摘要：本文建立在以專業(yè)能力為目標(biāo)，和以課程教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)為主要研究對(duì)象，以課程和課外實(shí)訓(xùn)為核心的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式。此模式對(duì)于培養(yǎng)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐技能以及專業(yè)能力，還有綜合素質(zhì)方面的提升都具有相當(dāng)重要的作用。綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)不僅是關(guān)于學(xué)校及評(píng)價(jià)，而且是關(guān)于一般的教育過程。在充分考量學(xué)校教育的可能形式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了教育評(píng)價(jià)的新形式。正如作者所言：“教育過程總是發(fā)生在具體場(chǎng)景中，有關(guān)教育實(shí)踐的決定取決于對(duì)那種場(chǎng)景的敏銳感知。”本文將主要探討的是高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)模式，研究目前我國(guó)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)模式存在的問題并且針對(duì)此問題提出具有建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；綜合實(shí)訓(xùn)；課程評(píng)價(jià)；教學(xué)改革

高職院校進(jìn)行的職業(yè)教育主要是面向市場(chǎng)，目的在于培養(yǎng)綜合能力以及綜合素質(zhì)較強(qiáng)的中高端應(yīng)用型人才。綜合實(shí)訓(xùn)是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)的非常重要的一種形式，是學(xué)生獲取理論知識(shí)以及實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐能力相互融合的最主要途徑，也成為了課堂教學(xué)以及課外實(shí)踐的最有效的銜接，對(duì)于提升高職院校學(xué)生的實(shí)踐技能以及專項(xiàng)能力，還有綜合素質(zhì)都著到了非常重要的作用。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的建設(shè)及改革都必須建立在以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)教育以及能力提升的基礎(chǔ)上，以齊頭并進(jìn)的教育教學(xué)模式來制定全新的教學(xué)計(jì)劃，積極推動(dòng)商業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法及教學(xué)手段的不斷更新，促進(jìn)教學(xué)體系以及實(shí)踐體系能夠完美融合，培養(yǎng)出專業(yè)高端的應(yīng)用型人才。評(píng)價(jià)作為教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分。通過評(píng)價(jià)，我們將可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課程的掌握程度以及商務(wù)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)水平，并且將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋到平時(shí)的教學(xué)過程中，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法方面的改進(jìn)。如何建立起符合實(shí)際的評(píng)價(jià)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)尤其需要重視的問題之一。

一、綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)要求

（一）綜合實(shí)訓(xùn)課程概述

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程指的是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的在校大學(xué)生的能夠吸收和掌握最基本的專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)之上，能夠結(jié)合自身主要的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)以及在專業(yè)技能方面實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，可以在校內(nèi)或者是校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行具有系統(tǒng)性、綜合性的專業(yè)技能訓(xùn)練。最主要的目的在能夠最大限度的提升每一位學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)每位學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)程度，用以提高學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)做充分準(zhǔn)備。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)模式

1卷面評(píng)價(jià)模式

主要針對(duì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)以及記憶能力，還有共性能力方面的評(píng)價(jià)。綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)采用的是卷面評(píng)價(jià)，用這種最傳統(tǒng)的模式去驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握能力，而忽略了學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)以及學(xué)科思維，創(chuàng)新等方面的能力提升。但是這種卷面評(píng)價(jià)的模式很難體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的需求，將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的情況發(fā)生，扼殺了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2過程項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式

采用的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目形式進(jìn)行多角度、分不同階段的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一項(xiàng)知識(shí)的了解與掌握程度以及對(duì)知識(shí)的使用能力。這種評(píng)價(jià)模式能夠在一定程度上敦促學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了對(duì)課程內(nèi)涵方面的開發(fā)與建設(shè)。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)要求

綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)主要包括了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及組織形式，還有評(píng)價(jià)等多個(gè)層面，但其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐以及實(shí)戰(zhàn)能力。所以，在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要注重和普通的課程評(píng)價(jià)之間使用不同的評(píng)價(jià)辦法及手段。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，更加應(yīng)該注重理論性以及實(shí)踐性二者的統(tǒng)一；在評(píng)價(jià)方式上更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多樣性，不僅要看到平時(shí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該更加注重最終的評(píng)價(jià)，既要看到過程評(píng)價(jià)也應(yīng)該注重綜合評(píng)價(jià)；三是應(yīng)該在評(píng)價(jià)主體上盡量強(qiáng)調(diào)多元性，應(yīng)該以教師評(píng)價(jià)為主，隊(duì)員評(píng)價(jià)為輔的原則建立多種不同的評(píng)價(jià)形式，充分體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

