作者簡(jiǎn)介：金娜（1975.01-），女，安徽池州人，黨校萍鄉(xiāng)分校經(jīng)濟(jì)管理本科畢業(yè)，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)財(cái)處會(huì)計(jì)。研究方向：會(huì)計(jì)電算化。

摘要：會(huì)計(jì)信息化既是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門理論課，同時(shí)也是會(huì)計(jì)專業(yè)一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)技能課，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)尤顯重要。如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)，目前各高校實(shí)踐教學(xué)所用教材、所用財(cái)務(wù)軟件很不統(tǒng)一。針對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)的成果，本文將以《會(huì)計(jì)電算化》精品課程的申報(bào)來(lái)作一個(gè)闡述，這也是我院多年研究會(huì)計(jì)電算化的一項(xiàng)案例成果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)；案例成果

一、會(huì)計(jì)電算化課程性質(zhì)與作用

《會(huì)計(jì)電算化》是我院會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊課程之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考課程。為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)方法進(jìn)行各種財(cái)務(wù)軟件操作與維護(hù)的一門綜合性的技能課程。我院學(xué)生在修完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程以后開設(shè)此課程。本課程安排教學(xué)學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所設(shè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本和企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主張有認(rèn)知實(shí)習(xí)，課程實(shí)訓(xùn)、崗位虛擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

通過(guò)廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研和崗位任務(wù)分析，我院會(huì)計(jì)?；瘜I(yè)確定了“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)財(cái)務(wù)、管理、會(huì)計(jì)中介等領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)和經(jīng)濟(jì)政策，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的賬務(wù)處理能力，具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群主要包括企業(yè)會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)中介等領(lǐng)域，其中的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群包括出納、記賬員、辦稅員等崗位，會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的就業(yè)崗位群主要包括審計(jì)、稅務(wù)代理等。

通過(guò)以崗位分析為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工作過(guò)程的系統(tǒng)化為依據(jù)進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，我們確定了以會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、稅法、成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化6門課程作為核心的專業(yè)課程體系，這些課程的設(shè)置適應(yīng)主要就業(yè)崗位對(duì)高技能人才的能力和素質(zhì)要求，兼顧職業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需要。

我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)之前認(rèn)真聽取了姜大源、楊應(yīng)崧、應(yīng)德燁等多名職教專家的專題報(bào)告，聘請(qǐng)了行業(yè)企業(yè)一線專家作為課程開發(fā)的指導(dǎo)者和項(xiàng)目合作者，在專家團(tuán)隊(duì)的直接參與和指導(dǎo)下我們邀請(qǐng)行業(yè)專家一起運(yùn)用科學(xué)的課程開發(fā)方法，實(shí)現(xiàn)了課程體系的整體重構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求。

《會(huì)計(jì)電算化》課程對(duì)本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提高起主要支撐作用，通過(guò)建設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)現(xiàn)高職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)過(guò)程與企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)核算工作過(guò)程全面融合，使得課程教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)核算職業(yè)崗位要求、教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)核算崗位職責(zé)、職業(yè)能力與就業(yè)能力、專業(yè)技能與素質(zhì)教育零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)電算化》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的高度統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

校企合作開發(fā)課程，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性

近年來(lái)我們一直堅(jiān)持與企業(yè)合作，按工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)?！稌?huì)計(jì)電算化》這一課程先后得到用友新道、暢捷通，金蝶，新浪潮等企業(yè)的大力支持，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，并每一年都對(duì)課程的建設(shè)提出寶貴的意見和建議，使得我們不斷完善和優(yōu)化。我們還聘請(qǐng)了5名企業(yè)兼職老師進(jìn)行專題講座并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在校內(nèi)按企業(yè)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門及外部單位環(huán)境和崗位設(shè)置組成學(xué)習(xí)小組。扮演不同的職業(yè)角色，獨(dú)立和分工協(xié)作完成項(xiàng)目和任務(wù)。

從“學(xué)做分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，以“企業(yè)行態(tài)”為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生快速適應(yīng)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)電算化工作。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化課程大多是要學(xué)生學(xué)完相關(guān)的理論再去實(shí)踐，這樣的結(jié)果要不是學(xué)生已經(jīng)忘記所學(xué)理論，要不是學(xué)生的操作能力總是建立在老師的教學(xué)之上，缺少主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)現(xiàn)了三個(gè)一體化。理論與教學(xué)一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，教學(xué)做一體化。真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。以“企業(yè)行態(tài)”為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過(guò)程，學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力得到全面提高，學(xué)生也能更快適應(yīng)不同的業(yè)態(tài)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作。

三、課程設(shè)計(jì)思路

《會(huì)計(jì)電算化》課程通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的深入企業(yè)調(diào)研，以及實(shí)踐專家研討會(huì)的討論，反復(fù)論證，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群各工作過(guò)程進(jìn)行典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)。然后對(duì)真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行歸納、序化、整合，并注入方法論和教學(xué)論。獲得了學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重構(gòu)。

