摘 要：幼兒游戲化音樂(lè)教育是幼兒音樂(lè)教育的新嘗試，在其改革中，主要采取與多重教學(xué)模式、多元智能理論的整合，并將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效銜接，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和諧、全面發(fā)展的幼兒的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒 游戲化 音樂(lè)教育 改革 策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0241-01

幼兒游戲化音樂(lè)教育是遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及音樂(lè)教育規(guī)律，借助游戲的手段，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地音樂(lè)知識(shí)技能培養(yǎng)、音樂(lè)天性引導(dǎo)和音樂(lè)藝術(shù)熏陶的過(guò)程。通過(guò)游戲化音樂(lè)教育的開(kāi)展，能促進(jìn)幼兒在身心、情感、智力、社會(huì)性等方面和諧、全面發(fā)展。因此，通過(guò)加強(qiáng)改革創(chuàng)新，有效實(shí)施幼兒游戲化音樂(lè)教育，是幼兒教育事業(yè)得以發(fā)展的重要途徑。

1 多樣化模式：游戲化音樂(lè)教育與多重教學(xué)模式的整合

教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。[1]根據(jù)有關(guān)研究[2]，游戲化音樂(lè)教育模式是由體驗(yàn)感悟模式、情感同構(gòu)模式、抒情表現(xiàn)模式、支架學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、探索創(chuàng)造模式等組成的多元化模式。其中，體驗(yàn)感悟模式的基本實(shí)施程序是：激發(fā)情趣—感悟興發(fā)—表達(dá)外化；情感同構(gòu)模式的基本實(shí)施程序是：感受體驗(yàn)—情感溝通—藝術(shù)創(chuàng)造；抒情表現(xiàn)模式的基本實(shí)施程序是：情感激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流；支架學(xué)習(xí)模式的基本實(shí)施程序是：豐富體驗(yàn)—支架學(xué)習(xí)—探索發(fā)現(xiàn)；合作學(xué)習(xí)模式的基本實(shí)施程序是：個(gè)人體驗(yàn)—分組探究—集體交流—合作表現(xiàn)；探索創(chuàng)造模式的基本實(shí)施程序是：自由探索—引導(dǎo)探索—?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)。

2 多元智能滲透：游戲化音樂(lè)教育與多元智能理論的整合

多元智能理論是美國(guó)當(dāng)代世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家霍華德·加德納提出來(lái)的，多元智能主要有語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我反省智能和自然觀察智能等八大智能。音樂(lè)智能是人類與生俱來(lái)的八大智能之一，且每個(gè)人的音樂(lè)智能是多元的，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)智能。音樂(lè)智能的發(fā)展離不開(kāi)音樂(lè)教育，多元化智能理論則對(duì)幼兒音樂(lè)教育提出了多元滲透的要求。幼兒游戲化音樂(lè)教育中歌唱活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域的多元智能滲透可以促進(jìn)幼兒音樂(lè)智能和其他智能和諧發(fā)展。

2.1 歌唱活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透

歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。歌唱活動(dòng)的核心價(jià)值在于激發(fā)幼兒感受、表現(xiàn)歌曲的情趣，豐富他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。合唱、對(duì)唱、輪唱等歌唱表演形式能促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知智能和人際交往智能，歌唱的歌詞理解和表達(dá)能促進(jìn)幼兒的自然觀察智能和語(yǔ)言智能，歌唱節(jié)奏學(xué)習(xí)可以發(fā)展幼兒數(shù)理邏輯智能等。

2.2 打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透

幼兒打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒體驗(yàn)節(jié)拍、節(jié)奏以及掌握使用各種樂(lè)器的技能，并學(xué)會(huì)手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏。打擊樂(lè)教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂(lè)器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能培養(yǎng)幼兒基本合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性等等，并讓幼兒在活動(dòng)中獲得歡快、成功的體驗(yàn)。

2.3 韻律活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透

韻律活動(dòng)的教學(xué)是幼兒用身體來(lái)進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，也是幼兒運(yùn)用身體進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)造型活動(dòng)。它在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位，主要通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，以此幫助幼兒更好地感受音樂(lè)藝術(shù)的節(jié)奏美。在幼兒階段，個(gè)體不但可以運(yùn)用身體來(lái)感知看得見(jiàn)和摸得著的事物，而且也可以運(yùn)用身體來(lái)感知音樂(lè)，所以，學(xué)會(huì)更好地使用身體動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè)的能力是幼兒音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)的必不可少的內(nèi)容。[3]

2.4 音樂(lè)欣賞活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透

音樂(lè)欣賞是指幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。它是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)欣賞，幼兒能有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂(lè)作品，擴(kuò)大其音樂(lè)視眼；通過(guò)欣賞音樂(lè)作品能提高幼兒的音樂(lè)能力、理解能力，豐富幼兒的音樂(lè)想象力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣和健康的審美態(tài)度。

3 多個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)：游戲化音樂(lè)教育與幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合

幼兒游戲化音樂(lè)教育的變革主要包括教育活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等五個(gè)方面的改革實(shí)施工作，具體而言，要把握好幼兒游戲化音樂(lè)教育的音樂(lè)性、趣味性、規(guī)則性和創(chuàng)造性等特征，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施：一是明確活動(dòng)目標(biāo)。幼兒游戲化音樂(lè)教育的活動(dòng)目標(biāo)要將教育目標(biāo)與音樂(lè)游戲?qū)嵺`活動(dòng)緊密結(jié)合，要注重個(gè)性化教育，關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，實(shí)行分層游戲；活動(dòng)目標(biāo)要制定一定的游戲規(guī)則，規(guī)則要清晰、明確，要考慮實(shí)際能力，以保障游戲活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行。二是設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)與音樂(lè)教育規(guī)律，從幼兒易于理解的環(huán)境和事物中界定教學(xué)課程的題材，內(nèi)容的安排要立題鮮明、新穎別致、簡(jiǎn)明易行、富有情趣。三是安排活動(dòng)過(guò)程。活動(dòng)中以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)開(kāi)展師生互動(dòng)，在游戲中建立平等、和諧的師生關(guān)系，師生共同參與，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)幼兒，根據(jù)他們對(duì)音樂(lè)的感受、理解和對(duì)游戲角色的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地做游戲動(dòng)作、扮演游戲角色，自由、大膽地表達(dá)自己的想象和情感。四是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境?？梢愿鶕?jù)各班幼兒年齡段的特點(diǎn)設(shè)置音樂(lè)角，選擇幼兒喜歡的音樂(lè)，將各種打擊樂(lè)器等放在區(qū)角中，讓幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。五是進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳立崗.教學(xué)的原理模式和活動(dòng)[M].南寧：廣西教育出版社，1998：179.

[2] 程英.“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育初探[D].福建師范大學(xué)，2003：16-22.

[3] 劉小紅.多元智能理論與學(xué)前兒童音樂(lè)教育的整合研究[D].曲阜師范大學(xué)，2008：22.