作者簡介：鄭百卉，女，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車分院 輔導(dǎo)員。

摘要：在該領(lǐng)域的發(fā)展，教師教育技能，靈活的教學(xué)技能，有感情戲融合的反思和建設(shè)性的特點，是促進(jìn)教學(xué)的工具理性與價值理性走向和諧與團(tuán)結(jié)，提高教師的專業(yè)水平實現(xiàn)生命教育的必然要求。靈活多樣的教學(xué)技能，需要教師在教學(xué)實踐過程中重拾彈性技能“好”的概念，在理解的基礎(chǔ)上不斷形成和思考，學(xué)會學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新，以達(dá)到安全條件下生成靈活的教學(xué)技能形成優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技巧；靈活；教學(xué)技能

教師靈活的教學(xué)技能進(jìn)行學(xué)術(shù)討論主要是基于概念和靈活的技術(shù)基礎(chǔ)領(lǐng)域的研究，靈活的技能和教學(xué)技巧和靈活的學(xué)習(xí)關(guān)系，提高教師的教學(xué)經(jīng)驗和靈活的教學(xué)技能，戰(zhàn)略研究，總體似乎仍相當(dāng)薄弱和模糊。如果你不能清除領(lǐng)域的靈活的教學(xué)技能“個性” ，在一個明確的，可操作的步驟來生成一個靈活的教學(xué)技能，但只強(qiáng)調(diào)只有“紙上的代表?！痹诖嘶A(chǔ)上，從哲學(xué)領(lǐng)域，孕產(chǎn)婦和靈活的教學(xué)技能，個人分析，層層遞進(jìn)的方式來實現(xiàn)的承諾和靈活的技術(shù)，建立起教學(xué)技能和靈活的生成模式。

一，靈活的分析技術(shù)

根據(jù)不同的理論觀點解釋道德的角度來看靈活的技能，靈活的技能，給人一種古典傳統(tǒng)古典的道德傳統(tǒng)道德地位最高的幾個主要憑借第一，作為一個理性的道德傳統(tǒng)，說：“靈活的小費，以鼓勵人們考慮的情況，了解是'好'和'好'是真正的力量，和靈活的技巧和靈活的智力技能的存在之間的復(fù)雜關(guān)系，倫理等美國和德國之間的主要區(qū)別，不僅強(qiáng)調(diào)實踐理性的價值，但同時強(qiáng)調(diào)，在實踐中道德文化。因此，靈活的技能形成過程中，運行通過美德和實際的原因。心理角度詮釋建構(gòu)主義的知識觀，知識是什么，但人們對客觀世界的假設(shè)或假說解釋，需要學(xué)習(xí)者真正理解，并根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，知識，創(chuàng)造進(jìn)一步的處理，以建立知識和經(jīng)驗心態(tài)。靈活的技能的形成是不容易，你需要實踐，實踐過程中，現(xiàn)有的信息處理的基礎(chǔ)上，建立和繼續(xù)建立自己的實用知識，并逐步發(fā)展到需要上下文的做法，靈活的技能。因此，靈活的技能的形成過程，是一個不斷發(fā)展的建設(shè)過程中。

二，教學(xué)技能和靈活的詮釋個性

在教育領(lǐng)域，靈活的技能，發(fā)展成一個靈活的教學(xué)研究技能的研究?；谏鲜稣J(rèn)識和靈活的技能，教學(xué)技巧，其實，靈活，在教學(xué)實踐中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，有計劃，有針對性的活動和教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷感知，識別和洞察力，積累活躍，有用的經(jīng)驗和知識，這些做法，繼續(xù)努力來建設(shè)，形成一個靈活的技術(shù)過程。這個過程不僅強(qiáng)調(diào)實踐理性，整個“好”情感的主要要求是有效地證明了生命的意義。靈活的教學(xué)技能，天生的性格特質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.情感的交融 西方傳統(tǒng)的“從亞里士多德的實踐哲學(xué)?！弊鳛橐环N實用哲學(xué)，亞里士多德的祖先靈活的技能，特別強(qiáng)調(diào)道德價值觀。這種美德，被后世譽為人們往往是“好。”這個“好”是指品行良好，靈活的“好”的教學(xué)技能的使用，其含義是用真誠的愛與學(xué)生之間的情感交流，為教師，學(xué)生在教學(xué)活動中的暗示。教師靈活的技能的形成過程是在這個過程中教師和學(xué)生的愛或情感融合的過程之間的滲透教學(xué)。2.方案建設(shè)性 隨著課堂情境的變化而不斷變化的。教師根據(jù)不斷變化的情況，靈活多樣的教學(xué)技能，通過角色扮演，在意想不到的情況下，呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，以應(yīng)對不斷變化的教學(xué)情境。教學(xué)情況變化的過程中，而且在建設(shè)一個靈活的過程中，教師自身的技能。教師在課堂上主動建立自己的知識，獲得了實踐經(jīng)驗構(gòu)成了知識，這僅僅是第一個教師的知識，這意味著施工階段。老師的實踐經(jīng)驗和靈活的老師，這是最高的施工階段，建設(shè)的第二層含義，這意味著教師的技能，增加知識。因此，在這個意義上說，教師有靈活的技能，并建立情境特征。教學(xué)技能和靈活的生成之道靈活性，靈活的技能和教師的教學(xué)技能全面解讀奠定了良好的基礎(chǔ)知識和技能，最終生成一個更加靈活，教師需要重拾“好”的概念，在一個堅實的感情基礎(chǔ)，在理解的形成和反思，實踐中，保護(hù)創(chuàng)新，最終制定靈活的技能?；謴?fù)“好”的概念 - 一個靈活的教學(xué)技能奠定了感情基礎(chǔ) 隨著實踐哲學(xué)的發(fā)展繼續(xù)向前推進(jìn)，包括哲學(xué)家康德通過關(guān)鍵的和負(fù)面的，“非常高興和靈活的技能，包括一些靈活的技能?！比欢`活的技能，隱藏其本義本身有很好的理由，說話的智慧美德往往是有道理的，在實踐中，存在道德和錯綜復(fù)雜的關(guān)系，從而靈活的技能，重拾真正的“好”感的原始復(fù)興?；謴?fù)情況在該領(lǐng)域的教育和靈活的技能是“好”作為一個鏈接到課堂上的生命的復(fù)興。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，作為一種愛，作為一種手段，有效地促進(jìn)教師與學(xué)生之間，教師之間的情感生活和情感溝通的教學(xué)，學(xué)生的情感在科學(xué)的熱愛，為了重燃生命在課堂上，從而奠定了靈活多樣的教學(xué)方法，導(dǎo)致感情基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，并在實踐中創(chuàng)新教學(xué)技能

教師在實踐中學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)新是一個相互融合的過程，即在整合的過程中相互學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)新和研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究。創(chuàng)新研究突出教師的“創(chuàng)造者”的角色，主要是因為，學(xué)前教育教師在課堂專業(yè)知識逐步深化和提高教的科目的知識，并能以提高有識之士的深度意識，在課堂上，為了課堂情況和學(xué)生的實際表現(xiàn)知識的深入研究，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略，教育，財務(wù)狀況和正在進(jìn)行的教室之前和之后的整個研究過程中的有效鏈接成一個完整的過程，在課堂中汲取教訓(xùn)的創(chuàng)作，提高教學(xué)方法和策略創(chuàng)新，以滿足教學(xué)需求。只有在教學(xué)過程中是充滿創(chuàng)造力，靈活性，更好的教學(xué)技巧，給人活力……（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車分院）

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