摘 要：人際交往是小學(xué)生社會(huì)化的最重要的途徑。交往是人的一種基本的社會(huì)需要，小學(xué)生也是如此。他們通過交往得到友誼和愛，獲得他人的接納或贊許，從中體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值和生活樂趣。善于交往的人之所以受人歡迎、人緣好，其中最重要的心理品質(zhì)，就是善于理解別人，樂于幫助別人，與人合作協(xié)調(diào)。人際交往具體包括與同伴、老師和父母的交往。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 小學(xué)生 人際交往

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0231-02

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，現(xiàn)代化生活方式變革，人際關(guān)系在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的地位越來越重要，已引起人們的普遍重視。小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，也日益受到家長和教育工作者的重視。作為新課標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的社會(huì)適應(yīng)，要求學(xué)生有良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關(guān)系，所以探討如何在體育課中合理的滲入人際交往教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

人際交往是小學(xué)生社會(huì)化的最重要的途徑。交往是人的一種基本的社會(huì)需要，小學(xué)生也是如此。他們通過交往得到友誼和愛，獲得他人的接納或贊許，從中體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值和生活樂趣；同時(shí)交往又是十分重要的社會(huì)接觸。善于交往的人之所以受人歡迎、人緣好，其中最重要的心理品質(zhì)，就是善于理解別人，樂于幫助別人，與人合作協(xié)調(diào)。人際交往具體包括與同伴、老師和父母的交往。

1 與同伴的交往

同伴交往有利于發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)比較能力，吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到同伴的特性，以及自己在同伴心目中的地位和作用，學(xué)會(huì)如何處理與他人之間的關(guān)系。同伴關(guān)系是兒童汲取間接經(jīng)驗(yàn)的重要渠道，使兒童具有強(qiáng)烈的團(tuán)體歸屬感，有助于發(fā)展兒童的自我意識(shí)。這使得他們?cè)诮煌?，更加自由地體驗(yàn)和探索群體生活，從而學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，發(fā)展自己的社會(huì)交際、助人、合群等心理品質(zhì)和技能。

1.1 合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)

游戲：“和尚”抬水。

1.1.1 目的要求

通過游戲，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過程中獲得友好合作帶來的快樂情感。

通過游戲后的討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

1.1.2 理論分析

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是“獨(dú)苗苗”，是家中的“小皇帝、小公主”，全家人圍著這些“小太陽”轉(zhuǎn)，于是讓孩子們滋生了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)氣，只會(huì)汲取而不會(huì)付出，導(dǎo)致很多學(xué)生形成了孤僻、自私、不合群等不良心理。他們不懂得如何與小伙伴和諧相處，不會(huì)謙讓，缺乏愛心，不重視他人的感受，不尊重他人的權(quán)利。一旦觸犯了自己的利益，往往會(huì)有過激的怨恨甚至攻擊行為。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，使他們?nèi)谌爰w互幫互助的良好氛圍之中。在集體活動(dòng)和生活學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅，漸漸形成開朗、勇敢的良好的心理素質(zhì)。

1.1.3 游戲過程

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有看過一部叫《三個(gè)和尚》的動(dòng)畫片？誰能說說這個(gè)故事主要講什么？

（2）過程：將全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行比賽。每組再分成兩個(gè)小組，男同學(xué)站在左邊，女同學(xué)站在右邊，每組人數(shù)相等，相向而立，距離為30米，準(zhǔn)備進(jìn)行接力比賽。

（3）比賽方法：抬水隊(duì)員必須反穿比賽服，比賽時(shí)由后一個(gè)準(zhǔn)備的同學(xué)幫助穿衣和脫衣。采用迎面接力的形式，左右男女同學(xué)抬水送至對(duì)面同學(xué)處，依次往返，每人輪流一次。

（4）比賽規(guī)則：比賽時(shí)各組同學(xué)不能超越起跑線，也不能未到終點(diǎn)就傳遞衣服和水桶。在運(yùn)輸過程中，水桶里的水，不能晃出桶外。

（5）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：總分為10分，水桶里的水晃出一次扣1分，違反規(guī)則每人每次扣1分。速度最快的一組加3分。根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出獲勝的一組。

1.1.4 小組討論

剛才我們進(jìn)行了“和尚抬水”的比賽，現(xiàn)在請(qǐng)贏的一組派一名代表上來說說你們?yōu)槭裁磿?huì)贏。把訣竅告訴大家，讓我們一同進(jìn)步。

