摘要：應(yīng)用文獻(xiàn)資料方法，研究了教師選擇教授方法和學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的依據(jù)。教師選擇接受方法的依據(jù)有：教育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)能力，教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)，教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間和效率的要求，學(xué)校的實(shí)際條件。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的依據(jù)有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和要求，自我監(jiān)控、評(píng)估和反省能力，學(xué)習(xí)的環(huán)境和物質(zhì)條件。

關(guān)鍵詞：教授方法；學(xué)習(xí)方法；選擇依據(jù)

體育教師和學(xué)生選擇體育教育教授與學(xué)習(xí)方法時(shí)，都應(yīng)首先考慮體育教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)需要，并結(jié)合自己的實(shí)際條件和能力進(jìn)行選擇。另外，還必須對(duì)各種教授和學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)和使用條件、適用范圍和實(shí)施要求等有清晰的了解，否則就不能充分發(fā)揮出各種方法的功能和最大價(jià)值。

1.教師選擇教授方法的依據(jù)

1.1教育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

不同體育教育目標(biāo)與教育任務(wù)以及課程類型，它所需要的體育教育方法不同。比如在新授課中，多采用講解法、問答法、分解法、示范法和演示法等；復(fù)習(xí)課和綜合課則更多的使用完整法、循環(huán)練習(xí)、游戲法和比賽法等教法。

1.2教材內(nèi)容的特點(diǎn)

對(duì)一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、難度較大的技術(shù)一般多采用分解法進(jìn)行教學(xué)，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，樹立良好的學(xué)習(xí)信心。而對(duì)連貫性較明顯，且難度較小的項(xiàng)目，如立定跳遠(yuǎn)、行進(jìn)間投籃等動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)多使用完整法，便于學(xué)生對(duì)動(dòng)作形成完整結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。另外，集體項(xiàng)目很適合用小群體教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，有利于發(fā)揮集體的智慧促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)那些學(xué)生感到厭煩、枯燥的項(xiàng)目就適合用游戲法或比賽法進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.3學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)能力

體育教育方法除了保證教師教授效果之外，還應(yīng)能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所選擇的體育教育方法還應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體鍛煉活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。因此，體育教師在選擇體育授課方法時(shí)，要考慮學(xué)生在年齡、智力、新知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的實(shí)際情況，并在具體的實(shí)施過程中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到因材施教、區(qū)別對(duì)待，讓所有學(xué)生都受益。

1.4教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)

體育教師是教學(xué)方法的實(shí)施者，如果教師沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，就不能較好的運(yùn)用各種教學(xué)方法，更不能體現(xiàn)出這些教學(xué)方法的價(jià)值和用途。因此，體育教育方法的選擇還應(yīng)與教師的基本素質(zhì)和能力，以及教學(xué)風(fēng)格等特征相結(jié)合。另外，體育教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)以及個(gè)性特征也會(huì)影響到教學(xué)方法的實(shí)施和最終效果。因而，在實(shí)施體育教育的過程中，體育教師應(yīng)將自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與教學(xué)方法的特點(diǎn)相結(jié)合，最大限度的發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，如生動(dòng)形象的語言表達(dá)、精湛的運(yùn)動(dòng)技術(shù)演示、幽默風(fēng)趣的語風(fēng)、良好的師生溝通能力和縝密的思維能力等，以保證各種教學(xué)方法及體育教育方法體系效果的最大化和最優(yōu)化。

1.5各種體育教育方法的功能和特點(diǎn)

“任何一種體育教育方法都不是萬能的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，其使用會(huì)受到各自獨(dú)特的功能、適用范圍和條件等因素的限制”[1]。同時(shí)，體育教育方法的實(shí)施和效果也容易受教育過程中各種因素的影響，既可能是積極的，但也可能對(duì)整個(gè)體育教育過程產(chǎn)生不良后果。例如：講解的次數(shù)和時(shí)間過多就會(huì)變成啰嗦，學(xué)生也會(huì)厭煩；游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、活潑課堂氣氛，但游戲的內(nèi)容偏難或簡(jiǎn)單都會(huì)適得其反。另外，將動(dòng)作技術(shù)分解教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作學(xué)習(xí)就可能是“多此一舉”。產(chǎn)生這些不良結(jié)果的主要原因是教師對(duì)各種體育教學(xué)方法的功能沒有做到深刻、全面、透徹的理解，對(duì)使用這些教育方法的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，以及對(duì)這些方法的功能、適用范圍、使用環(huán)境等研究不夠。

