摘要：外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的教與學(xué)。這個(gè)過(guò)程需要師生間的語(yǔ)言、思想、情感的交流。外語(yǔ)教學(xué)想獲得成功，就必須重視情感因素的導(dǎo)入。教師在教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能幫助學(xué)生塑造良好的品格，收到一舉兩得的良好效果。

關(guān)鍵詞：情感教育；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀

情感是以價(jià)值為基礎(chǔ)的，是人類自身對(duì)于外界存在的客觀事物是否滿足自己的主觀需要而產(chǎn)生的一種對(duì)外界的態(tài)度體驗(yàn)。它主要包括兩個(gè)方面：積極情感和消極情感。積極情感有幸福、興趣、自尊、人尊、動(dòng)機(jī)、自信、驚喜、自愛(ài)、自豪等；消極情感有恐懼、不安、焦慮、憤怒、懷疑、自責(zé)、失落、厭惡、沮喪等。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該明確，用正確的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的積極情感，并能夠把學(xué)生身上表現(xiàn)出的消極情感適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化為積極情感，以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，以期師生和諧相處。

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)（Motivation）復(fù)雜。簡(jiǎn)單地說(shuō)，動(dòng)機(jī)（Motivation）就是人們?cè)谧瞿臣轮暗囊粋€(gè)想法或一個(gè)念頭。動(dòng)機(jī)分為單純動(dòng)機(jī)和復(fù)雜動(dòng)機(jī)兩種。比如，看見(jiàn)一件漂亮衣服就想買，這是單純動(dòng)機(jī)；而大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就屬于復(fù)雜動(dòng)機(jī)范疇。有的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的很簡(jiǎn)單，就是為了過(guò)四六級(jí)，得到一個(gè)學(xué)位，畢業(yè)后好找工作；有的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是出于個(gè)人的興趣愛(ài)好；有的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是喜歡他國(guó)的文化，希望學(xué)好英語(yǔ)能更好的與他國(guó)人交流，進(jìn)而參加一些展現(xiàn)他國(guó)文化的活動(dòng)。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信（Self—confidence）缺失。自信就是一個(gè)人對(duì)自我形象的認(rèn)可程度。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不同，直接導(dǎo)致一個(gè)班學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊。這時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：本身英語(yǔ)好的學(xué)生，上課時(shí)積極發(fā)言，還樂(lè)于參與一切跟英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，從而英語(yǔ)水平也會(huì)越來(lái)越好；而本身英語(yǔ)不好的學(xué)生，由于自信的缺失，怕出錯(cuò)，怕影響自身形象，上課時(shí)不輕易發(fā)言，從而英語(yǔ)水平也隨之下降。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)與引導(dǎo)。比如，在教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，以好帶弱，增強(qiáng)英語(yǔ)不好學(xué)生的自信心；再比如，課余時(shí)間，老師多與英語(yǔ)差的學(xué)生交流，多給他們一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的建議和指導(dǎo)，幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方法，使他們重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的焦慮（anxiety）情感。焦慮屬于消極情感范疇。它是由于對(duì)目前存在問(wèn)題覺(jué)得無(wú)法解決或解決得不夠完滿而產(chǎn)生的一種自責(zé)、內(nèi)疚甚至自我厭棄的一種情感狀態(tài)。焦慮這種消極情感和大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有極為密切的關(guān)系。實(shí)踐證明，焦慮感強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)水平提高的慢；焦慮感弱的學(xué)生，英語(yǔ)水平提高的快。因此，教師在教學(xué)應(yīng)盡量降低學(xué)生的焦慮感，多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自信心，把消極情感轉(zhuǎn)化為積極情感。

二、英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的意義

1.處進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧。

和諧從大了說(shuō)能保證一個(gè)國(guó)家的統(tǒng)一安定，從小了說(shuō)能使一個(gè)家庭穩(wěn)定幸福。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能激發(fā)教師的講課熱情，從而提高教學(xué)效率。和諧的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種安全感和舒適感，從而激發(fā)學(xué)生身上的正能量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平尤為重要。

