作者簡介：師少華，（1982.4-），女，蒙古族，河北省故城縣，講師，碩士，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，教學(xué)法。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，越來越多的行業(yè)都實(shí)現(xiàn)了跨界，這就對(duì)于21世紀(jì)的人才提出了新要求，即實(shí)現(xiàn)溝通無障礙的的語言應(yīng)用能力。因此，適應(yīng)這一趨勢(shì)，筆者提出，大學(xué)英語教學(xué)可以借用STUDIO理論的演講模式，為英語課堂轉(zhuǎn)換氛圍，為學(xué)生培養(yǎng)更加使用的英語交際能力。

關(guān)鍵詞：STUDIO模式；演講；自信

一. 引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的升級(jí)，越來越多的企業(yè)開始和國際接軌，很多的信息交流都依托與國際語言—英語。這個(gè)過程的必然結(jié)果，就是要求現(xiàn)代大學(xué)生，除了有過硬專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具備出色的外語應(yīng)用能力，比如用英語作報(bào)告，主持會(huì)議等。演講是講話人在交流過程中處于中心地位，向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。這是一種體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的比較高級(jí)的語言交際活動(dòng)。大學(xué)是人才的搖籃，外語教師在授業(yè)解惑的同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該向英語應(yīng)用傾斜?，F(xiàn)代的初中和高中，在培養(yǎng)口語方面有了很大進(jìn)步，比如英語角等，但是這些大多限于興趣小組；外教的引進(jìn)，也是一周一到二次的教學(xué)，報(bào)告等，學(xué)生即便參與其中，大多數(shù)情況下，運(yùn)用的的都是基本的生活英語，對(duì)于提高大多數(shù)學(xué)生的英語水平，效果不太大；最重要的是，可以幫助大多數(shù)學(xué)生在中教輔導(dǎo)下的課堂口語訓(xùn)練，基本被可以幫學(xué)生取得高分的試卷替代。大部分的大學(xué)新生在用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，主要有以下幾個(gè)問題：一是語言組織混亂，二是詞語使用不得當(dāng)，三是表達(dá)不連貫，缺乏一致性，清晰性，準(zhǔn)確性。這幾種現(xiàn)象反映出，學(xué)生英語知識(shí)積累不足，思辨能力缺乏。張嘴說英語，這一最重要的能力，在教育的過程，發(fā)生了很大的缺失。英語演講正好可以積極地促進(jìn)大學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。通過英語演講的學(xué)習(xí)和模仿，學(xué)生不但感受到了地道的英語語言，還聽到了正確的語音和悠揚(yáng)的語調(diào)。反復(fù)的聽說練習(xí)，讓學(xué)生積累了大量的知識(shí)輸入，久而久之，熟能生巧，他們可以逐步提高自己的口語水平。綜上所述，英語演講不失為一個(gè)有效的課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服膽怯，培養(yǎng)正面的心理素質(zhì)，幫助他們獲得真正的能力。

二. STUDIO學(xué)習(xí)模式

浙江外國語學(xué)院的桂清揚(yáng)教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過數(shù)年時(shí)間，提出了具有較強(qiáng)理論性，操作性和普適性的創(chuàng)新型英語演講培訓(xùn)模式—STUDIO培訓(xùn)模式?！耙运急嬗?xùn)練，多元文化導(dǎo)入為特征的英語演講STUDIO培訓(xùn)模式”通過多年的實(shí)踐，研究，總結(jié)，提煉和發(fā)展，吸收了情境學(xué)習(xí)理論和全球地方化理念的精髓，是針對(duì)思辨缺失和文化缺失現(xiàn)象而打造的有效學(xué)習(xí)手段。STUDIO一詞系英語單詞SITUATED （情景化），THINKING （思維），UNIVERSAL （全球化），DEBATING （辯論）I，MPROVISATION （即興演講），OPTIMIZATION（最優(yōu)化）的首字母縮寫。

