作者簡(jiǎn)介：楊軍（1982—），男，苗族，貴州黃平人，貴州大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)企業(yè)管理研究生，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，研究方向：企業(yè)人力資源管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。

摘要：我國(guó)的高職教育主要是區(qū)別于本科院校的研究型或是學(xué)術(shù)型高等教育模式，它重在動(dòng)手實(shí)踐并以理論知識(shí)夠用為原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)崗位中的工作實(shí)踐能力?；诟呗毜慕逃Ｊ降奶攸c(diǎn)，本文將提出針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)建模式思考，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革構(gòu)建關(guān)鍵是從市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā)的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建模式

引言

伴隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，會(huì)計(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯滯后于會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，不再適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。基于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃安排、授課的理念、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧等方面表現(xiàn)出諸多問(wèn)題，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)迫切需要改革和創(chuàng)新。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)建應(yīng)始終圍繞以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)崗位工作過(guò)程為行動(dòng)導(dǎo)向的系統(tǒng)教學(xué)模式。

1.高職教育的人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

高職教育是我國(guó)高等教育發(fā)展不可或缺的類型，主要是培養(yǎng)企業(yè)中生產(chǎn)、管理和服務(wù)等崗位的第一線技能型人才，為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展提供了充足的的人才儲(chǔ)備。高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要面向中小型企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，其目標(biāo)是加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，練就過(guò)硬的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能，發(fā)揮的較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力?，F(xiàn)行高職教育模式的內(nèi)涵突出培養(yǎng)的學(xué)生以職業(yè)技能型為主，以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)為輔，教學(xué)計(jì)劃設(shè)置課程以理論夠用為原則，目的是要求學(xué)生掌握實(shí)踐技能，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)純理論教學(xué)模式，從而進(jìn)一步優(yōu)化了會(huì)計(jì)領(lǐng)域的人才結(jié)構(gòu)。我國(guó)高職教育是為企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)型和技能型的高級(jí)專門人才，因此高職教育不同于學(xué)術(shù)型本科院校，學(xué)歷教育的層次不同也決定了其本身應(yīng)具備如下主要特點(diǎn)：

1.1人才培養(yǎng)定位不同。本科院校重視理論研究，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，注重一定的學(xué)術(shù)研究水平。高職教育則是圍繞市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，教育過(guò)程中注重兩方面能力的培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和理論知識(shí)應(yīng)用能力。

1.2師資儲(chǔ)備定位不同。本科院校師資培養(yǎng)考慮教師自身的學(xué)術(shù)水平和科研水平的發(fā)展，在人才引進(jìn)時(shí)考慮更多的是教師的所創(chuàng)造的學(xué)術(shù)和科研成果。高職師資培養(yǎng)考慮的是教師個(gè)人在職業(yè)技能方面水平和教學(xué)水平，同時(shí)在人才引進(jìn)時(shí)考慮教師是否具有相應(yīng)的職業(yè)技能從業(yè)資格證書(shū)、專業(yè)技術(shù)職稱和企業(yè)就職經(jīng)歷等。

1.3就業(yè)方向定位不同。本科院校畢業(yè)生主要考慮崗位為公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有大型企業(yè)和跨國(guó)公司等，高職院校畢業(yè)生考慮崗位為中小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)。

1.4教學(xué)模式定位不同。本科院校在教學(xué)設(shè)計(jì)方面考慮更多的是國(guó)際上最具經(jīng)典知識(shí)理論進(jìn)行教學(xué)講授，而高職院校教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的是“技能優(yōu)先、理論夠用”為原則進(jìn)行教學(xué)講授。通過(guò)比對(duì)可以看出高職教學(xué)注重實(shí)用，教學(xué)設(shè)計(jì)以技能水平為重點(diǎn)，淡化理論水平，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革模式的構(gòu)建模式分析

2.1明確人才培養(yǎng)定位。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)是為使學(xué)生能更好地滿足企業(yè)用人單位的需求，真正勝任會(huì)計(jì)工作崗位，這就要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需要來(lái)確定。當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)理論更新和政策法規(guī)更新時(shí)，應(yīng)及時(shí)將新的內(nèi)容增加到課堂教學(xué)內(nèi)容里面，避免理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)與會(huì)計(jì)崗位需要相分離。此外，人才培養(yǎng)定位還應(yīng)考慮加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠掌握財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作技能的熟練運(yùn)用。目前，企業(yè)用人單位較重視學(xué)生職業(yè)技能水平，為更好拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類考試，包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等。另外，人才培養(yǎng)除了重視考核學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平、運(yùn)用與創(chuàng)新的專業(yè)知識(shí)的能力以外，還應(yīng)突顯學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的自我管理、誠(chéng)實(shí)守信、溝通協(xié)作、分析問(wèn)題和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

2.2重視師資儲(chǔ)備力度

隨著高職教育的迅速發(fā)展，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)人才的緊缺，在招生時(shí)出現(xiàn)生源充足，學(xué)生數(shù)量急劇上升，導(dǎo)致師資缺口突顯，師生比重嚴(yán)重失衡，師資引進(jìn)和培養(yǎng)迫在眉睫。高職院校在師資引進(jìn)應(yīng)重視“雙師型”和豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷為主要對(duì)象，滿足教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)建設(shè)的需要。同時(shí)，師資引進(jìn)時(shí)還需考慮專業(yè)建設(shè)急需的專業(yè)帶頭人，對(duì)其強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷、高職稱和高技能型。師資培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)該樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)理念，對(duì)引進(jìn)的人才應(yīng)讓其盡快融入教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，讓其熟悉教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，明白高職教育的辦學(xué)理念。另外，師資培養(yǎng)還要重視校內(nèi)人才的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常開(kāi)展各類教研教改比賽和師資培訓(xùn)活動(dòng)，充分考慮校內(nèi)部師資潛力的提升。

2.3就業(yè)方向的多元化

目前，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨很大的壓力，表現(xiàn)為畢業(yè)人數(shù)眾多，學(xué)生專業(yè)技能水平不高，就業(yè)觀念不正確等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)采取就業(yè)方向多元化，開(kāi)拓較多的就業(yè)途徑和就業(yè)崗位提供給會(huì)計(jì)類畢業(yè)生，強(qiáng)化企業(yè)與高職院校的對(duì)口合作項(xiàng)目，完善合作機(jī)制，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，推進(jìn)校企合作，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)類畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)方向的多元化。

2.4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

首先，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)要求技能應(yīng)用性較強(qiáng)。因此，在確?；A(chǔ)理論知識(shí)夠用的前提下，要增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)的比例，保證實(shí)踐性課時(shí)占理論課時(shí)的40%以上。其次，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)參加企業(yè)掛職鍛煉，不斷提升自身技能水平，還應(yīng)參與會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育活動(dòng)，不斷實(shí)時(shí)更新教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)。第三，要引進(jìn)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師作為兼職教師參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)參與教學(xué)計(jì)劃的制定，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式。最后，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)圍繞加強(qiáng)實(shí)踐技能的操作演練，我們可以通過(guò)依托會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的仿真性，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中動(dòng)手能力，同時(shí)要求學(xué)生牢固掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的技能運(yùn)用，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境中得到實(shí)踐鍛煉，較好消化融會(huì)貫通所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。（作者單位：貴州大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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