摘要：隨著《全民健身計(jì)劃綱要》的不斷實(shí)施與發(fā)展，學(xué)校體育也在不同程度的踐行著，全民健身計(jì)劃與學(xué)校體育的發(fā)展相輔相成。學(xué)校體育秉著全民健身綱要的精神，可以使青少年從小受到良好的體育環(huán)境熏陶，也可以有組織、有計(jì)劃的對(duì)他們進(jìn)行終身體育鍛煉意識(shí)的加強(qiáng)和從事體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的態(tài)度及能力。全民健身計(jì)劃的開展為了學(xué)校體育的發(fā)展提供了有利的氛圍，更提供了適合其發(fā)展的硬件設(shè)施和人力資源?！岸?dòng)”改變了過(guò)去學(xué)校體育與社會(huì)體育互相孤立、隔絕的狀態(tài)，把學(xué)校體育作為社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)校社會(huì)體育一體化。

關(guān)鍵詞：全民健身；學(xué)校體育；二元互動(dòng)

自1995年《全民健身計(jì)劃綱要》出臺(tái)以來(lái)，全民健身工作已取得了初步成效。同時(shí)隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)成功的開辦，大眾體育開始蓬勃發(fā)展，從事體育活動(dòng)的人數(shù)開始增加，體育項(xiàng)目也不斷發(fā)生變化，比如說(shuō)徒步走、攀巖、越野走等，無(wú)論是從活動(dòng)的形式和內(nèi)容都更加豐富多彩化，在全民健身精神的貫徹下，人民群眾的身體素質(zhì)不斷的提高，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)主義精神文明建設(shè)與物質(zhì)文明建設(shè)。

一、體育的定義

增強(qiáng)體質(zhì)、健全人體的教育或健身教育。學(xué)校體育根據(jù)實(shí)施教育的對(duì)象，可以定義為：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教育或?qū)W校健身教育。所以，體育活動(dòng)是健身和終生健身的事業(yè)與目標(biāo)。學(xué)校體育主要以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，意在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其中在《全民健身計(jì)劃綱要》中指出：“少年和兒童是21世紀(jì)的主人，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的富強(qiáng)和民族昌盛。學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，抓住了學(xué)校體育就等于抓住了全中國(guó)人的體能。

發(fā)展學(xué)校體育會(huì)促進(jìn)健身運(yùn)動(dòng)向著良好方向發(fā)展，同時(shí)全民健身運(yùn)動(dòng)的深入開展，也會(huì)加快學(xué)校體育進(jìn)一步的改革，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全民健身?！彼哉f(shuō)，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的體育投入，如體育知識(shí)講座、體育項(xiàng)目了解、體育技能等。切實(shí)貫徹全民健身綱要精神，使學(xué)生不僅獲得身體健康，更要獲得精神健康。

二、學(xué)校體育在在全面實(shí)踐《全民健身計(jì)劃綱要》在青少年中還存在著諸多問(wèn)題：

第一，體育健身意識(shí)淡薄，通過(guò)調(diào)查得知，青少年普遍因升學(xué)壓力，淡化了體育鍛煉。認(rèn)為，鍛煉是老年人的事，自己年輕力壯不需要從事體育鍛煉。不明白體育鍛煉是一種對(duì)生活的態(tài)度，是對(duì)生活品質(zhì)的提升。

第二，缺少組織者，指導(dǎo)者，管理者及開展經(jīng)驗(yàn)。群眾健身在我國(guó)發(fā)展很不平衡，有些城市有組織指導(dǎo)者，管理者，健身活動(dòng)就開展的好些。群眾活動(dòng)的健身對(duì)象年齡不同，體質(zhì)不同，愛好不同，對(duì)組織者的水平要求越來(lái)越高，不能用單一的活動(dòng)方式來(lái)組織和指導(dǎo)，要因地制宜，因人制宜開展既適合大家又能提高鍛煉興趣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)目的。