2、利于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)失能（Learning Disabilities）的這一類學(xué)困生，他們長(zhǎng)期不老師重視，又經(jīng)常被同學(xué)取笑，一直處于被遺忘的角落，所以他們的自信缺失，容易產(chǎn)生焦慮的情緒，人格一般不夠健全。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中情感教育就顯得尤為突出。英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，給予他們更加平等的教育。生活中多關(guān)心他們的需求，學(xué)習(xí)上一個(gè)應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，利用在英語(yǔ)教學(xué)中的能動(dòng)效應(yīng)，公正的對(duì)待每一名學(xué)生，以期他們形成健康的人格。

3、利于增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情

在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，使他們產(chǎn)生出幸福、自愛(ài)、自豪等積極的情緒，有利于增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，不但讓學(xué)生了解外國(guó)的文化，又要結(jié)合中國(guó)的文化，通過(guò)中西方文化的對(duì)比，分析中西方文化的差異，適當(dāng)?shù)暮霌P(yáng)本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中產(chǎn)出國(guó)外的一切都比中國(guó)好的錯(cuò)覺(jué)。

4、利于學(xué)生對(duì)外傳播中國(guó)文化。

教師通過(guò)有效的英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生積極的情感因素，增進(jìn)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，從而認(rèn)識(shí)到對(duì)外傳播中國(guó)文化的重要性。因此，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅在于學(xué)會(huì)，更重要的是在于學(xué)好，以便在跨國(guó)交流時(shí)更好的傳播中國(guó)文化。

三、英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的具體方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)感。

（1）教學(xué)方法要靈活

針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。①針對(duì)一部分學(xué)生過(guò)級(jí)的需要，教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，講練結(jié)合，練批結(jié)合，全面講解與重點(diǎn)練習(xí)結(jié)合，以此提高這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性；②針對(duì)一部分對(duì)英語(yǔ)有特殊愛(ài)好的學(xué)生，開展一些諸如英語(yǔ)演講賽、關(guān)于不同國(guó)家文化的辯論賽、國(guó)外名著演繹等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的潛能，把教師課堂上被動(dòng)的教變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為更積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生所用。

（2）教學(xué)資源會(huì)利用

①教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展英語(yǔ)角活動(dòng)。不光讓學(xué)生參加，而且自己也應(yīng)帶點(diǎn)參加，定期的邀請(qǐng)一些在院系有影響力的教授和學(xué)生參加，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。②課堂上除了一根粉筆、一本書外，還應(yīng)利用錄音機(jī)、投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕電視機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，使原本乏味、沉悶的課堂變得生機(jī)勃勃、五光十色，讓學(xué)生一走進(jìn)這個(gè)課堂就不想離開，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，于無(wú)形之中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

①在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)和老師同學(xué)交流。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)耐心細(xì)致地為學(xué)生講解，多一些鼓勵(lì)、贊賞性的話語(yǔ)，少一些諷刺和挖苦。②鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，讓學(xué)生由不說(shuō)話變成敢說(shuō)話，由說(shuō)錯(cuò)話到說(shuō)對(duì)話，由無(wú)自信到自信強(qiáng)。③在課堂外，應(yīng)該多深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及性格特點(diǎn)，以便于有針對(duì)性的提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，平等的和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友。

3、降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感。

教師應(yīng)該在課堂上多設(shè)計(jì)一些有意義的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生以合作探究的方式完成這些活動(dòng)，使學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。這種合作探究的方式使學(xué)生從單一的活動(dòng)變成師生之間、生生之間的多項(xiàng)合作交流，從而使學(xué)生在完成這些活動(dòng)后，降低了對(duì)自身不自信的焦慮感，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，健全了學(xué)生的人格，適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育不是單方面教育，而是師生之間在平等公正基礎(chǔ)上的教育，它是建立在師生之間真誠(chéng)互信基礎(chǔ)上教育。在中國(guó)的教育急需要改革的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育就更顯得彌足珍貴。（作者單位：1. 東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；2. 吉林省永吉縣第四中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]高翔，王薔，反思性教學(xué)：促進(jìn)外語(yǔ)教師自身發(fā)展的有效途徑 [J].外語(yǔ)教學(xué).2003，（2）：88.

[2]約翰·都威，我們?cè)鯓铀季S[M].姜文閃譯.人民教育出版社，l984

[3]祁小玲.大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思的過(guò)程及策略[J].懷化學(xué)院學(xué) 報(bào)，2008，（5）：162—164.