摘要：《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)，要有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中運用項目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提前感受工作要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，與他人協(xié)調(diào)合作的團隊精神，促進學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。能夠取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計；項目驅(qū)動；教學(xué)法

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

C語言程序設(shè)計是一門基礎(chǔ)課，對于初學(xué)者初次接觸C語言，難免會遇到一些難理解的問題，但由于大部分老師為了完成教學(xué)任務(wù)且每堂課的信息容量非常大，課堂教學(xué)基本采用灌輸式的教學(xué)方式，即講授法，雖然老師和學(xué)生都很努力地教與學(xué)，但由于學(xué)生沒有真正消化理解課堂講授內(nèi)容，導(dǎo)致無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，普遍反映C 語言難學(xué)，導(dǎo)致缺乏學(xué)產(chǎn)習(xí)興趣，因此難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

C語言程序設(shè)計這門課程有著強大的編程功能，有著靈活的編程風(fēng)格，語法規(guī)則不是很嚴(yán)密，表達形式靈活多變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生實施保姆式、填鴨式的被動教育，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)。長期的失敗感極大地降低了學(xué)生的自信心，降低了人的生活激情，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長，也就不可能使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。C語言程序設(shè)計這門課程涉及的知識點相對比較多，每個章節(jié)內(nèi)容比較分散，沒有連貫性，每個不相同的知識點比較獨立，非常難使學(xué)生對C 語言程序設(shè)計形成一個整體的感覺。有些學(xué)生在學(xué)后面的知識點時，就會把前面的所學(xué)的內(nèi)容忘掉，這樣就會影響后面內(nèi)容的展開，影響教學(xué)的效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)完整門課程后，只是能感覺多學(xué)了一門編程語言，學(xué)習(xí)成就感和成果激勵性沒有，很難體會C語言程序設(shè)計在解決實際問題中的作用，沒有辦法把所學(xué)的知識應(yīng)用在實際的項目中，這樣也會影響到學(xué)生將來的就業(yè)。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法

項目驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型教學(xué)法。由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并提出項目任務(wù)，給出完成項目的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生進入一種探索知識的情境之中，即在真實世界中應(yīng)用知識解決問題。然后使學(xué)生在此情境之下，通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)的討論來解決問題，這稱為協(xié)助和會話。在完成任務(wù)的同時，達到最終的教學(xué)目的即實現(xiàn)了意義建構(gòu)。項目驅(qū)動教學(xué)法將以往以教師傳授為主的單一的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)為以解決問題、完成任務(wù)為主的互動的教學(xué)理念，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上能使學(xué)生始終處于積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對項目的分析、設(shè)計和實現(xiàn)，從而將理論和實踐進行有機結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，而且通過項目的實現(xiàn)即可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可以增強他們的自信。

三、項目教學(xué)法的實施過程

（1）教學(xué)設(shè)計

采用自頂向下的方法，按照“項目—模塊—案例”的順序展開研究。

1）項目設(shè)計：設(shè)計有吸引力的項目驅(qū)動，合適的項目驅(qū)動能夠長時間激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，然而不同專業(yè)的學(xué)生對項目具有不同的偏好，這樣針對不同專業(yè)提供不同的備選項目顯得十分必要。為了保證項目與時俱進，應(yīng)當(dāng)參照目前企業(yè)中較為流行的管理信息系統(tǒng)來設(shè)計項目。因此，企業(yè)調(diào)研是做好項目設(shè)計的第一步。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情與項目選擇有很大的關(guān)聯(lián)，正確選擇項目驅(qū)動，必須要了解目前信息管理系統(tǒng)在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況，才能設(shè)計不同的項目驅(qū)動。

2）模塊設(shè)計：C語言程序設(shè)計中的知識點多而散，用模塊的方式可以優(yōu)化知識點的組織結(jié)構(gòu)。而教學(xué)模塊的劃分和組織又是服務(wù)于項目的；因此課程體系、知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容分配和調(diào)整都應(yīng)該以項目為主線。模塊是教學(xué)的基本單位，也是最終項目系統(tǒng)的組成部分。這樣整個課程體系、知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容分配都需要圍繞項目來進行調(diào)整。

3）案例庫設(shè)計：案例是實施模塊化教學(xué)的關(guān)鍵，各個教學(xué)模塊都應(yīng)有相應(yīng)的案例，不僅要設(shè)計課內(nèi)案例，還要設(shè)計大量的課外案例。尤其是要從不同項目中提煉出經(jīng)典模塊案例，建立案例庫。

（2）教學(xué)組織

研究項目驅(qū)動模塊化課程教學(xué)在“理論課—實踐課—課外教學(xué)”中應(yīng)該如何組織，主要圍繞學(xué)生的分組方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，課外教學(xué)的展開形式等問題進行研究。學(xué)生的實踐和自主學(xué)習(xí)大部分都是在課外，因此項目驅(qū)動的成敗很大程度上取決于學(xué)生課外的執(zhí)行程度。而學(xué)生在課外的組織形式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都和教師引導(dǎo)有緊密關(guān)聯(lián)，教師在課外進行小組輔導(dǎo)，參與小組討論，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動都能起到積極的作用。

多樣化的課外教學(xué)組織

（1） 課外答疑

教師課外集中答疑、討論：每周一次，每組至少有一人參加。

（2） 小組討論

學(xué)生按3-6人為單位組成學(xué)習(xí)小組。每小組設(shè)置組長一名，負(fù)責(zé)小組內(nèi)部和小組之間的組織協(xié)調(diào)。每個小組每一階段都有小組任務(wù)，由組員共同完成，完成時備注組員的各自分工。小組內(nèi)部相互討論，每周至少一次，并提交討論報告。每小組抽查一人，對提交的討論報告進行闡述。

（3） 組間討論

小組之間相互討論，每月至少一次，項目互審。

（4） 網(wǎng)上答疑

建立“QQ群”，由課題組教師組成網(wǎng)上答疑小組，在線回答學(xué)生在系統(tǒng)開發(fā)中遇到的各種問題，促使學(xué)生小組的系統(tǒng)開發(fā)能夠順利進行。

（3）教學(xué)效果評估

《C語言程序設(shè)計》項目驅(qū)動課程教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實踐能力的檢測方法區(qū)別于普通的筆試，包含有階段性測試，模塊化上機測試，項目答辯等諸多考核形式，同時需要建立一個綜合的評估體系，才能較為準(zhǔn)確地了解項目驅(qū)動課程教學(xué)的效果。

（1）以項目驅(qū)動為導(dǎo)向，提高學(xué)生的主動參與意識。學(xué)生獨立完成一個小項目后，能夠獲得成就感、滿足感，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，漸漸的可以給學(xué)生形成良性循環(huán)，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

（2）以模塊化教學(xué)為手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。教師在授課時不必按教材的編排章節(jié)循序漸進，也可以精心的挑選的具有典型代表意義的例題進行講解講授，把握少而精原則，讓學(xué)生通過獨立完成這些項目，來掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實際解決問題的能力。

（3）教學(xué)內(nèi)容更明確。教師在課堂上主要以解決問題為主改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)生主要完成模塊化為主的多維互動模式的教學(xué)理念。學(xué)生更加愿意去思考、探索和創(chuàng)新，課堂上的教學(xué)更加的有序，直接的互動使學(xué)習(xí)的目的性、目標(biāo)性更強。（作者單位：江西科技學(xué)院）