摘 要：本篇論文主要探索怎樣引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)不同的個(gè)性在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中發(fā)揮積極作用，從而很好地為實(shí)習(xí)服務(wù)。實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師引導(dǎo)正確，收到的效果會事半功倍。引導(dǎo)錯(cuò)誤，結(jié)局只能是事倍功半。

關(guān)鍵詞：個(gè)性 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 效果轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0226-01

個(gè)性是個(gè)人特有的能力、氣質(zhì)、興趣、性格等心理特性的總和。是在一定社會環(huán)境和教育的影響下，通過長期的社會實(shí)踐逐漸形成和發(fā)展起來的。如果說性格決定一個(gè)人命運(yùn)的話，那么個(gè)性則決定一個(gè)人的成果。不同的人有不同的個(gè)性，這是與生俱來的。一百個(gè)人就有一百種性情。個(gè)性與個(gè)性雖有差異，但又存在著共同的性質(zhì)。怎樣在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)活動中，充分利用關(guān)于個(gè)性這樣一些理論，更好的促進(jìn)教學(xué)活動，是每一個(gè)教學(xué)人員所共同關(guān)心與探討的。

我院近些年來招生一直火爆，就業(yè)率很高。隨著招生的火爆，每個(gè)單元教學(xué)班人數(shù)都在增加，多則60多人，少也50來號人。在50人的一個(gè)班級中，大約有12名左右的學(xué)生，對鉗工實(shí)習(xí)有興趣。從他們下廠實(shí)習(xí)的第一天起，心情就像那新穿上的藍(lán)色實(shí)習(xí)服一樣格外亮堂。躍躍欲試，求知欲望極其強(qiáng)烈。表現(xiàn)在積極的張揚(yáng)個(gè)性，充分表現(xiàn)自己，渴望得到老師的贊可認(rèn)同。作為老師就要及時(shí)撲捉這些信息，及早的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們。這些學(xué)生的個(gè)性是沉穩(wěn)型，不善言詞，膽大心細(xì)。我經(jīng)常在夸獎(jiǎng)這些學(xué)生：真棒！把他們的活巡回展出。老師的每一次鼓勵(lì)都會變?yōu)樗麄兦斑M(jìn)的動力，老師的每一次表揚(yáng)都會使他們心潮澎湃，老師的每一次精心指導(dǎo)都會使他們銘刻在心，做到觸類旁通、發(fā)揚(yáng)光大。他們手腦并用能力強(qiáng)，活作的細(xì)、精、巧。在班級處于領(lǐng)先位置。大約有28名學(xué)生處于中間水平。這些學(xué)生也很想把活作好，由于先天素質(zhì)平平，對自己做的活總不太滿意。如果老師不加以及時(shí)、正確引導(dǎo)，勢必會導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)成果的失敗。如果把這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化成合格學(xué)生，就可使班級80%的學(xué)生達(dá)標(biāo)。這就需要因人施教，從個(gè)性著手，善于發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，挖掘他們個(gè)性優(yōu)良的一面。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要給予肯定。好學(xué)生是夸獎(jiǎng)出來的，誰都愿意聽好話。這些學(xué)生有的性子急，看到別人手快、動作麻利就急著去拼趕，結(jié)果事與愿違肯定是以失敗告終。囑其不要過急，慢慢來，隨著時(shí)間的推移逐漸會快起來、好起來。講慢的好處、急的壞處。指出在什么地方出了問題，怎樣去處理，給學(xué)生耐心講解。切記不能有絲毫批評，不能打擊他們積極向上的一面。他們雖然貌似成人，但心理素質(zhì)還很稚嫩。要給他們留足面子，讓他看到希望就在眼前。有的學(xué)生性子慢，不溫不火。凡事不著急、不著慌。規(guī)定時(shí)間內(nèi)，恐怕完不了活。對于這些學(xué)生，你若催他，有可能適得其反。干脆胡亂的給你應(yīng)付一個(gè)交差。對于這樣的學(xué)生，你需要給他指出慢的根源，哪些步驟慢了，為什么慢，要有理有據(jù)的指出。同時(shí)教會他一些快的方法。大約有10名左右的學(xué)生處于落后水平。追究其思想根源，無外乎是懶惰造成。他們生長在無憂無慮的年代，在家中是獨(dú)生子，從小飯來張口、衣來伸手，家里活、外面活都極少去干。哪里受過這番累，讓他干活覺得是在對他懲罰。由于沒有得到鍛煉，他們中的大多數(shù)身體發(fā)育偏弱，顯得沒什么勁。要么過瘦，像個(gè)小貓，捏著一把骨頭。要么過于肥胖，脂肪堆積，渾身沒力氣。在個(gè)性方面，對什么都感覺無所謂，凡事不認(rèn)真，也不需負(fù)什么責(zé)任似的。沒有一絲一毫的上進(jìn)心。任你千遍喊萬遍叫，就是無動于衷。這樣的學(xué)生班班存在。要想管好這些學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，簡單、粗暴的教育方法是不行的。是會毀了他們的。若把他們逼到絕路上去，和你對立起來，那你的教學(xué)基本上可以說是失敗的。好教師就要進(jìn)行效果轉(zhuǎn)換。

