摘 要：本文以寧?？h教齡在三年內(nèi)的中小學在職新教師為研究對象，在了解寧?？h新教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對新教師專業(yè)成長的培訓策略進行了實踐探索。

關(guān)鍵詞：新教師 專業(yè)成長 培訓

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0194-01

“80后”新教師既有學歷高、知識新、視野廣、有思想，充滿朝氣和活力的優(yōu)點，也存在著諸多不足。采取有效策略促進“80后”新教師的專業(yè)成長是一項十分重要而緊迫的課題。本文在了解寧?？h新教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對新教師專業(yè)成長的培訓策略進行了實踐探索。

1 “80后”新教師的現(xiàn)狀分析

這里的新教師是指教齡在三年以下的中小學在職專任教師。經(jīng)過新聘任教師的上崗培訓和深入的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)新教師存在著諸多不足。第一，教學簡筆畫、粉筆字和鋼筆字等方面的教育教學基本功比較欠缺。簡筆畫和粉筆字、鋼筆字書寫能力，是教師的基本功之一，現(xiàn)在的新教師平時主要是通過電腦鍵盤打字，疏于簡筆畫的學習和手寫練字，導致新教師的教學簡筆畫、粉筆字和鋼筆字的書寫能力嚴重不足，教學板書和品德評語潦草不規(guī)范，難以辨認，有礙于教師與學生及家長的溝通交流，損害教師個人形象，并影響教學效果。第二，課堂教學管理能力、人際關(guān)系處理能力和校園偶發(fā)事件的臨場應變能力比較薄弱。新教師盡管專業(yè)基礎(chǔ)知識比較扎實，但由于我國教師職前教育的先天不足，新教師走上講臺后，在課堂教學管理上與資深教師相比較還存在很大差距。新教師在與學生、家長、領(lǐng)導、同事及社區(qū)等方面的關(guān)系處理上也經(jīng)常遭遇困惑表現(xiàn)。同時，面對校園和課堂上的各種突發(fā)事件和隨機問題也缺乏相應的應對能力。

2 新教師素質(zhì)過關(guān)培訓的實踐

為了幫助新教師縮短“適應期”，加快專業(yè)成長的步伐，必須加強對新教師教學基本技能的培訓。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們以“新教師素質(zhì)過關(guān)培訓”為主題，實施了一畫（教學簡筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應對能力）工程（簡稱“123”工程）。實踐過程如下所述。

2.1 準備階段

（1）制定方案。根據(jù)省、市教育行政部門關(guān)于師資隊伍建設(shè)的有關(guān)精神和縣教育局2008年師訓工作計劃，在前期調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣的實際情況，縣教師進修學校制定了具體的培訓方案。方案內(nèi)容包括：培訓目的、培訓對象、培訓內(nèi)容、時間安排、培訓方式、培訓要求、培訓考核和競賽說明。

（2）編制教材。針對80后新教師優(yōu)勢鮮明、欠缺明顯的特點，縣教師進修學校組織相關(guān)專家學者教師經(jīng)過3個月辛勤工作，創(chuàng)編了新教師培訓專用教材《走向明天》。教材內(nèi)容包含一畫（教學簡筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應對能力）三大部分。書中內(nèi)容既有理論方面的闡述，又有成功范例的介紹，更難得的是配有實踐演練的輔導，對增強新教師的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實指導意義。

（3）組織講師。編制好教材之后，縣教師進修學校針對不同專題，分別組織了具有專業(yè)特長、富有教學經(jīng)驗的教師，其中每個專題至少選用了兩位教師。授課教師選定好之后，各位授課教師分別做了教學簡筆畫、鋼筆字和粉筆字、課堂教學管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應對能力五大板塊內(nèi)容的專題試講和演練。專題講課教師講授內(nèi)容既注重理論又重視實踐，通過典型案例的剖析，做到生動形象，貼近新教師平時的教育教學實踐以及所面臨的困惑，對參加培訓的新教師具有重大的啟發(fā)和促進作用。

2.2 實施過程

培訓活動的開展分三步走：

（1）縣級集中培訓。時間為每年7月份，共3天。在3天的集中培訓期間，二天半安排5個專題的講座，最后半天用于參訓教師的學習交流?？h級集中培訓以片為單位，組織新教師進行專題學習。

（2）校本研修。時間從每年的9月份開始至次年3月份。校本培訓學校重點培訓內(nèi)容為“三能力”，能力一—— 課堂教學管理能力：教材中每節(jié)都設(shè)計了“活動與實踐”，至少選擇2次活動，讓新教師從活動交流中體驗和感悟。能力二—— 人際關(guān)系處理能力：請學校領(lǐng)導或?qū)熛蛐陆處熃榻B“如何處理教師工作中碰到的人際關(guān)系”；組織一次“教師人際關(guān)系面面觀”的討論活動，在學習與實踐的基礎(chǔ)上，組織培訓對象交流如何較好地處理人際關(guān)系的經(jīng)驗和體會。能力三—— 偶發(fā)事件應對能力：在新教師自學教材的基礎(chǔ)上，學校組織輔導，重點學習“校園偶發(fā)事件處理的應對方法”中教學類部分，安排2次活動；新教師通過學習，撰寫學習感受體會，組織交流討論活動1次。

（3）自修自練。時間在7～8月份。新教師自修自練內(nèi)容為“一畫、二字”，一畫—— 教學簡筆畫：導師指導、督促新教師自主開展教學簡筆畫的練習，在一學年時間內(nèi)每人至少完成80張。二字—— 鋼筆字和粉筆字：在導師的輔導、督促下，鋼筆字每人一學年內(nèi)不少于120張（小學、幼兒園教師正楷為主）；粉筆字除每天上課認真書寫外，每周在辦公室展示不少于2小黑板。

2.3 考核評價

新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程的考核分三步走：

（1）開展校本自主研修，實施分項考核?？己嗽u分標準按照《寧?？h新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程培訓考核細則》執(zhí)行，內(nèi)容包括校本研修出勤、學習筆記、作業(yè)質(zhì)量等。校本培訓考核組負責學員作業(yè)閱評以及全部檔案的整理，與新教師的個人繼續(xù)教育接軌。

（2）組織書面能力測試，規(guī)范結(jié)業(yè)評定。組織的新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程測試，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，優(yōu)秀、良好比例分別控制在15%和30%以內(nèi)。縣教師進修學校對合格等級以上者，發(fā)給培訓合格證書及相應學分，完成結(jié)業(yè)考核評定。

（3）舉行綜合素質(zhì)競賽，展示教師風采。在考核評定的基礎(chǔ)上，縣教師進修學校把15%的優(yōu)秀等級者，確定為參加縣級新教師綜合素質(zhì)競賽的人選。5月底分高中、初中、小學和幼兒園四個學段，組織新教師綜合素質(zhì)競賽，并對競賽優(yōu)勝者予以表彰獎勵。

3 結(jié)語

新教師素質(zhì)過關(guān)“123”工程培訓在實踐中收到了明顯成效：不僅更新了新教師的教育理念和工作方法，提高了新教師的教學能力和教育素質(zhì)，增強了新教師的職業(yè)信心和角色意識，還擴大了社會對新教師的關(guān)注，對新教師的專業(yè)成長產(chǎn)生了積極的影響。

參考文獻

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