1.6教學(xué)時(shí)間和效率的要求

每種體育教育的方法所需要的效果實(shí)現(xiàn)時(shí)間是不一樣的，所以在實(shí)際選擇體育教育方法時(shí)，也應(yīng)考慮該方法必須消耗的工作時(shí)間是否與完成教學(xué)任務(wù)的課時(shí)數(shù)量相匹配。恰當(dāng)?shù)慕逃椒ú粌H要滿足教學(xué)目的、適合學(xué)生和教師的特點(diǎn)，更應(yīng)該是高效率、低成本的。但是，也不能因此就一味的注重這些“時(shí)間”和“效率”的要求，應(yīng)根據(jù)各種教學(xué)方法的特征合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)，避免無端的浪費(fèi)。

1.7學(xué)校的實(shí)際條件

“任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)施都需要一定的場(chǎng)地和器材、天氣作為保證，一旦缺少一些必要的物質(zhì)條件，運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生也不能準(zhǔn)確的理解和感受運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值”[2]。另外，有些教育方法本身就需要大量的場(chǎng)地或器材作為實(shí)施條件之一，比如循環(huán)練習(xí)法、小群體教學(xué)法等。所以，教師在選擇教育方法時(shí)應(yīng)先對(duì)學(xué)校能提供的物質(zhì)條件進(jìn)行詳細(xì)了解，并在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理的安排同一時(shí)段各個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，提高場(chǎng)地器材的利用率和使用效果。

2.學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的依據(jù)

2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)必不可少的重要內(nèi)因，學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段首先就應(yīng)該充分明確“為什么要學(xué)”，清楚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱程度，并樹立持之以恒的決心和信心，這些因素能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的具體行為和表現(xiàn)[3]。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和要求

學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要制定體育學(xué)習(xí)或鍛煉的目標(biāo)和計(jì)劃，包括學(xué)期、半學(xué)期、每月、每星期或每天等時(shí)段、并以此選擇合適的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋和調(diào)整。

2.3自我監(jiān)控、評(píng)估和反省能力

學(xué)生不僅在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段有明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，以及科學(xué)、切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)要對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，及時(shí)獲得來自各方面的反饋信息，并對(duì)其進(jìn)行反思、分析和總結(jié)，以科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的研究態(tài)度重新審視自己，從而對(duì)正確的理解和選擇學(xué)習(xí)方法有積極的促進(jìn)作用。

2.4學(xué)習(xí)的環(huán)境和物質(zhì)條件

體育學(xué)習(xí)和鍛煉是需要一定物質(zhì)條件和環(huán)境作為保障的，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所擁有或可能獲得的物質(zhì)支持是明顯不同的，因?yàn)樗鼤?huì)受到個(gè)人的家庭經(jīng)濟(jì)條件、體育消費(fèi)觀念、體育價(jià)值觀、體育消費(fèi)計(jì)劃和能力等方面的影響。因此，在選擇體育學(xué)習(xí)方法之前就應(yīng)客觀、合理的預(yù)計(jì)自己在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)獲得的條件支持，使各種學(xué)習(xí)方法的使用更具可行性和現(xiàn)實(shí)性。

3.結(jié)論

體育教育方法是人們?yōu)榱送瓿商囟ǖ捏w育教育目的的而采用的一切手段、方式和途徑的總和，它由目標(biāo)、溝通介質(zhì)、動(dòng)作和環(huán)境因素構(gòu)成。與其他學(xué)科教育方法相比，最明顯的特征是身體運(yùn)動(dòng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，體育教育方法的發(fā)展將更多地注入現(xiàn)代化與科技化，重視心理效用，突出個(gè)性化和特色，并具有普遍適應(yīng)性。不論是老師還是學(xué)生都必須遵循選擇的依據(jù)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用好各種方法，才能促進(jìn)體育教學(xué)良性發(fā)展。（作者單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].人民體育出版社，2011，3：161—171.

[2]龔正偉.體育教學(xué)論[M]. 北京體育大學(xué)出版社，2004，3：418.

[3]邵偉德.體育教學(xué)模式論[M]. 北京體育大學(xué)出版社，2005，11：122.