摘 要：我是一個傾情于幼兒教育的老師。選擇公派到老撾援教，不僅因為自己有著23年的幼教管理經(jīng)驗，更重要的是緣自于我對孩子的那份愛，緣自于對幼兒教育的執(zhí)著，我希望自己成為愛的教育使者。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 援教 培訓(xùn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0196-02

因為愛，我選擇援教。

我選擇參加國家公派到老撾援教，緣自于我對孩子們的那份愛，同時也是發(fā)自內(nèi)心的對生活的熱愛，更是對世界和平的熱愛。中國與老撾兩國建交50年，中老兩國人民有著深厚的友誼，中國政府向老撾外派教師，不單是為了增進(jìn)兩國人民的友誼、交流，更重要的是把中國文化傳播到老撾去，希望老撾的孩子們能夠受到更好的幼兒教育和中華文化教育，將來能夠為中老社會發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。這是一個跨越國界的愛的行動。不分種族、國家與疆界，只要是孩子，我都愛。我要通過援教，讓老撾援教幼兒園的孩子們得到好的啟蒙教育，得到來自中國教師的愛。

意大利偉大的教育家蒙特梭利說：“教育只有一個祖國，就是這個世界”。從這個意義上講，我的祖國是中國，我的祖國更是這個地球。地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，地球是我們?nèi)祟愖顐ゴ蟮淖鎳?，所有地球上的人不分膚色、不分語言都應(yīng)該是一家人。地球上的孩子都是我們大家的孩子，我們都要關(guān)心幼兒的成長，培養(yǎng)他們成為對世界的發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。因此，我毅然選擇參加援教，是要讓我的愛、讓愛的神圣使命得以實施。

因為援教，我選擇奉獻(xiàn)。

蒙特梭利在《吸收性心智》一書中提到，“兒童具有人所未知的能力，能夠?qū)⑷祟悗粋€燦爛的未來。如果我們真的想要一個新的世界，那么，教育就該以發(fā)展這些隱而未現(xiàn)的潛能為其目標(biāo)”。孩子是祖國的希望，是世界的未來，孩子的成長需要成人的幫助，更需要教師的引導(dǎo)。那么，“如何提升教師的教學(xué)技能與教學(xué)水平；如何讓教師掌握科學(xué)的教育方法”這些問題，成了我首要考慮的問題，因為“這些教育方法可以引導(dǎo)兒童走向新的生活”。因此，要引導(dǎo)幼兒快樂、健康的成長，首先就要培訓(xùn)教師們成為一個合格的引導(dǎo)者，這不單是作技能上的培訓(xùn)和知識層面上的傳授，更重要的是在教育意識層面上的培訓(xùn)。

我是這樣來實施自己愛的教育理念。

1 制作教具

教具是教師引導(dǎo)幼兒直觀教學(xué)、幫助幼兒理解抽象概念具體化的學(xué)習(xí)材料。教具的具體化、形象性和可操作性，為幼兒動手探索、發(fā)展智能提供了有效的保障，同時也為培訓(xùn)教師、提升教師專業(yè)水平提供可靠幫助。

但我所援教的幼兒園里可以講基本沒有教具。由于學(xué)校的經(jīng)費一時還沒有落實，做計劃要購買蒙特梭利教具還沒有如期到位。怎么辦？我不能坐等！我親自設(shè)計教具并和老師們一起制作。在教具制作過程中我遵循由簡到繁、由易到難、由具體到抽象、滿足個體需要的原則。因此我們設(shè)計出來的教具要起到一物多用：既可以對老師進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，又能夠投放到幼兒教學(xué)環(huán)境中去讓小朋友動手操作學(xué)習(xí)；既要有老撾民族特色、又能夠體現(xiàn)我們?nèi)A文教育的特點。我們制作了語言教學(xué)三階段教學(xué)卡、中文老文對應(yīng)字卡。例如：在認(rèn)識周、月、年以及年與年區(qū)別的卡片當(dāng)中，從老撾的季節(jié)與人文生活兩方面來設(shè)計，用黃色代表老撾的旱季、藍(lán)色代表雨季；在設(shè)計年軸的時候，把老撾的節(jié)日與世界的節(jié)日都分別呈現(xiàn)在年軸的每一個月中，讓孩子通過觀察年軸里面的節(jié)日來選擇想要了解的信息。老師們可以根據(jù)孩子選擇的節(jié)日來組織開展許多的語言活動。設(shè)計制作了從孩子們熟悉的動物、水果、花卉、糧食、蔬菜、物品，到名稱定義等相對應(yīng)的教具，這些教具不僅可以用來培訓(xùn)老師，還能夠投放到孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境中。孩子們通過動手操作這些教具來達(dá)到探索性的學(xué)習(xí)，使他們智能得到發(fā)展。