游戲中教師絕不能以批評(píng)的口吻來對(duì)待輸了的小組，同時(shí)也要防止隊(duì)員之間相互責(zé)怪現(xiàn)象的發(fā)生。應(yīng)以鼓勵(lì)的口吻提高學(xué)生的興趣，幫助他們總結(jié)輸?shù)脑?，樹立下次比賽一定要?jiǎng)倮男判摹?/p>

1.2 合群性的培養(yǎng)

游戲：撒漁網(wǎng)。

1.2.1 目的要求

讓學(xué)生體驗(yàn)集體生活的快樂。

培養(yǎng)學(xué)生的合群性和合作精神。

1.2.2 理論分析

“合群性”，顧名思義，是指社會(huì)個(gè)體主動(dòng)敞開自我、自覺融入集體的心理傾向和行為特征，是人作為“類的存在”必須在實(shí)踐中習(xí)得的人格要素，它直接影響個(gè)人的幸福實(shí)現(xiàn)程度、能力發(fā)揮程度以及在社會(huì)層面所能獲得的成功程度。培養(yǎng)學(xué)生的“合群性”，是對(duì)其成長過程中“做人”的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，理應(yīng)成為學(xué)校教育不可或缺的重要一環(huán)。大量的調(diào)查表明，合群的孩子在知識(shí)范圍、語言表達(dá)、人際交往等方面明顯優(yōu)于性格孤僻、不愛交往的學(xué)生。這些孩子比較熱情、活潑、大膽、勇敢。

1.2.3 游戲過程

（1）學(xué)生分成兩大組，每組男女學(xué)生各半。一組學(xué)生手拉手圍成圈；另一組選派兩名學(xué)生手拉手在圈中做“漁網(wǎng)”，其余學(xué)生在圈中做“魚兒”。當(dāng)聽到命令，兩名學(xué)生手拉手去捉圈內(nèi)的同學(xué)，只要其中一人的手碰到任何的“魚兒”，就算被捉住，抓到的“魚兒”與“漁網(wǎng)”手拉手，自己也變成“漁網(wǎng)”。

（2）游戲規(guī)則：在圈中做“魚兒”的學(xué)生不能跑出圈子，跑出圈子就算被捉，變成“漁網(wǎng)”。做“漁網(wǎng)”的學(xué)生必須手拉手的去捉，如果松開時(shí)抓住的“魚兒”不算。根據(jù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抓住的“魚兒”數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)，聽從裁判。

1.2.4 小組討論

（1）為什么兩人做“漁網(wǎng)”時(shí)，“魚兒”容易被捉??？

（2）做“漁網(wǎng)”的人多了，網(wǎng)大了，怎樣才能又快又多地捉住“魚兒”？

（3）詢問學(xué)生玩了這個(gè)游戲你有什么感受？覺得心里高興嗎？

小組討論時(shí)，老師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生歸納出“漁網(wǎng)”小，“魚兒”多，兩個(gè)人做“漁網(wǎng)”容易齊心；“漁網(wǎng)”大了，“魚兒”少了，大“漁網(wǎng)”撒起來不方便了，要是把大漁網(wǎng)變成三四個(gè)小網(wǎng)，再分工合作，“魚兒”就跑不掉了。讓學(xué)生知道集體生活是很開心的，在集體中團(tuán)結(jié)合作，才能感到真正的快樂。

2 與老師的交往

比賽：師生對(duì)抗賽（踢毽子）。

2.1 目的要求

通過活動(dòng)，改善師生交往，做學(xué)生的知心朋友。

2.2 理論分析

對(duì)小學(xué)生來說，人際關(guān)系中比較密切的是與老師的關(guān)系。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師顯示出特別的親近，但到了高年級(jí)，對(duì)老師的尊敬和熱愛漸漸有了選擇。而且隨著年齡的增長，這種選擇越來越明顯，開始在心中有了“好老師”與“壞老師”的區(qū)分。然而這種區(qū)分主觀性較大，常常是不準(zhǔn)確的，因此會(huì)產(chǎn)生與老師的隔閡，甚至對(duì)抗，從而影響到師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也不利。

2.3 比賽過程

有一個(gè)寒假，我給四年級(jí)學(xué)生布置了一道作業(yè)：堅(jiān)持每天踢毽子，開學(xué)后和老師比賽。

新學(xué)期伊始，在第一節(jié)課上，有一位女生大膽地提出來“老師，你說這學(xué)期開始后和我們比賽踢毽子的，還比不比呀？”“比呀！”我說，時(shí)間定在下一堂體育課。

