作者簡介：周浩（1984.4-），女，湖南益陽人，講師，碩士，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師；研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

摘要：目前高職院校采用的人才培養(yǎng)模式仍然存在培養(yǎng)定位目標(biāo)不夠顯明、實(shí)踐教學(xué)資源不足等問題，本文通過分析高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，在結(jié)合德國“雙元制”教育模式下，探析構(gòu)建適應(yīng)中國國情的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；高職會(huì)計(jì)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要構(gòu)成部分，高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)能將會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)操作的會(huì)計(jì)技能型人才，以社會(huì)企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備熟練會(huì)計(jì)職業(yè)技能的高職會(huì)計(jì)人才，但現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、時(shí)代日新月異、職業(yè)需求日益變化，如何才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化的高職會(huì)計(jì)人才呢？德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式成功實(shí)現(xiàn)了高職院校與社會(huì)企業(yè)、專業(yè)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)動(dòng)手能力的整合，使高職院校和社會(huì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了雙贏，是很成功的高職人才培養(yǎng)模式。將“雙元制”人才培養(yǎng)模式與我國高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)狀況結(jié)合，有助于高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的探索。

德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，即在工廠實(shí)習(xí)三四天，在校理論學(xué)習(xí)一兩天，由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同培育學(xué)生，學(xué)生需要掌握職業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)，其教師由企業(yè)的實(shí)訓(xùn)老師和學(xué)校的理論教師構(gòu)成，合格的畢業(yè)生將獲取技術(shù)等級(jí)證書和畢業(yè)證書，此模式培養(yǎng)出的生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員受到企業(yè)歡迎，社會(huì)認(rèn)可，在各方面都體現(xiàn)出了其“雙元”的特性。中國的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式在做，但模式未成型，諸多高職院校在借鑒國外成功的職業(yè)教育模式上進(jìn)行了一系列的嘗試和努力，如開展工學(xué)交替，校企辦學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)，職業(yè)技能大賽，職業(yè)技能考證，專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)基地，模擬實(shí)習(xí)工廠，課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，“雙師型”教師的構(gòu)建等等，力爭培養(yǎng)的高職學(xué)生能理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，并熟練掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才、實(shí)用型人才，應(yīng)該說取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)亦存在諸多問題。

一、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠顯明

目前，諸多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用型專門人才，這一定位在中職會(huì)計(jì)教育、?？茣?huì)計(jì)教育、本科會(huì)計(jì)教育、研究生會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相比，沒有大的區(qū)別，各層次在教育培養(yǎng)過程中只是專業(yè)課程的設(shè)置上增加或減少一些課程。高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠顯明，諸多高職院校普遍存在著理解的隨意性，沒有充分發(fā)揮培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢，培養(yǎng)的學(xué)生亦是缺乏分析問題和解決問題的綜合能力，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的不足致使會(huì)計(jì)職業(yè)的道德素養(yǎng)陷入社會(huì)信任危機(jī)和價(jià)值危機(jī)之中。

（二）高職會(huì)計(jì)教育的課程體系及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有待完善

高職會(huì)計(jì)教育的課程體系注重會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，但實(shí)踐性課程開設(shè)不足，會(huì)計(jì)的專業(yè)理論課所占比重較大，而其他相關(guān)學(xué)科課程則比重偏小，高職會(huì)計(jì)教育的課程體系結(jié)構(gòu)有失合理。而在會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上存在重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的情況，如《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》兩門課程分別開設(shè)，但本量利分析、貨幣時(shí)間價(jià)值、存貨管理、長期投資決策等諸多知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的，《經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》也存在著同樣的問題。

（三）高職會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐課程資源不足

眾所周知，高職會(huì)計(jì)教育力爭培養(yǎng)技能應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，各高職院校認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也建立了相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)機(jī)房和校外實(shí)訓(xùn)基地等，但由于經(jīng)費(fèi)緊張等實(shí)際問題并沒有完全實(shí)施這些項(xiàng)目。教學(xué)過程中教師注重手把手的一步一步教學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按要求完成原始憑證的填制、編寫會(huì)計(jì)憑證、開設(shè)賬簿、進(jìn)行企業(yè)的成本計(jì)算、編制企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)核算循環(huán)，在此教學(xué)過程中學(xué)生很被動(dòng)和盲目，主要聽老師的安排和指導(dǎo)，本人在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，到實(shí)際工作中就顯得力不從心。再者，整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材不夠完整和系統(tǒng)，學(xué)生只會(huì)會(huì)計(jì)核算等基本的操作，而對(duì)于企業(yè)稅務(wù)的處理、財(cái)務(wù)分析決策、內(nèi)部審計(jì)等操作能力較差。

二、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）完善高職會(huì)計(jì)教育的課程體系

根據(jù)我國《高等教育法》等相關(guān)規(guī)定，高職教育是屬于高等教育的，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的專業(yè)知識(shí)和技能，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能解決實(shí)際問題的能力，故高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步完善，打破舊的課程模式，進(jìn)行新課程模式的探討。

1、進(jìn)一步優(yōu)化高職院校會(huì)計(jì)教育的課程結(jié)構(gòu)

高職院校會(huì)計(jì)教育課程中的會(huì)計(jì)專業(yè)課程、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程及專業(yè)相關(guān)課程的開設(shè)，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，力爭培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才，在會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程及專業(yè)相關(guān)課程的開設(shè)上注重課程的實(shí)用性。

2、高職院校應(yīng)多進(jìn)行企業(yè)調(diào)研與座談

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才，高職院校應(yīng)多進(jìn)行企業(yè)調(diào)研與座談，通過調(diào)研與座談了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求與定位，了解企業(yè)需要怎樣的會(huì)計(jì)人才，了解會(huì)計(jì)實(shí)際工作中需進(jìn)一步提升的專業(yè)技能有哪些，通過此調(diào)研與座談獲取會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的信息，并適時(shí)地調(diào)整高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置。

3、調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況反饋

高職教育的目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這也是高職人才培養(yǎng)成功與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校應(yīng)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生建立就業(yè)情況反饋機(jī)制，把握畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)質(zhì)量，并及時(shí)地將就業(yè)信息情況反饋回學(xué)校，為學(xué)校在以后的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中提供可靠的依據(jù)，為進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才做準(zhǔn)備。

（二）改進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)，在借鑒國外成功的人才培養(yǎng)模式中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等更感興趣，這些教學(xué)方法能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容

高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)進(jìn)一步豐富其教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能把握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)、專業(yè)操作技能，更能自如的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，能將會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中，能解決實(shí)際工作中可能遇到的工作問題，在解決實(shí)際問題的同時(shí)又進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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