學(xué)生小A是個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生。性格發(fā)悶，偶見言詞。體態(tài)較胖，個(gè)子也高，有些像投擲運(yùn)動員。這樣一個(gè)體力比較好的人，就是有些發(fā)懶，手腦并用能力較差。做些細(xì)致的銼配活，不得章法。干干停停，停停干干，有點(diǎn)吝惜體力。質(zhì)量也太差，比起動作麻利的學(xué)生相差太遠(yuǎn)。怎樣啟發(fā)和督促這類學(xué)生步入快車道，迎頭趕上，不要拖了全班進(jìn)度，這是很傷腦筋的一件事。打不得、罵不得。說道理恐怕也無濟(jì)于事。這時(shí)不妨從他的個(gè)性作突破口，問他：看你長了滿身肉，怎么像是沒勁。那些比你體力差了好多的，怎么能把活干快干好？你就這樣干心落后唄。也不想要及格了唄?；卮鹫f要！真想要？真想要！要及格就得舍得下功夫，舍得使力氣。方法可以學(xué)，但力氣不能輸?shù)?，名譽(yù)不能受損。眼是懶漢，手是好漢。只要肯干就能及格。如果這樣體格，落在人家后面，臉上也掛不住彩呀！通過這番激將，有干的意思了。但不能急于求成。需多多巡回指導(dǎo)、表揚(yáng)?？此麆诱媪?，干的大汗淋漓，不斷的用手擦汗。盡管活做的有些遜色，但畢竟比不干好吧。鉗工活也是一個(gè)熟能生巧的技術(shù)活，有了良好的開端，就勝利一半了。以后的時(shí)間，只要多加點(diǎn)撥，不信他干不好。

學(xué)生小B是一個(gè)生性好動，但又沒有長勁的學(xué)生。叫他干點(diǎn)活，著實(shí)困難。紀(jì)律上約束不了自己，是個(gè)自由自在散漫慣了的人。有時(shí)即使勉強(qiáng)干了，也是不會出什么精品。管理這樣一個(gè)學(xué)生，勞心費(fèi)神。放棄吧？不能！原因是：他要是不干活，別人也休想安寧，走來走去影響他人。怎么辦？死馬當(dāng)做活馬醫(yī)吧！先給他來點(diǎn)冷處理再說?；厝グ?，別干了，這活也不是你干的。工具也不要發(fā)給他。他獨(dú)自一人閑著，覺得沒趣透了。也不敢走。但也沒決心干。再涼他一涼。召喚的力量是無窮的?？吹絼e人不理不睬他，憋的他有些不自在了，心理防線已經(jīng)崩潰。于是提出：老師，發(fā)我工具吧，我要干活。想好了，真的想好了？干上就不能停下來，今兒個(gè)打魚明兒個(gè)曬網(wǎng)，這不成。要干就干到底。容你再考慮考慮。在一種無助的驅(qū)動力指使下，決定要求干活了。這時(shí)，老師就要及時(shí)的抓住有利戰(zhàn)機(jī)，掌握主動。發(fā)給他工具，并叫他立下誓言。要干，就一鼓作氣，干完為止，別再三心二意。后來的事實(shí)也證明他還是屈服于老師的管教了。這個(gè)例子，究其成功的根本原因，還是學(xué)生個(gè)性使然。骨子里，有不愿服輸，不甘落后的成分。其實(shí)，多數(shù)學(xué)生都有這個(gè)特性。尤其在眾庭廣大面前。抓住學(xué)生的這些個(gè)性，就抓住了管理學(xué)生的靈魂、脈搏。

綜上所述，對于較好的學(xué)生，就要用鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的辦法。什么好，怎樣好，要指出來，加以肯定和宣揚(yáng)。對于中等程度的學(xué)生，就要用引導(dǎo)的辦法。該怎樣，為什么，要提出來，加以勉勵(lì)、鼓勁。對于落后學(xué)生，就要用激將的辦法。指出問題所在，加以鞭策，要求迎頭趕上。過去，有一位實(shí)習(xí)廠長，曾經(jīng)說過這樣一句話：只有壞老師，而沒有壞學(xué)生。當(dāng)時(shí)，我們還不理解?，F(xiàn)在看來，廠長說的對。我本人是一個(gè)有著18年教齡的實(shí)習(xí)教師，多年來積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我，真對不同個(gè)性，因人施教，就會取得豐碩教學(xué)成果。