二、綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)模式存在的問題

（一）實(shí)踐與理論脫軌

目前看來我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)模式存在實(shí)踐和理論脫軌的現(xiàn)象發(fā)生，在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的過程中過分注重實(shí)踐能力或者是過分注重理論評(píng)價(jià)的現(xiàn)象比較明顯，二者之間無(wú)法做到平衡，往往傾向于一邊，最終導(dǎo)致有的學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)太高但是理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，以及有的學(xué)生實(shí)踐能力太差理論評(píng)價(jià)太高的低能狀況。

（二）綜合能力評(píng)價(jià)與單一能力評(píng)價(jià)相背離

在具體的綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)中很難做到綜合能力評(píng)價(jià)和單一能力評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，學(xué)生或者老師往往對(duì)于自己比較出色的方面表示肯定，放大或者忽略自己的弱項(xiàng)，造成綜合能力評(píng)價(jià)與單一能力評(píng)價(jià)相背離的情況發(fā)生，不能夠完全反應(yīng)出學(xué)生理論與實(shí)踐能力的提升。

（三）教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)無(wú)法統(tǒng)一

在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的過程中教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)往往是分開的，而且教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的類別是不一樣的，所針對(duì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是不一樣的，這難免對(duì)評(píng)價(jià)造成了一定的困擾。另外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，往往出現(xiàn)教師評(píng)價(jià)無(wú)法與學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行融合的情況，學(xué)生往往把良好的一面展現(xiàn)在老師面前，而學(xué)生在做評(píng)價(jià)的時(shí)候往往將自己最好評(píng)價(jià)上交給老師，所以很難實(shí)現(xiàn)二者之間的統(tǒng)一與平衡，對(duì)于整體評(píng)價(jià)造成了困擾。

三、綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新

（一）實(shí)踐操作與理論知識(shí)相結(jié)合

綜合實(shí)訓(xùn)課程相較于其他課程來說更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是又不能夠完全脫離了教學(xué)理論。所以，在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新的時(shí)候應(yīng)該考慮到實(shí)踐操作和理論知識(shí)相結(jié)合。

（二）綜合能力評(píng)價(jià)與單一能力評(píng)價(jià)相結(jié)合

綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)包含了綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及單一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式的時(shí)候，一定要擺脫過往一味注重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或者是注重綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情況發(fā)生，這將導(dǎo)致項(xiàng)目之間脫節(jié)情況的發(fā)生。所以，在進(jìn)行課程開發(fā)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化過程項(xiàng)目以及綜合項(xiàng)目二者之間的關(guān)聯(lián)性。

小結(jié)

總之，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)要擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式的限制及束縛，做到大膽嘗試及創(chuàng)新。而且還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的專業(yè)課程建設(shè)的需求，設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)模式。做到從課程改革和評(píng)價(jià)的前瞻性和現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合上，對(duì)課程改革方向進(jìn)行了科學(xué)的指引；從理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合上，對(duì)課程改革的意義、作用和操作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述；從規(guī)范和創(chuàng)新（也就是滿足國(guó)家統(tǒng)一要求和充分發(fā)揮學(xué)校特色）上，對(duì)課程體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整體的把握。只有在不同形式的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生的實(shí)踐技能以及理論知識(shí)，還有職業(yè)素養(yǎng)才能夠獲得不同程度的提高。課堂實(shí)訓(xùn)是分階段、分內(nèi)容進(jìn)行的，而課外實(shí)訓(xùn)是對(duì)課程系統(tǒng)化、綜合化實(shí)踐，兩者是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)課程綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的橋梁。商務(wù)英語(yǔ)課程的實(shí)訓(xùn)模式設(shè)計(jì)，實(shí)際上是在一種新的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)鍛煉為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。不但有利于增強(qiáng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)方面的知識(shí)、技能，還可以通過知識(shí)技能的遷移，有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力、應(yīng)變能力、綜合職業(yè)能力的形成和提高。（作者單位：南京大學(xué)教育研究院；常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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