摘 要：課外閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點中的孩子學習能力強。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量，閱讀對孩子的智力有著很大的影響。其實孩子就好像是“一塊玉”，教育孩子的過程如同是在“雕玉”！有心教育、無痕培養(yǎng)，愿我們的孩子在有心教育的引導下，做一個知理有德的孩子！

關鍵詞：閱讀 教育 智慧 美妙

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0171-01

在平時的教育工作中，時常聽到家長的很多困惑，面對孩子的小毛病不知如何處理。我曾拜讀過教育專家尹建莉《好媽媽勝過好老師》，讀后的第一個念頭就是想把這本書推薦給家長們。家長們只要按上面的方法，因地制宜地去教育自己的孩子，一定能收到事半功倍的效果。

如文章中對于最為困惑的“如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力”話題，介紹得淋漓盡致?！叭绾闻囵B(yǎng)孩子的閱讀能力”最關鍵的還是在于家長，在于孩子所生活的環(huán)境。孩子生活的環(huán)境里沒有人喜歡看書，你說孩子會喜歡看書嗎？作者在她的女兒身上十分重視閱讀習慣的培養(yǎng)，她巧妙運用了多種方法，不知不覺幫助女兒建立起良好的閱讀習慣，致使在高考中作文得了高分。所以她在書的第二章中詳細講解了孩子早期閱讀培養(yǎng)方法。用作者的話說，課外閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點中的孩子學習能力強。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量，閱讀對孩子的智力有著很大的影響。正如教育家蘇霍姆林斯基從心理學的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考?！逼鋵崒W習能力的構建好比蓋房子，有好的工具和完善背景，整個蓋房子過程就是件比較輕松的事；如果工具和背景都差，施工質量自然就可想而知了。好的工具和完善背景就是一個人的閱讀能力和閱讀環(huán)境。

因此，不管是家長還是教師，都要把培養(yǎng)孩子課外閱讀的能力放在首要位置上。讓讀書形成一種風氣，一種習慣，一種引領。使孩子從書中自主的獲得生活經(jīng)驗，感受書中的真善美和假惡丑，對照現(xiàn)實生活自行調(diào)正自己的人生觀和價值觀。就像一位古人說得那樣，孩子那么小，通過什么來分辨大千世界的好與壞，難道讓他把所有的苦難和挫折都經(jīng)歷過了，再來獲得生活的經(jīng)驗嗎？不，他們經(jīng)驗的獲得絕大部分來自于書中，在他閱讀的過程中，他就和書中的主人公一起經(jīng)歷了人生的挫折，從而獲得了較為豐富的人生經(jīng)驗。如：看過《老人與海》，你就能感受到老人那種堅持不懈的努力和不服輸?shù)捻g勁；看過《湯姆叔叔的小屋》，你就能感受到奴隸制社會的不平等與黑暗社會帶來的痛苦，從而感受到現(xiàn)在生活的美好和快樂。這些優(yōu)秀兒童讀物就像一些新鮮血液注入孩子們的體中，伴他們成長，無形中塑造了他們的人格，我覺得孩子們自己獲得的感悟，比任何的說教都好。

再如書中說：如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎么可能不培養(yǎng)出一個任性的孩子呢？可以說，致使兒童無法養(yǎng)成好習慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責。所以當家長責怪孩子某個習慣不好時，首先應該反思自己的教育方法。

看到這些很慚愧。平時，兒子很乖的時候，我總是很耐心地給他講故事，陪他做游戲，一切風和日麗；可一旦兒子淘氣耍脾氣時，對大人的教育和警告熟視無睹了，我也立即晴轉陰，母子鬧得不可開交。當我想用暴力來管教兒子時，他不但沒有被壓制反而促成了他更加任性！我每次都會理直氣壯地對兒子說，“媽媽都是為你好！”，可這樣的好，孩子并不認同，反而使孩子站在了你對立面！

讀了這本書才明白：真正的教育，是要讓孩子自己明白哪些做法是對自己好的，這樣他才會真正愿意去做某些事。與其制止不如嘗試！“犯錯誤是孩子成長中的必修課，只有修夠一定的課時，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力?！?/p>

其實孩子就好像是“一塊玉”，教育孩子的過程如同是在“雕玉”，多年后，有人得到了一件“滿意的作品”，有些卻相反。為什么會有這截然不同的結局呢，作者認為后者“琢玉”時使用的工具不妥，有的教育孩子時不注重方法，用的是“鋤頭”，而有的家長真正的領悟到教育的最高境界—— 既用心，又無痕，用的是“刻刀”，慢慢地刻畫孩子的性格養(yǎng)成，習慣培養(yǎng)，品行發(fā)展。所以孩子長大了就是一塊美玉了。家長是孩子接觸時間最早的關鍵人物，在日常生活中，在每一件小事上如何引導，每個細節(jié)都蘊含著各種教育機緣。對細節(jié)的處理水平，區(qū)分出了家長手中持的是“鋤頭”還是“刻刀”。

再說說分數(shù)與名次吧，尹老師認為“分數(shù)”和“成績”并不完全對等，分數(shù)可以反映成績，但分數(shù)不等于成績。如果家長從孩子一上學就只是著眼于每次考試得了多少分，而沒有培養(yǎng)起對學習本身的興趣，那么“優(yōu)秀成績”注定只是一時的夢幻彩虹，讓那些沒有遠見的家長最終失望。她舉例說，一位跳高運動員，如果在訓練時或比賽中，不把注意力集中在如何助跑、起跳、越過橫桿，而總是考慮場上觀眾如何看他，如何評價他，他跳過去了會得到怎樣的獎賞，跳不過去會如何難堪。這種想法會讓他顧慮重重，甚至裝腔作勢，那么他在賽場上怎會取得好成績呢？

說實話，我也特別渴望自己學生取得好成績?？戳诉@本書后，我知道，任何單純要分數(shù)的行為都是淺薄的，是具有破壞性的。我們要做的是培養(yǎng)學生的智慧能量，就是對知識的好奇心、愛鉆研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學習方法，平和的學習心態(tài)，持之以恒的毅力。作為老師和家長，不要老提分數(shù)或名次要求，要讓孩子從大人們的態(tài)度中知道，學習不是為了分數(shù)，而是為了自己學會。

從書中可以知道作者的女兒很優(yōu)秀，讀完發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)秀都是有源頭的。作者對女兒何等用心，而她的教育手法又是何等自然無痕—— 這才是真正的教育，是教育最美妙的境界。

由此聯(lián)想到學校教育，教師又何嘗不是媽媽呢，管孩子，不如愛孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。幾乎沒有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需要成功體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，解決問題后的喜悅，是在愛的包容下激勵出來的結果。人生來不是為了讓別人去“管”的，自由是每個人骨子里最珍愛的東西。兒童尤其應該舒展他們的天性，無拘無束地成長。做一個愛孩子的理性媽媽；做一個愛孩子的理性老師；有心教育、無痕培養(yǎng)，愿我們的孩子在有心教育的引導下，做一個知理有德的孩子！

參考文獻

[1]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].作家出版社，2009.

[2]蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].湖南教育出版社，1983.