2 培訓(xùn)老師

提高師資水平。文化部分的很多教具設(shè)計制作出來了，如何培訓(xùn)？如果只教老師學(xué)會簡單的基本操作很容易，但是我們給予老師的，不僅僅是學(xué)會教具的操作，更重要的是要讓教師理解教具背后的教育價值。如同蒙特梭利說的：“我們應(yīng)該更注重對教師的精神傳授，基于科學(xué)技術(shù)，也就是說我們的目標(biāo)是朝向智性而非物性”。我對 “援教”二字的理解，我所援教的幼兒園師資力量比較薄弱，所有教師只有初中學(xué)歷，基本沒有參加過幼兒教育的專業(yè)培訓(xùn)。針對幼兒園師資狀況，我認(rèn)為迫在眉捷的任務(wù)是要通過培訓(xùn)教師學(xué)會使用教具，特別要幫助他們理解“教師”這兩個字的內(nèi)涵，還要讓老師們懂得，在幼兒園里，我們擔(dān)負(fù)的責(zé)任不僅是看孩子，更是“幫助生命發(fā)展”的一份神圣并具有使命感的工作。

在培訓(xùn)中，為了讓老師更好地理解時間的概念，我通過用時鐘、沙漏、動作、音樂、節(jié)奏等物件配合動作進(jìn)行培訓(xùn)。在用 （空間表達(dá)時間）的培訓(xùn)中，設(shè)計出了不同年齡段的孩子來園記錄表。教師們學(xué)會以后，他們可以這樣教學(xué)孩子：開始的時候，讓幼兒在一根直線上劃豎線條來記錄每天來園情況，學(xué)會看日歷以后，在月歷上用天氣預(yù)報印章記錄、然后到剪貼記錄、到繪畫記錄，而且每向上遞增一個記錄表就要相應(yīng)增加一定的難度。這樣的訓(xùn)練，有成功又有挑戰(zhàn)，我們訓(xùn)練得法，可以刺激孩子們動手操作的欲望、培養(yǎng)他們的想象力、觀察力。孩子們把每一個月的記錄連著粘貼起來，就知道了一年里面有12個月，這12個月中間自己一共來幼兒園多少天。這樣的活動實際上又可以幫助孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)，理解時間與空間概念，還可以開展豐富多彩的語言活動。學(xué)習(xí)的內(nèi)容看似深奧、復(fù)雜、但這些難以解釋的概念通過直觀的教具展示起來卻又是那么淺顯易懂。制作出來的教具，不但為教師培訓(xùn)提供幫助，還為孩子們的學(xué)習(xí)提供動手探索的機(jī)會，為引導(dǎo)幼兒步入正常化的學(xué)習(xí)活動提供有效保障。

我們用設(shè)計和制作的教具對老師們進(jìn)行持續(xù)不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就是要老師們慢慢地領(lǐng)悟出蒙特梭利所說的“我們照顧孩子的原則應(yīng)該不是要求他們學(xué)什么，而是不斷地讓那盞智慧的燈，在孩子心里燃燒”，這就是我們培訓(xùn)老師所要達(dá)到的目的。

3 在援教中奉獻(xiàn)，做點燃火花的人

制作教具需要工具，廚房里的電飯鍋內(nèi)膽、碗、碟就成了我制作教具過程中畫圓的工具，倉庫中粘滿灰塵的塑膠板經(jīng)清洗后也成了我制作教具的上好材料。制作教學(xué)用具時鐘時，原本不會使用鐵鉗的我，也用笨拙的雙手親自扭鐵線做出了時鐘軸心。其實，這許多的教具都可以用錢來購買，但是我要親自制作，并且讓老師們共同參與制作教具，不但是為了節(jié)省資金，更重要的是想通過教具的制作過程來引導(dǎo)老師，使他們學(xué)會善于收集這些資料來制作教具，讓老師知道自然界中有許許多多的教材，例如我們生活當(dāng)中熟悉的人物、動物、植物、有生命的、無生命的等等事物，設(shè)計出來都可以作為教材，作為孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我的目的是要培訓(xùn)老師學(xué)會思考，不能做一個只會操作教具的機(jī)器人。

透過對教師制作和使用教具的培訓(xùn)，讓教師理解怎樣才能夠成為“幫助孩子生命成長的引導(dǎo)者、設(shè)計者、教育環(huán)境的提供者、幼兒工作的觀察者、自由活動的保障者、幼兒發(fā)展的協(xié)助者、孩子與家長的溝通者”。只有讓老師們理解了蒙特梭利這句話的真正含義，才能夠為孩子預(yù)備一個有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠讓孩子自由、自主的學(xué)習(xí)。這些工作都需要在我們援教道路上默默地努力與付出。我常常利用夜深人靜時產(chǎn)生的靈感來設(shè)計教具、寫作培訓(xùn)計劃。工作起來，我常常忘記了時間。因為常常伏案，患上了頸椎、肩肘酸痛的毛病，發(fā)作時酸痛難耐。而這些困難沒有讓我止步，看到幼兒園老師們認(rèn)真好學(xué)的樣子，看到孩子們用我設(shè)計制作出來的教具快樂地學(xué)習(xí)，我也收獲了滿足與幸福。

在援教實踐中，我努力使自己成為一個點燃火花的人、成為教師精神層面與專業(yè)技能成長的引導(dǎo)者、成為孩子生命發(fā)展的引導(dǎo)者。我努力通過培訓(xùn)來改變教師觀念、帶動教師行為。我真誠的愿意與老撾我所援教幼兒園的老師們并肩攜手，讓我們都成為點燃火花的火種，做一個愛的教育使者！

參考文獻(xiàn)

[1]（意）瑪利亞·蒙特梭利.幼兒的心智—— 吸收性心智[M].中信出版社.