摘要：財務(wù)管理具有很強(qiáng)的理論性和實踐操作性。根據(jù)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求，本文結(jié)合浙江師范大學(xué)行知學(xué)院本科教學(xué)指導(dǎo)計劃和企業(yè)實習(xí)經(jīng)驗，就如何提高本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力進(jìn)行多方面的探討，從而培養(yǎng)符合企業(yè)和社會需要的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；財務(wù)管理；實踐能力

財務(wù)管理是企業(yè)管理中的價值管理，即理順企業(yè)的資金運(yùn)動周轉(zhuǎn)程序、協(xié)調(diào)并處理企業(yè)與各方面經(jīng)濟(jì)關(guān)系，具有很強(qiáng)的實踐性。財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在企事業(yè)單位從事實際財務(wù)管理工作時，需要將財務(wù)管理的理論知識與實踐能力緊密結(jié)合起來。因此，大部分用人單位都要求應(yīng)聘者具備一定的實踐能力與經(jīng)驗，因此如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力，提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢是一個值得研究的問題。

一、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1. 課程設(shè)置不合理，專業(yè)特色不明顯

財務(wù)管理專業(yè)基本上脫胎于傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)，這就造成了兩者之間的課程設(shè)置差別不大，會計學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課程也基本上屬于財務(wù)管理專業(yè)的主干課程。特別是在現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中，實際上借用了會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)平臺，將會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的會計手工模擬實驗、稅收實務(wù)模擬實驗、財務(wù)軟件應(yīng)用等也在財務(wù)管理專業(yè)中開設(shè)，這就在財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)中形成了會計理論教學(xué)一手工模擬實驗一會計電算化模擬實驗的專業(yè)教學(xué)體系，其實踐技能的培訓(xùn)側(cè)重于會計方而，而對于財務(wù)管理專業(yè)的一些主干課程，例如《資本市場運(yùn)作》、《證券投資學(xué)》、《風(fēng)險管理》等卻并沒有開設(shè)與課程內(nèi)容相匹配的實驗課，財務(wù)管理專業(yè)特色不明顯。

2. 實踐性（實驗）課程比重較低

實踐教學(xué)課程包括了基礎(chǔ)性實踐、提高性實踐和創(chuàng)新性的實踐三大類?；A(chǔ)性的實踐有：思想政治理論課社會實踐、職場認(rèn)知體驗、會計基本技能實訓(xùn)等。提高性實踐則包括了畢業(yè)論文設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等。另外包括了一小部分的創(chuàng)新性實踐。財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)模塊累計學(xué)分為30個學(xué)分，這一學(xué)分?jǐn)?shù)僅占總學(xué)分的18.75%。這可以看出實踐性課程的比重較低，學(xué)院對于實踐性課程與實驗的重視還不夠。

3. 驗證性實驗多而設(shè)計性、綜合性實驗少。

盡管目前財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的實驗課程內(nèi)容較為全面，基本涵蓋了籌資、投資、財務(wù)分析、績效評價等方而內(nèi)容，但這些實驗大多數(shù)是驗證性實驗，其實驗過程和大部分實驗內(nèi)容基本上是己經(jīng)設(shè)定好的程序，只需要輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證就行了，只要數(shù)據(jù)輸入不發(fā)生錯誤，結(jié)果都是一樣的，這很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何針對本專業(yè)的特點，設(shè)計出既與實際相符又帶有研究設(shè)計性的實驗內(nèi)容，是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)而臨的一個難題。

4. 實踐性課程的考核問題

針對學(xué)院開設(shè)的實踐性課程，例如會計基本技能實訓(xùn)，學(xué)生只需要按照老師的講解將答案記錄下來，形成流水線式的作業(yè)。由于缺乏相應(yīng)的考核方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，這種課程老師只需要給學(xué)生打一個相同的分?jǐn)?shù)即可。學(xué)生被動得接受這些會計核算工作，不能激發(fā)學(xué)生的激情，老師也無法知道學(xué)生是否將這些基本技能掌握。學(xué)院組織的專業(yè)實習(xí)的考核方法和評價標(biāo)準(zhǔn)更加成為一個難題。學(xué)生只需要在實習(xí)結(jié)束后編造一份實習(xí)報告，并找實習(xí)單位蓋一個章就萬事大吉了。至于學(xué)生實習(xí)的真正情況，老師則無法監(jiān)督到位。學(xué)生的實踐性課程無法進(jìn)行科學(xué)地考核，直接造成了實踐教學(xué)質(zhì)量的下降。

