摘 要：當前，琴法教學已經(jīng)成為幼兒教師培養(yǎng)過程中必不可少的一部分。而中職學校的學生往往大部分沒有琴法教學的基礎，要在一年半的時間內學好專業(yè)的琴法教學知識，后半年進行實習。因此，將一個對琴法教學沒有多少認識的學生培養(yǎng)成一個有一定音樂知識和能力的幼師，是提高幼師琴法教學質量面臨的難題。本文主要介紹了如何科學地從理論和實踐上全面提高幼師琴法教學的質量。

關鍵詞：幼師 琴法教學 質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0234-02

對幼兒教師的培養(yǎng)，需要用科學合理的方法組織教學，做到理論知識和技能訓練兩方面緊密結合。加強能力的培養(yǎng)，從實際出發(fā)，才能使幼師的琴法教學實現(xiàn)速成。另外，幼師的琴法教學技能培養(yǎng)不同于音樂院校，它不是培養(yǎng)出琴法演奏家，而是使學生通過本課程的學習，能正確、熟練地運用琴法演奏幼兒園音樂教學中的樂曲、歌曲、律動曲等；能用琴法組織幼兒一日的生活及各種活動。琴法教學也是一門操作性、實踐性、互動性極強的課程，它需要教會幼兒學生掌握一定的琴法能力，其中，實踐和互動是必不可少的因素，對于師生之間的雙向互動和反饋問題也是相當復雜的。這就需要幼師事先計劃，設置教學流程，認真地實踐和觀察，最終發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

1 正確看待琴法教學

1.1 學生應該正確對待學校的琴法教學課程

首先，學生必須按時到課，這也是學生在學習過程中的最基本要求，每節(jié)課每個單元的課程內容學生都必須按時完成?？梢圆捎眯〗M學習的方法，讓學生之間相互學習，相互交流，達到共同進步的目的，同時，在他們相互學習的過程中，存在一個相互攀比的心理，更有利于琴法教學能力的提高。

其次，學生們應該每天堅持練習，俗話說“熟能生巧”，學生們要抱著持之以恒的心態(tài)，將學習時間竟可能固定，做到每天練習數(shù)小時，使學習成為一種習慣，成為日常生活中重要的一部分。在學習之余也能勤于練習，既加快了琴法教學的課程進度，又將理論與實踐融合為一體，提高了琴法教學的質量。

最后，學生之間也可以組織每個學習階段的琴法教學能力競賽，同學與同學之間的比賽，也可以是學校與學校之間的比賽。在比賽的過程中更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，加以完善，也可以找到自己的優(yōu)勢，加以發(fā)揮利用，增強信心。若在比賽的過程中有獎勵，就更容易調動學生學習琴法教學的積極性，主動地學習有利于對課程的掌握和利用。

1.2 中職學校教師應重視對琴法教學能力的培養(yǎng)

教無定法，教師無論采用何種教學方式都應該對所授課程有一份愛心、更多的耐心、堅定的信心和對教育事業(yè)飽滿的熱情，關愛每一個學生，對基礎較差的學生加以指導，對學習較好的學生加以鼓勵，這樣才能教好書、育好人。

另外，教師們也可以利用課余時間和周末組織一場小型的音樂會，讓學生在實踐中鍛煉專業(yè)的技術能力，即使是一首簡單的樂曲，也要盡可能多地讓學生們上臺表演，多多鼓勵，這在對訓練學生的自信心和塑造學生們活潑的性格方面起到了很大的作用，也加強了學生獨立彈奏的能力。

1.3 學校應重視幼師的琴法教學課程

幼師的琴法教學課程已成為幼師職業(yè)生涯中必不可少的一部分，對學校的全面發(fā)展也起到了至關重要的作用，因此，學校必須認真對待琴法教學課程。學校是給教學提供必要場所的地方，那么，琴法教學則需要更多的場所共同學們練習，在不影響學校正常生活的前提下，學校應提供必要的場地供學生們隨時進行練習，給學生們營造一種隨時可以學習的音樂氛圍，也可以培養(yǎng)學生們的音樂興趣，有了興趣，學校的琴法教學也就成了一門比較輕松的課程。學校越重視琴法教學，就給了學生一種被關注的感覺，學習起來也就會投入更多的激情，為將來的學習生活打下了堅實的基礎。

2 教材的選取

因人而異地選擇教材，中職學校的學生大多沒有相應的音樂基礎，因此，一般可以將學生分為三類，并選擇不同的教材。

第一類，毫無琴法基礎的學生。對于這類學生，首先要教會他們非連音的彈奏方法，選擇五指練習和一些較為簡單的練習曲和樂曲，讓學生有大部分的時間來考慮彈奏法，只需花少量的時間去注意高音和節(jié)奏。因為這一類學生對音樂的認識基本為零，如果剛剛起步就讓他們學習節(jié)奏、高音和復雜的樂曲練習，往往會使他們掌握不了基本的非連音練習的指法，基礎知識沒有掌握牢固，高音和節(jié)奏也沒有注意到，反而產生了與預期相反的效果。所以，注重基礎的練習才是關鍵所在。

第二類，有一定琴法基礎的學生。這一類學生雖然有一定的琴法基礎，但是他們的琴法基礎層次不一，往往存在這樣或那樣的問題。有的在節(jié)奏上有問題，有的在連續(xù)性上有問題，有的存在高音與低音的問題……對于這一類學生我們應該選擇針對性訓練的教材，從而進行有的放矢的教學。這樣，就可以針對每個學生存在的不同問題進行糾正性的訓練，克服各自的缺點，逐步提高學生們的技術能力，使他們得以全面發(fā)展。

