摘 要：本文對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征和數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行了闡述，并提出了新課標(biāo)下轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點建議，希望在新課程改革的指引下，有更多的學(xué)困生被轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 探索

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0180-01

所謂學(xué)困生，是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念是“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，對于學(xué)困生，我們教育工作者要以全新的角度去評價以及教育他們，并且要運用更適合學(xué)困生的教學(xué)方法與方式對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

1 數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生除具有一般學(xué)生的共性外，還有其特有的特征。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；（2）學(xué)習(xí)品質(zhì)差；（3）學(xué)習(xí)參與意識不強(qiáng)。這些不良的學(xué)習(xí)心理，妨礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性，也不會形成牢固的知識概念，因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生效果差、學(xué)習(xí)成績落后。

2 數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

2.1 學(xué)生自身存在的問題

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。數(shù)學(xué)是一門較為系統(tǒng)、抽象并循序漸進(jìn)的學(xué)科，不能一蹴而就，必須有扎實的基礎(chǔ)才可以更好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)困生大部分是因為基礎(chǔ)不扎實，對所學(xué)的知識不能深入理解。

（2）不能很好的運用所學(xué)知識解決實際問題。一些學(xué)困生對于知識的理解與掌握需要花費比一般學(xué)生更多的時間。

（3）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）缺乏自信，缺乏成功的體驗。試題要求偏高，題型偏難，因此使得部分學(xué)生成績不佳，長此以往，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，學(xué)習(xí)自信越來越差。

2.2 教育行為不恰當(dāng)

（1）學(xué)校方面。應(yīng)試教育的根深蒂固，使得不少學(xué)校仍在組織教學(xué)時不顧及學(xué)生的實際情況，任意加大知識難易程度，教學(xué)進(jìn)度不斷加快，教學(xué)時間越來越少。因此，對于學(xué)困生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)也就成為了一種奢望。

（2）教師方面。數(shù)學(xué)教師普遍對數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏熱情。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者幾經(jīng)努力還是效果甚微，就漸漸地對數(shù)學(xué)學(xué)困生失去信心，挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3 新課標(biāo)下轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點建議

3.1 幫助學(xué)困生樹立自信心，使他們“能學(xué)”

信心對于學(xué)困生來說是至關(guān)重要的。自信的建立首先要有平等的師生關(guān)系，對學(xué)困生不訓(xùn)斥、不冷落，肯定智力和能力，肯定成績。要善于觀察，力求在學(xué)困生遇到學(xué)習(xí)困難時給以及時的幫助和鼓勵；在學(xué)困生有失誤時，及時提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓他再嘗試。其次，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，采用“低起點嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動求變化、快反饋勤矯正”的教學(xué)模式，讓學(xué)困生也能嘗到成功感。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生“想學(xué)”

興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識，是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大動力。首先，教師要精心設(shè)計每堂課的引入，采取多種引入新課的方法。其次，在課堂教學(xué)中教師要采取啟發(fā)式教學(xué)，用生動的比喻把死知識講活，用幽默的語言對枯燥的內(nèi)容進(jìn)行豐富的加工，用生動風(fēng)趣的舉例將抽象的概念進(jìn)行對照說明，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

3.3 明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)困生“樂學(xué)”

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正是提高學(xué)習(xí)積極性、形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的重要因素。教師在教學(xué)過程中，一方面要結(jié)合教材、結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，介紹我國數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史及古代數(shù)學(xué)家的杰出成就。另一方面要通過生活實例使學(xué)困生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能解決生活中的實際問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其他學(xué)科，讓學(xué)困生樂于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.4 擴(kuò)大“閃光點”，使學(xué)困生“愛學(xué)”

教師一定要了解、接近、尊重、關(guān)心這些學(xué)困生，并用平等、民主的朋友關(guān)系與他們交流，及時贊賞、發(fā)現(xiàn)他們哪怕是很小的成績，使他們感覺到老師的殷切希望和關(guān)心。他們才能親其師而信其道，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.5 鍛煉學(xué)習(xí)意志，使學(xué)困生“勤學(xué)”

勤學(xué)是指學(xué)生能把學(xué)習(xí)作為自己的需要，使學(xué)習(xí)過程成為主動探究的過程，遇到問題努力探求答案，直到把問題解決。數(shù)學(xué)的特點是抽象，不像有些學(xué)科那樣貼近生活，如果單憑一時的興趣是難以學(xué)好數(shù)學(xué)的，因此毅力就顯得尤為重要。教師要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地要碰到困難，但只要有毅力、有恒心、有水滴石穿的精神，就沒有克服不了的困難。教師們在策略上對于名人的比較成功的離子要經(jīng)常予以介紹，對學(xué)困生以榜樣作用鼓勵他們，經(jīng)常保持向上、積極的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們克服浮躁和氣餒，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志。教師要多設(shè)計一些讓學(xué)困生“跳一跳就能摘到果子”的問題，來磨練學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，使他們養(yǎng)成勤學(xué)的品格。

3.6 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)困生“會學(xué)”

“會學(xué)”是指用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，并幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，目標(biāo)，課前自學(xué)，集中在學(xué)習(xí)，努力思考，適當(dāng)做筆記，及時復(fù)習(xí)，做出總結(jié)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，以促使他們慢慢的從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，夯實創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

總之，我們希望在新課程改革的指引下，有更多的學(xué)困生被轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)

[1]沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究 [M].教育科學(xué)出版社.