目教學(xué)法，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)際操作技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。更重要的是，為學(xué)生在工作上取得成績奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

2.3建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是考核教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要措施。一套行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制尤其對(duì)不感興趣的學(xué)生具有督促和約束作用，可以幫助他們達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在開學(xué)伊始，教師須告知學(xué)生課程的成績?cè)u(píng)定方法，即期末成績由平時(shí)成績和卷面成績共同決定。平時(shí)成績考核的是出勤率、課堂小練習(xí)和期末大作業(yè)，評(píng)定它們的方式有教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三種。課堂小練習(xí)由教師評(píng)價(jià)，期末大作業(yè)則采用三種方式共同評(píng)價(jià)。學(xué)期末大作業(yè)首先由教師進(jìn)行初評(píng)，初評(píng)中勝出的作品掛在院系的網(wǎng)站上設(shè)置評(píng)選專欄，組織學(xué)生投票評(píng)選出“最有創(chuàng)意作品”、“最具視覺效果作品”、“最受震撼作品”等。評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行優(yōu)劣的甄別，而是要幫助學(xué)生指出問題所在并能起到激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)的作用。同時(shí)，為作品設(shè)置好建議信箱，征集同學(xué)對(duì)作品好的改進(jìn)想法。通過這樣的互評(píng)方式共享學(xué)習(xí)成果，大大提高學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到很好的教學(xué)效果，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.4針對(duì)photoshop課程自身具有的藝術(shù)性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，潛移默化地提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力；

審美和創(chuàng)新都不會(huì)一蹴而就的能力，是需要通過時(shí)間來沉淀的，而課程時(shí)間恰恰是非常有限的，因此，教師必須在photoshop教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，于潤物無聲中滲透。筆者在教學(xué)中從兩個(gè)細(xì)微處提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力：首先，堅(jiān)持每節(jié)課為學(xué)生提供優(yōu)秀鑒賞作品，尤其注意作品在審美和創(chuàng)新上的呈現(xiàn)，在學(xué)生鑒賞時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考作品美在哪里，妙在哪里，作品的美和創(chuàng)意是如何體現(xiàn)的。學(xué)生對(duì)這類問題思考得多了，會(huì)逐漸形成思維習(xí)慣，也會(huì)在自己的作品中不由自主得強(qiáng)調(diào)審美和創(chuàng)新的要求。其次，教師在選擇案例和項(xiàng)目時(shí)注重從生活中挖掘。生活是最好的老師，是藝術(shù)的源泉，只有從學(xué)生生活中提煉出的案例和項(xiàng)目才能使得學(xué)生在完成案例和項(xiàng)目時(shí)內(nèi)心言之有物。（作者單位：寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李振汕，蔣萍.“案例教學(xué)法”在photoshop教學(xué)中的應(yīng)用[J].2009，（2）

[2]張曦月.photoshop項(xiàng)目教學(xué)改革初探[J].科技信息，2010，（15）