第三，基礎(chǔ)硬件設(shè)施的缺乏。我國(guó)體育場(chǎng)館的建設(shè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人均要求，人們只是“旁觀者”，不是“參與者”，因此造成體育比賽場(chǎng)地多，利用率低。第四，法律法規(guī)的制約，致使人們參加體育鍛煉并非自愿，不是全身心的投入其中。第五，在中小學(xué)全民健身計(jì)劃綱要的實(shí)施也存在問(wèn)題。因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重而自動(dòng)放棄體育鍛煉的占22.5%，屬于外界干擾慢慢地脫離鍛煉的占17.5%。調(diào)查中59.5%的中學(xué)生最喜歡球類運(yùn)動(dòng)，15%的喜歡武術(shù)，而對(duì)田徑、素質(zhì)、器械體操等項(xiàng)目感興趣，表示喜歡的人分別只占6%、7.5%、10%。由于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的偏愛，加上鍛煉時(shí)間又集中在課外活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)場(chǎng)地、器材的使用造成一定的壓力。要緩解這一矛盾，必須對(duì)學(xué)生的體育興趣進(jìn)行疏導(dǎo)。

三、要想真正做到提高青少年身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉，必須對(duì)學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，著重提高學(xué)生的體育能力。在體育教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生體育項(xiàng)目技能掌握的培養(yǎng)，通過(guò)課堂的體育教學(xué)，掌握健身方法，同時(shí)能夠了解各種項(xiàng)目的理論知識(shí)，使學(xué)生逐步形成自覺鍛煉的好習(xí)慣，以及“體育鍛煉是為自己強(qiáng)身健體，不是為他人鍛煉”的意識(shí)。同時(shí)可以將學(xué)校課外體育活動(dòng)與全民健身內(nèi)容與過(guò)程有機(jī)結(jié)合，牢固樹立終身體育的觀念，把體育鍛煉放在人生發(fā)展的重要位置上。不僅做到了強(qiáng)身健體，同時(shí)還掌握了體育技能，受益終身。

在踐行《綱要》時(shí)，學(xué)校體育要盡量保持體育最基本的內(nèi)容和方向，克服各種異化的影響，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)生的體育意識(shí)強(qiáng)弱直接影響著體育教學(xué)的效益和終身體育觀的建立。首先讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)中的樂(lè)趣，激發(fā)起對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。其次是在學(xué)校中營(yíng)造體育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師“牽著學(xué)生的鼻子走”，只會(huì)跟著教師后面進(jìn)行模仿練習(xí)。要轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主人，才能真正學(xué)到體育的技能技術(shù)，并能掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，使之受益終身。終身體育觀的確立和全民健身計(jì)劃的實(shí)施對(duì)中小學(xué)提出更高的要求，除增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使其學(xué)習(xí)科學(xué)的健身方法，達(dá)到體育自立。

四、現(xiàn)今社會(huì)，全民健身計(jì)劃成為主流，在這種大的社會(huì)氛圍中，學(xué)校體育也將會(huì)在不知不覺中受到影響，全社會(huì)參與全民健身的同時(shí)，就是在為學(xué)校體育的發(fā)展創(chuàng)造有利氛圍。學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容融入與延伸到全民健身活動(dòng)中。就群眾而言，可以將學(xué)校的體育場(chǎng)館與設(shè)施面向社會(huì)開放，做到資源共享；就學(xué)校而言，是學(xué)校與群眾雙方受益，同時(shí)也是學(xué)校受益的一個(gè)是長(zhǎng)效機(jī)制；就學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)校接受體育教育具有相應(yīng)措施的保障，不僅提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的自覺性，促進(jìn)體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)展學(xué)校體育會(huì)促進(jìn)健身運(yùn)動(dòng)向著良好方向發(fā)展，同時(shí)全民健身運(yùn)動(dòng)的深入開展，也會(huì)加快學(xué)校體育進(jìn)一步的改革，把學(xué)校體育與全民健身有機(jī)的融合在一起，達(dá)到真正意義上的增強(qiáng)人們體質(zhì)，提高生活質(zhì)量的目的。（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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