比賽如期舉行，男女同學(xué)各成一組，每組選一名代表與我進(jìn)行比賽，看誰先踢到200個(gè)。結(jié)果學(xué)生輸了，卻又不服氣。一些學(xué)生直嚷嚷：“你是大人，又是老師，我們是學(xué)生，又是小孩，怎能踢得過你？”這時(shí)，一個(gè)機(jī)靈的女生站出來說：“老師換個(gè)比法，男同學(xué)選3人一組，女同學(xué)選3人一組。老師你只能1人為一組?？茨囊唤M先踢到300個(gè)。三局兩勝?！逼渌瑢W(xué)立即拍手附和，說這個(gè)比法好，并神氣十足地瞧著我，那目光無疑在說：“看你敢不敢?！蔽衣砸凰尖?，堅(jiān)定的說：“行！”

比賽又開始了，同學(xué)們更加興奮。踢毽子的學(xué)生神情專注，不敢懈怠，旁觀的學(xué)生拍手跺腳，漲紅著臉喊：“加油！加油！老師必輸，我們必贏……”最后，因我體力不支而敗下陣來，學(xué)生們歡呼雀躍起來……

趁著同學(xué)們的高興勁兒。我順勢(shì)引導(dǎo)：“看來老師不如你們踢得好，那你們能不能自由組合，組成人數(shù)相等的幾個(gè)小組，也來搞一個(gè)踢毽子的比賽？”大家一致贊成。隨即，體育課又熱鬧起來。

在對(duì)抗賽上，改善師生交往主要體現(xiàn)在兩方面：一是，師生間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的關(guān)系，特別是老師充分接納和肯定學(xué)生的設(shè)想和意愿，對(duì)學(xué)生不同的意見予以支持和贊賞，從而真正的營造出寬松愉悅的活動(dòng)心理氛圍；二是在角色的扮演上轉(zhuǎn)換巧妙。在活動(dòng)整體安排、課的運(yùn)行速度上，教師充當(dāng)指導(dǎo)者和引路人。在活動(dòng)中教師又是一位熱情的參與者；在學(xué)生取得勝利時(shí)，教師雖敗猶榮，給了學(xué)生無數(shù)成功的體驗(yàn)，在學(xué)生心目中是仁義的長者，知心朋友的地位卻更為鞏固了。

3 與父母的交往

布置與父母一同完成的體育家庭作業(yè)。

3.1 目的要求

促進(jìn)學(xué)生與父母之間的交往，不僅把父母看成是長輩，還把他們當(dāng)作自己的朋友。

3.2 理論分析

人際交往的關(guān)鍵是態(tài)度。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生尤為重要。與自己的父母進(jìn)行交往和溝通是人際交往的一個(gè)重要方面。孩子正是從與父母的交往中逐漸學(xué)會(huì)與他人交往的。對(duì)小學(xué)生而言，與父母一同完成體育家庭作業(yè)能縮短彼此間的心理距離，促進(jìn)情感交流。同時(shí)，父母的理解與支持能促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

3.3 活動(dòng)內(nèi)容

發(fā)放《體育家庭作業(yè)情況登記表》。體育家庭作業(yè)選的是一些場地器材，比較簡單，在家里和父母很容易做到的一些體育項(xiàng)目。如：仰臥起坐，讓父母扶住自己的孩子腳進(jìn)行練習(xí)；立定跳遠(yuǎn)，讓父母為其丈量或與孩子進(jìn)行對(duì)抗賽；與父母一同轉(zhuǎn)呼啦圈等等。每天練習(xí)，每天登記，家長簽名，體育小組長檢查，督促學(xué)生積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣。同時(shí)在活動(dòng)過程中家長知道了自己的孩子，哪些方面是健康的，哪些方面還需要加強(qiáng)鍛煉，使家長能及時(shí)了解自己孩子的健康水平。

人與人之間是需要溝通和理解的。父母要尊重孩子的人格，盡管他們年齡小，也要把他們看成家庭中具有一定獨(dú)立自主性的成員，使其保持愉快的心情，以及與家人融洽的關(guān)系，才能促進(jìn)孩子人際關(guān)系上的健康發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上所述，改善學(xué)生的人際交往是體育課教學(xué)取得理想效果的有效途徑之一。在體育教學(xué)中合理滲入人際交往教學(xué)是確實(shí)可行的。人際交往輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的人際互動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)，改進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展和成長提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍。在此基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的良好態(tài)度、行為、技巧、藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，最終推動(dòng)學(xué)生人格的成長，增進(jìn)學(xué)生心理健康，這也可以說是人際交往的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]于亞飛，劉晨輝.淺談高校體育與德育[J].才智，2010（14）：222.