摘要：在教育革命風起云涌的今天，中國會計教育必須與國際接軌，培養(yǎng)更多國際化的具有合理知識結構的會計人才，完成這一使命的關鍵是要抓住時機進行一場根本性改革，使會計教育展現蓬勃生機。

關鍵詞：會計教育；根本性改革

現代會計是商品經濟的產物。歐洲資本主義在14，15世紀的商品貨幣經濟的迅速發(fā)展也促進了會計的發(fā)展。而其主要標志是利用貨幣計量進行價值核算和廣泛采用復式記賬法。20世紀以來，受社會政治、經濟和技術的影響，會計得到不斷充實和完善，財務核算會計工作也更加通用化、標準化和規(guī)范化。

由于經濟一體化加速進行，反映經濟運行關系的會計活動有了更大發(fā)展，而作為會計人才培養(yǎng)的會計教育的與時俱進則勢在必行。在新的視野領域內，會計教育必須發(fā)揚傳統，積極借鑒發(fā)達國家會計教育的先進經驗，從而為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才。

一、我國會計教育面臨的困境與機遇

毋庸置疑，建國以來特別是改革開放以來，我國會計教育取得了巨大進展，涌現出一篇教學成果，培養(yǎng)了大批會計人才，為社會主義現代化建設作出了應有的貢獻，但是，我國會計教育在發(fā)展的過程中積累了一定的問題 ，必須引起高度重視。

1、會計教育理念不清晰，目標不明確。如何確定會計教育的目標是伴隨著會計教育發(fā)展懸而未決的問題，一直處于爭論之中，也就是對會計教育的人才定位沒有定論，比如是培養(yǎng)通才還是專才，是偏應用性人才還是偏理論性人才等，都沒有得出明確結論，導致我國會計教育培養(yǎng)的人才要么理論性不強要么不夠專業(yè)，這歸根到底還是會計教育工作者沒有一個清晰的教育理念所致。

2、教學模式偏陳舊教學手段相對單一。由于受經濟發(fā)展水平和國家投入的雙重影響，我國會計教育一直存在著教學模式和手段相對落后的問題，這個問題在一些普通大專院校和中專學校尤為突出。學生被動學習，做筆記一直是大學生學習的基本模式。這種模式著重于傳授和吸收知識，但是忽視知識的應用，并且不能鍛煉和開發(fā)學生的思維能力和決策能力。

3、課程設置不盡合理，教學內容相對滯后。受制于教育觀念，我國會計專業(yè)的課程設置一直不太合理，不受學生和老師的歡迎，教學內容也比較滯后，相當一部分學生反映學非所用。課程書目過多，無關課程過多，一直是我國會計專業(yè)課程固有頑疾，飽受詬病。

4、考試評價制度不科學，無法確切反映學生的真實水平。這不僅僅是會計教育專業(yè)面臨的問題，也是其他學科需要解決的。會計教育的最終目標是培養(yǎng)合格的會計人才，而我國目前在評價學生時，是以學校為主導，以社會為輔導，學校在進行評價時過分強調全面發(fā)展，對成績的考察僅限于必修的分數，導致實踐能力比較強的學生處于下風。但是這種知識面廣、實踐能力強的學生被受用人單位歡迎。學校對必修分數的考察是只注重卷面成績而不重視實踐能力。所以學校對學生對知識的掌握程度僅評考試來定奪。

二、我國會計教育改革的基本設計

面對問題，不能回避，要采取堅決措施應對，改革是解決會計教育發(fā)展過程中面對所有問題的關鍵，筆者認為可以采取如下思路進行改革。

1、樹立市場理念，明確會計教育目標。會計教育絕對不能僅僅在學校閉門造車，搞理論灌輸，而要以開放心態(tài)走向市場，在市場中吸取經驗，找到靈感。因為會計專業(yè)由于其本身與經濟活動密切相關的特性，決定了它是實踐性極強的一門學科。因此，要走向市場。會計教育的領導者和教師必須具備以下三個基本觀念。一是供求觀念，在會計人才培養(yǎng)中，以市場需求為導向，建立與市場需求相吻合的會計教育體制。在會計教育的類別、規(guī)格、質量、層次、數量及其結構上適應市場對會計教育的需求，實現會計教育活動所創(chuàng)造的價值。二要樹立競爭觀念。當今社會，無人否認競爭的存在和其存在的合理性。沒有競爭就沒有發(fā)展，人類社會的發(fā)展處處存在競爭。當前，要讓會計教育煥發(fā)出新的生命力，必須引入競爭機制和競爭理念。市場經濟條件下的高等學校如同市場經濟中的“企業(yè)”，他不是政府的行政機構，也不是他的附屬物，而是一個獨立的實體，具有自我約束、調控和發(fā)展的能力，在政府的指導和管理下，通過競爭，爭創(chuàng)優(yōu)質名牌高校，有利于我國創(chuàng)造一批具有世界一流水平的大學，促進我國會計教育的發(fā)展。三是要有效益觀念。這也是市場經濟的內在要求，反映市場經濟規(guī)律的會計教育也應該牢固樹立效益觀念。即使從社會效益看，會計教育培養(yǎng)的人才，要具備良好的職業(yè)道德水準和公德意識。在純金錢觀念下培養(yǎng)的人只會變成唯利是圖的低級動物，成為危害國家的社會蛀蟲。同時，會計教育的領導者和教師應該樹立經濟效益觀念，提高教育質量和效率，優(yōu)化教育實體內部和各要素組合去取得優(yōu)秀的教育成果。學校內部也應該強成本核算，改善內部控制管理，降低教育成本，提高教育質量。用會計理念治校。

2、優(yōu)化教育內容、轉換教育模式，更新教育手段

會計教育涉及面廣，當務之急是要切實優(yōu)化教學內容。要著眼于基本熟悉一門外語培養(yǎng)復合型會計人才的目標創(chuàng)新課程體系。要善于借鑒相關學科的優(yōu)秀成果，互相交叉，特別是管理學、經濟學等學科的最新成果，不斷豐富會計教學的內容。同時要順應市場經濟發(fā)展要求，不斷拓寬會計研究領域，比如最新的研究成果表面：稅務會計是進行稅務籌劃、稅金核算和納稅申報的一種會計系統要轉換教學模式。通過案例教學、現場參觀、企業(yè)實習、教學研究成果展示等多種手段合理運用，積極改變教學模式單一的局面，讓會計教學生動化。

要積極更新教學手段，讓學生熱愛會計。教學手段主要在于利用現代教學媒介，讓學生感受到會計的魅力，進而吸引學生樹立對會計職業(yè)的歸屬感和高度認同，當前既要讓傳統會計教學手段有存在的空間，更要將傳統教學手段融入到現代計算機教學之中，實現教學手段的革命性變化。

三、結語：

綜上所述，會計教育是一門社會性和經濟性相互結合的復合學科，在教學中要與市場接軌，與國際接軌，與生活接軌，讓會計教育在新世紀新階段煥發(fā)出蓬勃生機。（作者單位：遼寧大學商學院會計學）

參考文獻：

[1]湯湘希，夏成才.談會計教學組織與教學方法的改革.[J]財會月刊 ， 2002.

[2]秦榮生等.面向2l世紀會計后續(xù)教育問題研究[J].第l版.北京：經濟科學出版社2002.

[3]湯湘希.會計教育改革研究[J] 第1版.武漢：湖北科學技術出版社.2002