第三類，手指條件較差的學生。對于這一類學生，應該采用一對一的教學方法，首先讓他們正確地掌握基礎的手法，再在正確的手法基礎上勤加練習。一般應該采用擴張手指練習的教材，另一方面選擇發(fā)展他們優(yōu)勢的教材，這樣就可以揚長避短，使他們得到不同程度的提高。也可以鍛煉他們手指的靈活性，選擇一些活動手指關節(jié)的手指操，在不斷地練習中也能使他們的手指變得更加靈活。

總之，要針對不同的人群選擇不同的教材，教材的選擇要有目的性、計劃性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，使各個層次的學生都能找到適合自己的教材。

3 教學的基本方法

因為幼師的琴法教學是理論和實踐相結合的課程，所以教學的方法主要包括理論和實踐兩個大的方面，其中實踐又可以分為幾個小部分。

3.1 理論教學

理論知識是琴法教學的基礎，只有掌握了基本的理論知識，在學習過程中才能運用自如，也能在今后的教學工作中更清楚地跟幼兒園的小朋友解釋琴法教學中的基本內容，用自己的語言簡單地陳述出來，讓小朋友容易接受。

琴法彈奏需要演奏者表現(xiàn)出樂曲的思想，琴法理論知識正是表現(xiàn)樂曲思想的一個重要方式，這就要求學生們具備一定的音樂素質和修養(yǎng)。現(xiàn)在接受幼兒師范教育的學生多數(shù)是初次接受有關琴法教學方面的知識，不具備基本專業(yè)理論知識和基本彈奏能力，這給琴法教學帶來了較大的困難。如何在較短時間內提高學生的理論知識來使琴法教學順利進行，我認為可以遵循以下教學方法：在教學的初級階段，也就是第一學年，應加強樂理知識，視唱練耳，音樂欣賞的教學，尤其是樂理知識的講授，有了好的基礎，后面的學習自然變得簡單許多；第二學年則應該加強和聲基礎的練習，這個學年的的學生應該對基本的演奏有了一定的認識，在演奏的不足中來補充自己的理論知識，知道自身在理論方面存在的不足，用基本的實踐來鞏固理論知識。理論知識是琴法教學的靈魂，作為一名職業(yè)幼師，熟練掌握琴法理論知識使教學中存在更多的互動，分析出學生們存在的問題，更有利于解決問題，引導學生們揣摩出其中的奧秘。

3.2 基礎訓練

由于幼師班的學生剛剛接觸琴法教學課程，訓練課時不多，學生進行琴法演奏練習的時間更少，許多學生剛開始練習時會出現(xiàn)很多問題，例如，手臂不能放松、手指獨立性差、關節(jié)無力、手型不規(guī)范等。因此，需要著重培養(yǎng)學生們的良好習慣和一定的彈奏技巧。良好的習慣和最初的學習手法密不可分，在動手學習的初期，應該花費較多的時間教會學生們如何擺放手指，直到他們的手型擺放姿勢正確為止。待手法正確之后再開始教授他們彈奏的基本方法，非連音的彈奏也是非常重要的，需要讓學生們掌握每一個音節(jié)的彈奏，從最簡單的教起，了解每個音節(jié)的律動，找到每個音節(jié)不同的感覺，做到能將每個音節(jié)都爛熟于心，動手就能符合自己內心的感覺。最后就是練習樂曲的彈奏，樂曲的彈奏就是將不同的音節(jié)按一定的順序連接起來，其間的過度是最關鍵的。過度的好，就能成功演奏出一段樂曲；過度的不好，就變成了斷斷續(xù)續(xù)的音節(jié)，沒有連貫性。而這中間的連貫性是需要不斷練習的，只有通過大量的練習，才能彈奏出一曲和諧動聽的韻律，不斷提升自己的能力。

在各個階段的練習過程中，還要求不斷地回課練習，即上個階段的學習內容在下個階段要不斷地回顧練習，學習新的也不要忘記舊的，要做到全面提升。

4 琴法教學中需要注意的幾點

4.1 注意時間和精力的合理安排

練習彈琴是一個需要體力勞動和腦力勞動結合的運動，沒有健全的體格和充沛的精力是很難長期堅持的。每天練琴的時間也是依據(jù)個人的體能來決定的，要精力高度集中，體力足夠維持。一般每日的練琴時間應以一小時為限，也可稍微延長，但千萬不要毫不間斷地練習數(shù)小時之久，否則不僅達不到練習提高的效果，反而容易產生懈怠情緒。

4.2 注重用頭腦去練琴

練琴不是靠機械地手指運動，技術練習的關鍵是要怎么去練習，它需要學生們用大腦去記住該怎么樣彈，注意指法，表情記號等。有的學生手法很熟練，彈得也很到位，花費的時間或許比其他學生少，就說明他們善于運用大腦，揣摩其中的技巧。所以我們應該學會用大腦來支配我們的手指，了解技巧。

4.3 加強技術難點的訓練

每段樂曲的練習總會有一兩個技術難點，攻克這些難點就是一次進步。針對每一次練習都要歸納總結，將難點反復練習幾次。細節(jié)性的難點往往是最難克服的，這時候切不可操之過急，要冷靜下來，找到解決方法。

5 結語

在琴法教學的道路上，教師應充分發(fā)揮指導作用，將教學過程中的思考與總結記錄下來；學生也應該勤于練習，勤于思考，感受學習帶來的樂趣。發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而使琴法教學的質量得到提高。

參考文獻

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