摘 要：如何加強(qiáng)中學(xué)歌唱教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：深入了解我國中學(xué)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀；提高中學(xué)生歌唱的基本技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱

表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 歌唱教學(xué) 技能技巧 訓(xùn)練

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0253-01

歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂教育中的一項重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在音樂教育中，歌唱是最簡單、易行的方式方法。中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歌唱教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)感受音樂、表現(xiàn)音樂能力的有效手段，題材豐富、內(nèi)容健康、形象鮮明的歌曲，富有表情的歌唱，最能感染和教育學(xué)生?！币虼?，歌唱在音樂教育中有著舉足輕重的地位。

1 我國中學(xué)歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今的教育模式下，我國中學(xué)音樂教育在教學(xué)過程中輕視對學(xué)生歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而且忽視對學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)。很多教師上課的教學(xué)形式過于單一，多為簡單的“聽唱法”，即由教師先進(jìn)行范唱，然后學(xué)生再進(jìn)行模唱的學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法的優(yōu)點是學(xué)生可以直接地、簡便地學(xué)習(xí)唱歌；缺點是教學(xué)過程單調(diào)、死板，教師只顧一味地教唱歌曲，沒注意到對學(xué)生基本歌唱素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這樣發(fā)揮不出學(xué)生的主觀能動性，長此以往，使學(xué)生感到音樂課枯燥無味，引不起學(xué)生的歌唱欲望，甚至?xí)纬梢环N對音樂學(xué)習(xí)的厭倦心理，結(jié)果歌是學(xué)會唱了，但歌唱水平卻沒有得到提高。

對于已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時代的當(dāng)今學(xué)生，讓他們掌握學(xué)唱歌曲的方法比會唱幾首歌更為重要。這無疑是對歌唱教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)過程提出了更高的要求。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫曾說過：“教學(xué)的結(jié)果并不重要，重要的是教學(xué)過程。”這并非是指教學(xué)結(jié)果真的不重要，而是強(qiáng)調(diào)良好的教學(xué)過程必將導(dǎo)致良好的教學(xué)結(jié)果。所以，要想加強(qiáng)中學(xué)歌唱教學(xué)，就要舍棄那種傳統(tǒng)的“我教你唱”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中重視起對學(xué)生歌唱的技能、技巧訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的歌唱自我表現(xiàn)力，全面提高學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，讓他們變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“學(xué)會唱歌”為“會學(xué)唱歌”是歌唱教學(xué)的最終目的。

2 提高中學(xué)生歌唱的基本技能、技巧

中學(xué)的歌唱技能、技巧訓(xùn)練只是最基本的集體歌唱訓(xùn)練，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)與發(fā)聲練習(xí)相結(jié)合，多講歌唱技能與技巧知識，做一些技術(shù)性的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生對一般基本要求及技能定會有良好的掌握和認(rèn)識。但教師切記在教學(xué)過程中不宜采用類似聲樂專業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)方法，過高的要求和專業(yè)性的訓(xùn)練方法在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中不僅難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1 掌握正確的歌唱姿勢

歌唱最基礎(chǔ)的是歌唱的姿勢。歌唱姿勢不正確會影響發(fā)聲以及呼吸，更加影響歌曲情緒的展現(xiàn)。日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于唱歌很隨意，例如，駝背、挺腹、低頭等姿勢。

正確的歌唱姿勢應(yīng)是，身體端正，頭部正直，雙目平視，面部肌肉放松，表情自然大方。在教學(xué)過程中，教師可以利用掛圖，對照正確與錯誤的掛圖，糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的歌唱姿勢。

2.2 恰當(dāng)?shù)剡\用呼吸

呼吸是發(fā)聲與歌唱的動力。教師在教學(xué)中首先要幫助學(xué)生樹立信心，破除神秘感，說明歌唱呼吸的正確方法存在于人們的日常習(xí)慣生理動作之中，讓學(xué)生從這些生理動作中去體會歌唱的呼吸，并使之成為下意識的習(xí)慣動作，那么學(xué)生就能初步掌握歌唱呼吸的方法。