5.教師實踐教學(xué)指導(dǎo)能力問題

實踐性教學(xué)的開展，關(guān)鍵還是在于老師的指導(dǎo)。然而對于財務(wù)管理這門新興的專業(yè)來說，老師自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐課程指導(dǎo)能力還不夠。目前教師大多沒有多少相關(guān)的職業(yè)經(jīng)歷，特別是實踐性課程教師十分缺乏。從高校直接走入課堂的教師只會按照書本進(jìn)行照本宣科得講授知識，實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到保障。這也是造成學(xué)生實踐能力缺乏的一個非常重要的原因。

二、完善獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施

實踐教學(xué)是實施素質(zhì)教育的途徑之一，通過實踐不僅可提高理論課教學(xué)效果，更重要的是還可培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、觀察能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。實踐教學(xué)質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，針對存在的問題，必須要有相應(yīng)的措施，筆者認(rèn)為可以考慮從以下幾個方面來進(jìn)行解決：

1.優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)的課程體系以突出其專業(yè)特色

在原有的財務(wù)管理專業(yè)的課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。針對財務(wù)管理的一些主干課程，開設(shè)相應(yīng)的實驗課。例如《證券投資學(xué)》可以開設(shè)證券模擬投資實驗，通過模擬實踐，可以讓學(xué)生直接感受證券投資的過程以及相應(yīng)的證券知識?！讹L(fēng)險管理》、《資本市場運(yùn)作》等課程可以通過ERP沙盤模擬，財務(wù)模擬對抗系統(tǒng)實訓(xùn)等實驗課程，模擬公司的經(jīng)營運(yùn)作，并讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色。通過這些實踐性實驗，可以使財務(wù)管理專業(yè)有其鮮明的專業(yè)特色，與會計學(xué)專業(yè)更好得區(qū)分出來。

2. 加大實驗課的比重并改革考核方法

要加大實驗課的比重，必須先在思想上先重視實踐性課程。針對學(xué)院提出的培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，有必要將實踐教學(xué)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分?jǐn)?shù)提升至25%-30%，特別是綜合性實驗課程的增加。并且要注重理論與實踐的充分融合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

實踐性課程的考核方法和評價標(biāo)準(zhǔn)也必須進(jìn)行改革。無論是職場認(rèn)知實習(xí)還是專業(yè)實習(xí)，教師要通過積極和用人單位溝通，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)情況。能夠?qū)W(xué)生在實習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題提供幫助。對于評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行必須嚴(yán)格。學(xué)生的成績應(yīng)和技能掌握的熟練程度相掛鉤，利用綜合測評的方法來進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從學(xué)生應(yīng)該知道和應(yīng)該學(xué)會的角度來進(jìn)行考慮。

3. 教學(xué)模式的改進(jìn)、注重“三個課堂”的聯(lián)合互動

教學(xué)模式應(yīng)該多樣化。財務(wù)管理專業(yè)需要具有很強(qiáng)的實際操作能力，因此教學(xué)不僅僅局限于校內(nèi)課堂，還可以在校內(nèi)的模擬實驗室以及企業(yè)內(nèi)，讓這“三個課堂”聯(lián)合互動。教師在課程當(dāng)中適當(dāng)使用案例教學(xué)，并且可以邀請企業(yè)家走進(jìn)課堂。在校內(nèi)的實驗室，開展跟財務(wù)管理專業(yè)和實際相關(guān)聯(lián)的一些模擬情景已經(jīng)財務(wù)軟件應(yīng)用課程，在實驗中提高學(xué)生的實踐操作能力，提高實踐的意識。通過積極得對校企合作實踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。

4. 提高實踐性課程的師資力量及教師專業(yè)素質(zhì)

實踐性課程教師可以說非常缺乏，這就需要學(xué)院加強(qiáng)對這類人才的引入以及培養(yǎng)。

教師需要積極投入到實踐教學(xué)當(dāng)中，通過到參加培訓(xùn)、進(jìn)修、多到企業(yè)或其他高?？疾?、交流增加自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，解決自身實踐教學(xué)指導(dǎo)能力低的問題。為提高學(xué)生的實踐運(yùn)用能力，可以聘請既有一定專業(yè)素質(zhì)又有一定實際工作經(jīng)歷的優(yōu)秀人才當(dāng)指導(dǎo)老師，提高學(xué)生在實際當(dāng)中遇到問題能夠獨立分析和解決的能力。

學(xué)生實踐能力能否提高，關(guān)鍵的還是在于學(xué)生自己。要提高學(xué)生實踐意識，學(xué)校提供各種對實踐能力有幫助的平臺。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校內(nèi)、外的各類實踐活動和比賽。機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的，在競爭和壓力之下，自己要經(jīng)受住挑戰(zhàn)和困難，提高自身的實踐能力，努力使自己成為一個優(yōu)秀的綜合性人才。（作者單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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