本模式的操作共有四個(gè)主要環(huán)節(jié)，（1）基本功培訓(xùn)。包括語音語調(diào)，英音和美音的朗讀，故事和小說的朗讀，著名演講的模仿。因?yàn)橛写罅康恼Z音資料，學(xué)理性強(qiáng)，指導(dǎo)性強(qiáng)。（2）即興演講訓(xùn)練。主要針對(duì)各種話題進(jìn)行訓(xùn)練。可以是學(xué)生獲得大量的實(shí)用性強(qiáng)的，具有靈活性的英語知識(shí)，句型等。（3）辯論技巧訓(xùn)練。幫助學(xué)生獲得具有邏輯性的思維模式。（4）每周的英語角，由中外教師共同參與。學(xué)生身上出現(xiàn)的Chinglish可以得到及時(shí)的糾正。

STUDIO培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)是情境學(xué)習(xí)理論。這一理論是由美國加利福尼亞大學(xué)的讓.萊夫教授和獨(dú)立研究正愛丁納.溫格與1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)個(gè)體性的意義建構(gòu)的心理過程，更是一個(gè)社會(huì)性，實(shí)踐性，以差異資源為中介的參與過程。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就在于對(duì)話。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)致力于將學(xué)習(xí)者的身份和較色一是，完整的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知性任務(wù)重新回歸到真實(shí)的，融合的狀態(tài)，這是這一理論的創(chuàng)新處，同時(shí)也恰好彌補(bǔ)當(dāng)下中國外語教學(xué)尤其是英語演講培訓(xùn)的不足，有利于加強(qiáng)職場(chǎng)意識(shí)和合作意識(shí)。

三. 課堂中STUDIO模式的引用

鑒于學(xué)生的英語文化知識(shí)薄弱，之前接觸到的英語范圍狹窄，針對(duì)于2012級(jí)學(xué)生，筆者準(zhǔn)備了一組翔實(shí)的英語學(xué)習(xí)資料，其中包括三篇名人演講，奧巴馬，希拉里，喬布斯；十則CNN新聞，十則BBC新聞和十則VOA新聞，內(nèi)容涵蓋政治，軍事和科技等方面；五首英文歌曲，MTV形式，中英雙字幕。

這些資料會(huì)在每節(jié)課的課前，用大約30分鐘進(jìn)行欣賞和講解。針對(duì)于名人演講，提前發(fā)到了班級(jí)的公共郵箱，大家可以自己打印。播放的時(shí)候，PPT有大字幕，第一遍讓學(xué)生聆聽，感受演講者的語音語調(diào)和語速；基本每一個(gè)演講都被分成四部分，通過四節(jié)課進(jìn)行；第一遍聽后，給學(xué)生具體講解期中的詞義，句意及相關(guān)的文化；第二遍一句一句地播放演講內(nèi)容，并有學(xué)生一句一句跟讀，學(xué)生依此朗讀，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)鍛煉，同時(shí)，因?yàn)閯偮犨^，可以進(jìn)行很好的模仿，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，都進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；第三遍播放的時(shí)候，讓學(xué)生自己跟讀。

CNN等新聞的內(nèi)容沒有在課先發(fā)到公共郵箱，原因是怕學(xué)生自己提前看到，不能進(jìn)行盲聽。第一遍聽的時(shí)候，讓學(xué)生努力記下自己能聽懂的地方，第二遍也是如此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不懂的地方的答案的渴求心。第三遍的時(shí)候，通過PPT把聽力原文播放出來，教師講解具體的難點(diǎn)，另外，新聞主要通過學(xué)生自己提問來解決出現(xiàn)的問題，不懂的地方；第三遍的時(shí)候，學(xué)生對(duì)照原文進(jìn)行聽力練習(xí)。新聞的最大難點(diǎn)，在于語速稍快，有大量的專有名詞，諸如國家名，地名，人物名，對(duì)于英語時(shí)事新聞接觸少的學(xué)生，十一大難點(diǎn)。所以，通過這一手段，主要培養(yǎng)學(xué)生理解大意的能力。