四、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

為了適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化高技能人才培養(yǎng)模式的需要，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識(shí)，職業(yè)技能、素質(zhì)要求，重組課程內(nèi)容；選取具有代表性的真實(shí)工程教學(xué)過(guò)程的載體和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。體現(xiàn)基于工作過(guò)程的課程觀，針對(duì)實(shí)際典型工作任務(wù)流程中的每一個(gè)工作過(guò)程環(huán)節(jié)組織，傳授相關(guān)課程內(nèi)容。選取具有代表性的真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的操作過(guò)程作為教學(xué)過(guò)程載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)際工作技能與理論知識(shí)的整合。

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生可能從事的主要工作崗位群各工作過(guò)程典型工作任務(wù)以及所需的職業(yè)能力進(jìn)行分析確定了相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！稌?huì)計(jì)電算化》學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)由3個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都來(lái)自于企業(yè)工作任務(wù)。《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)內(nèi)容的選取有如下一個(gè)突出特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，來(lái)自于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)。

常見企業(yè)的業(yè)態(tài)有工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)型企業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)、建筑業(yè)、行政事業(yè)單位單位等，各行業(yè)在信息化條件下會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理方面有哪些相同點(diǎn)，又有哪些相應(yīng)的行業(yè)特點(diǎn)？為了對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，我們歷時(shí)幾年時(shí)間進(jìn)入深入調(diào)研。在此基礎(chǔ)上我們選取三個(gè)最典型的業(yè)態(tài)（小型企業(yè)、中型工業(yè)企業(yè)、中型商貿(mào)企業(yè)），以實(shí)際企業(yè)形態(tài)為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，將企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)改造后作為學(xué)習(xí)任務(wù)，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容融入各業(yè)態(tài)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施與管理中，有效避免了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性。

2.課程內(nèi)容的選取，符合各中小型企業(yè)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)軟件要求，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展和未來(lái)崗位發(fā)展能力的提升。提高學(xué)生從業(yè)技能，能夠提高學(xué)生實(shí)際工作會(huì)計(jì)電算化問(wèn)題的處理能力，同時(shí)有利于滿足企業(yè)多方位人才的需求，有利于畢業(yè)生在相近崗位（群）就業(yè)和未來(lái)就業(yè)崗位能力的提升。

本課程以會(huì)計(jì)電算化崗位操作流程為主線。以企業(yè)應(yīng)完成的實(shí)際任務(wù)為主要項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容體系的層次遞進(jìn)關(guān)系符合實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)電算化操作流程，并在此基礎(chǔ)上來(lái)斷完善教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)新知識(shí)，新內(nèi)容，新技術(shù)的更新與應(yīng)用，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我院煤礦開采技術(shù)專業(yè)基本上就業(yè)于各中小型企業(yè)財(cái)務(wù)部門。就業(yè)率達(dá)到96%，構(gòu)成了我院會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)業(yè)特色。

3.本課程內(nèi)容的選取，緊密與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的內(nèi)容相結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)的的學(xué)生，在學(xué)業(yè)完成的三年內(nèi)，主要就業(yè)崗位是必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，才能有上崗的會(huì)計(jì)崗位。這樣才能符合企業(yè)會(huì)計(jì)持證上崗的需要。而要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，必須通過(guò)會(huì)計(jì)電算化的考試。往年要先取得會(huì)計(jì)電算化合格證書，才能考試《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》及《財(cái)經(jīng)法規(guī)》，今年江西省財(cái)政廳的新考試政策出臺(tái)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書采用無(wú)紙化考試，必須一次性通過(guò)三門。其中一門是會(huì)計(jì)電算化考試，《會(huì)計(jì)電算化》課程就會(huì)計(jì)專業(yè)就顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)證結(jié)合，本課程的內(nèi)容選取與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證“會(huì)計(jì)電算化”考試科目實(shí)現(xiàn)無(wú)間縫對(duì)接。財(cái)政局的會(huì)計(jì)電算化合格證書樣本如下：

4.部分教學(xué)資源，由校企業(yè)合作共同完成。

各ERP軟件發(fā)展很快，軟件供應(yīng)商多，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，新版本軟件一般根據(jù)市場(chǎng)需要及時(shí)與供應(yīng)商溝通協(xié)商，使得軟件一直得到更新?lián)Q代。如我院從2004年最初購(gòu)買的用友U850版本。更新到U851-U852-U861，直到現(xiàn)在使用的U872版本。小型企業(yè)軟件也從最初的財(cái)務(wù)通升級(jí)到現(xiàn)在的暢捷通T3，金蝶軟件升級(jí)到KIS專業(yè)版。網(wǎng)上記賬平臺(tái)，用友的偉庫(kù)及金蝶友商在線平臺(tái)，一直在更新使用當(dāng)中。操作手冊(cè)直接來(lái)自于企業(yè)的培訓(xùn)教材或軟件說(shuō)明書。針對(duì)具體的ERP軟件，學(xué)生能正確掌握操作方法和步驟，從而使教學(xué)更加具有針對(duì)性。采用的教學(xué)也是跟軟件相匹配。

小型企業(yè)采用的財(cái)務(wù)管理軟件：暢捷通T3，航天公司A6

中型企業(yè)采用的管理軟件，用友U872平臺(tái)。

（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）