其次，教師應(yīng)多用學(xué)生容易理解的語言、形象的比喻和方法進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。比如：讓學(xué)生體會胸腹式呼吸，可運用“打哈欠、聞花香、狗喘氣”的方法，去體會深吸氣時兩肋和腰腹部隨之?dāng)U張的感覺；還可以用“抽泣、驚訝”的生理動作來體會急吸氣時腰腹部的感覺；啟發(fā)學(xué)生體會“搬重物”時腰腹部不能松勁、腰腹有向外擴(kuò)張的對抗感覺。進(jìn)行頓音訓(xùn)練時，還可啟發(fā)學(xué)生留心體會“咯咯”笑時，小腹有節(jié)奏、有彈性地向內(nèi)收縮的感覺。練習(xí)慢吸慢呼，可用“嘶”音將氣息像蠶吐絲一樣長而均勻地吐出：練習(xí)快吸慢呼，可用“嚇一跳”的感覺快速吸氣，然后均勻徐緩地送氣。這種有興趣、有步驟、有規(guī)律的呼吸訓(xùn)練方法，相信學(xué)生是比較容易接受的。

2.3 科學(xué)地發(fā)聲

中學(xué)是以教學(xué)班為單位的集體歌唱活動，它與個別指導(dǎo)是有區(qū)別的。個別指導(dǎo)可以盡量發(fā)揮個體聲音的特點、長處；集體歌唱則首要的條件是音色的統(tǒng)一。在日本、歐美經(jīng)過多年實驗表明：音色的統(tǒng)一主要采用“頭聲的發(fā)聲訓(xùn)練”。中學(xué)生正處于變聲時期，采用頭聲訓(xùn)練能使變聲期縮短，在變聲后保持良好音質(zhì)的歌喉。這個時期的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)重點放在中學(xué)生力所能及的音區(qū)解決發(fā)聲動作的協(xié)調(diào)問題上，要引導(dǎo)學(xué)生輕聲地柔和地歌唱，稍慢地徐緩地發(fā)聲，而不主張大喊大叫地唱。

中學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)該從自然聲區(qū)開始，待自然聲區(qū)的每個音都唱得圓潤、自如之后，再逐漸向頭聲區(qū)擴(kuò)展，而不急于去擴(kuò)展胸聲區(qū)的音，待頭聲感覺基本建立之后，再向胸聲區(qū)擴(kuò)展。這樣在訓(xùn)練程序上，可用頭聲區(qū)的發(fā)聲位置和感覺來唱混聲區(qū)和胸聲區(qū)的音，從而獲得比較自然、圓潤、明亮、柔和的音色。另外，在進(jìn)行頭聲訓(xùn)練的進(jìn)程中，可以啟發(fā)學(xué)生用高位置發(fā)聲朗讀，體會頭聲的感覺；可采用聲音比較集中的母音“o”或“u”作輕聲練習(xí)。切忌練聲力求聲音的質(zhì)量，而不追求音量。

2.4 清晰地咬字、吐字

歌唱是音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，咬字、吐字是歌唱技巧中的一項重要基本功。熟練地咬字、吐字技巧，不僅是為了把字音唱得準(zhǔn)確并清晰地傳達(dá)給觀眾，重要的是通過正確地咬字、吐字與歌唱發(fā)聲有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到生動形象地表達(dá)歌曲的思想感情，使歌聲富于感染力。

中學(xué)歌唱教學(xué)的咬字、吐字訓(xùn)練，主要是通過歌唱實踐，運用示范、模仿的方法，借助學(xué)生比較熟悉的漢語拼音知識進(jìn)行教學(xué)。此外，在學(xué)唱歌曲前，教師應(yīng)將歌詞中容易唱錯的字和詞寫在黑板上，注上漢語拼音，按照普通話讀音的標(biāo)準(zhǔn)，及時幫助學(xué)生糾正歌唱時的不正確發(fā)音和方言口音。必要時，也可進(jìn)行一些強(qiáng)化咬字、吐字的訓(xùn)練。如訓(xùn)練咬字，可選擇一些節(jié)奏較密、速度較快的歌曲（如歌曲《保衛(wèi)黃河》），用快速讀歌詞的方法訓(xùn)練，也可以運用“繞口令”做趣味性練習(xí)。訓(xùn)練吐字，可選擇一些節(jié)奏寬疏、速度較慢的歌曲（如歌曲《雪絨花》），做韻母引長發(fā)音練習(xí)，用輕聲、慢速讀歌詞的方法訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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