MTV的欣賞，主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但是對(duì)于MTV的內(nèi)容，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，一定確保給學(xué)生推薦的音源是健康，積極，向上，具有文化意義或者與語言意義的。筆者給學(xué)生播放的MTV主要是一些經(jīng)典歌曲，比如電影中的《sealed with a kiss》 ，《beauty and beast》等，或者是一些經(jīng)典組合，比如美國的后街男孩的“as long as you love me”，英國的當(dāng)紅組合單向樂隊(duì)的“what makes you beautiful”等等。這些歌曲都包含了陽光的詞語和簡單青春的感情，是學(xué)生從另一個(gè)層面認(rèn)識(shí)到語言的魅力。

在開學(xué)之初，給學(xué)生們播放了奧斯卡獲獎(jiǎng)影片《蝴蝶夢(mèng)》的歌曲，“sealed with a kiss”（以吻封緘）這首歌曲表達(dá)的是淡淡的憂傷，對(duì)于離別的無奈和心中的不舍。這首歌曲剛好符合新生離開家鄉(xiāng)，初到陌生地方，開始新生活的心境。很多學(xué)生聽過后，把這首歌曲作為了自己的手機(jī)鈴聲，在這個(gè)過程中，通過音樂，學(xué)生和英語建立了共鳴，不斷地吟唱使自己的英語學(xué)習(xí)興趣得到了提高，語言得到了升華。以上的教學(xué)手段，使語言應(yīng)用環(huán)境變得觸手可及，學(xué)生通過觀看MTV，仿佛置身于那個(gè)情景中，發(fā)自內(nèi)心的理解到了人物的感情，理解了他們的語言，通過不斷地欣賞，熟能生巧，把地道的英語變成了自己的。這符合STUDIO理論里的情景化和思維。

對(duì)于STUDIO理論的辯論DEBATE，筆者在教學(xué)當(dāng)中，基于內(nèi)蒙學(xué)生語言基礎(chǔ)較薄弱，還未應(yīng)用。在未來的一年之后，可以嘗試。

如果聽新聞，看MTV是對(duì)于語言的積累，對(duì)語音的熏陶，那么，課前小演講就是對(duì)于所有語言積累的最優(yōu)化應(yīng)用和鍛煉。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，勇于展示自己的所學(xué)所悟，筆者在考試前的一個(gè)月開始自發(fā)性質(zhì)的課前小演講，內(nèi)容不限，時(shí)間大約三五分鐘。雖然屬于自發(fā)，但是學(xué)生很踴躍。同學(xué)們通過自己撰寫演講稿，背誦，融入適當(dāng)感情，最終勇敢地站到講臺(tái)上，和大家分享自己生活小故事。這一個(gè)過程，不僅讓演講者的英語水平上了一個(gè)臺(tái)階，有了質(zhì)的變化，更感染了其他學(xué)生，讓他們明白，自己也可以用英語流利自如地表達(dá)自己的想法，自己也可以張開嘴巴，大膽地表現(xiàn)自己。好多學(xué)生說，站在講臺(tái)上，來自同學(xué)們熱烈的，甚至是有點(diǎn)驚喜的目光，讓自己更加有自信了。這就是STUDIO理論在我的課堂的應(yīng)用和收獲。這個(gè)過程讓學(xué)生們收益匪淺，讓外語學(xué)習(xí)輕松愉快，讓他們有了和國際接軌的自信。

四. 結(jié)語

STUDIO學(xué)習(xí)模式對(duì)于英語的積極影響顯而易見，通過和學(xué)生們一起探討英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們由被動(dòng)變主動(dòng)，不僅語言上大有長進(jìn)，英語能力也得到了綜合鍛煉，是他們更加具備了適應(yīng)未來的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語課堂，課前小演講，不僅僅是活躍了課堂氣氛，更是帶動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，賦予了他們自信。（作者單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]廖敏慧，俞雙英.英語演講與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，科教導(dǎo)刊，2012，（2）：33-34

[2]桂清揚(yáng)等，以思辨訓(xùn)練，多元文化導(dǎo)入為特征的英語演講STUDIO培訓(xùn)模式，浙江外國語學(xué)院學(xué)報(bào).2011（3）：6-11