摘 要：學生對課堂內容的關注從上課伊始就已奠定情感基礎，因此，在政治課堂教學過程中，教師課堂導入的效果直接決定著政治思想傳授的成果。本文從政治教學中存在的困難談起，結合實際教學案例，探討了有效性課堂導入對于提高學生政治學習興趣的幫助作用。

關鍵詞：課堂導入 有效性 興趣

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0169-01

隨著現代化教育觀念的日益推廣和人們社會價值觀的多元化，中學政治教學的難度也日益凸顯。與其它學科相比較，政治教學中存在有兩難：一是概念抽象，涉及問題來自生活卻又高于生活，中學生理解與思考起來較有難度；二是當今價值觀的多元化甚至復雜化，現實生活中存在的重金錢、重實惠的價值觀嚴重影響到學生去培養(yǎng)一種科學理性的價值觀，也導致學生認為政治學科不實用，從而不重視學習。

在教學過程中，教師課堂導入的效果直接決定著政治思想傳授的成果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此，我們教師要注重課堂導入的情景化，重視譜好教學樂章的前奏曲。在準備新課時，應結合學生的認知特點、能動性及每個班級學習氛圍的不同，編制出符合學生實際接受能力和課堂實踐操作性強的教學設計，課堂導入的設計更應該符合學生的認知水平，富有啟發(fā)性、趣味性，在形式上，導入設計可以多種多樣，但力求短小精悍，既要符合教學內容要求，又緊緊圍繞教學目標而展開，能很快吸引學生把注意力關注到本節(jié)課所要學習的話題中來。結合政治教學的特點，我將行之有效的政治課堂導入予以歸納整理，在此與各位同仁共同分享。

1 溫故知新，復習導入

這是政治課常用的方法，利用練習、提問、知識競答的形式帶領學生進行知識的回憶與鞏固，在充分調動學生參與學習積極性的情況下，適時拋出關于新課與前一節(jié)課之間存在的聯系或矛盾，利用設置疑問引導學生思索兩者之間的關系及其存在的矛盾所在，從而會積極的從新課中尋找線索，以求答疑。這種導入形式一般適用于單元內部同一話題的不同課時之間，在學生掌握一定相關知識的基礎上予以開展，簡單清晰，導入迅速有效。如在講授《調節(jié)和控制好自己的情緒》一課時，可根據復習《你了解自己的情緒嗎》一課的內容設置疑問：面對變幻莫測的情緒，我們是要做情緒的奴隸呢還是要做情緒的主人呢？那么又該如何做情緒的主人？那么，今天我們就來學習如何調節(jié)和控制好自己的情緒。這樣就很自然的引出新課要學習的內容。

2 主題突出，視頻導入

利用多媒體的教學方式，通過刺激學生的各種感官，讓學生能看到、聽到、感覺到，從激發(fā)學生的直觀感受到觸動內心深處的靈魂，引導學生深入思考，不知不覺中開始新的一課。當然，視頻導入應根據教學內容的不同而選擇不同情感基調的視頻內容，以達到激發(fā)學生的能動性，吸引學生投入感情為標準。

3 情感鋪墊，音樂導入

在新課開始前，根據教學內容，恰當的播放一些舒緩的音樂或積極向上的歌曲，能夠為課堂營造一種愉快的學習氛圍，對于完成教學任務有較大的幫助。如在學習七年級上冊《你了解自己的情緒嗎》一課時，讓學生安靜的欣賞歌曲《祝你平安》，引導學生思考歌曲中提到的許多感受，有哪些？這些感受反映的是人的情緒變化，也就是我們今天要學習的內容。但在使用這種方法時，須注意最好在播放音樂的同時，把歌詞一并呈現，并鼓勵學生一起唱，這樣學生能通過音樂和歌詞的結合，領悟到音樂傳遞的涵義。

4 經典演繹，國學導入

選擇性學習《論語》《弟子規(guī)》《老子》《大學》等國學經典及勵志名人故事、名篇名段等導入課堂，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度與熱愛本土文化的情感，繼而提升自身人文素養(yǎng)。在學習《家，溫馨的港灣》時，引導學生朗誦《弟子規(guī)》中孝悌篇，探討傳統(tǒng)文化中的孝敬及父母兄弟之間的關系處理，不覺中就深入了課程內容學習。

5 社會熱點，新聞導入

根據教材內容的需要，將最近國內外或身邊發(fā)生的重大新聞、有影響的事件作為話題導入課堂，從而激發(fā)學生的情感和探究欲望。選用新鮮、真實又具有較強感染力的新聞事件易引發(fā)學生情感上的共鳴，會收到先聲奪人的效果。同時也有利于理論聯系實際，引導學生關心國家大事，關注百姓民生，了解黨的方針政策。在《我們共有一個家》的講授時，中日關于釣魚島的紛爭日益突出，全民的愛國熱情空前高漲，借機用釣魚島的相關視頻導入課堂，引發(fā)學生思考和討論關于國家領土神圣不可侵犯的原因及理智愛國的做法。

6 創(chuàng)設情景，游戲導入

讓課堂在游戲中開始，或通過游戲活動來引導學生，讓他們通過活動對所要學習的內容產生興趣，進而在無形中學習知識，同時，也可以增強對政治學科的興趣，從而產生更好的學習欲望。如在七年級上冊第一課《生命屬于我們只有一次》的教學中，我設計了如下活動：進到教室，將門窗和窗簾全部關上，給學生制造一種黑暗、封閉的環(huán)境，在學生感到好奇之時，我鋪設情景：此刻的夜很深，爸爸媽媽已經熟睡了，你還在伏案學習，突然，一股怪異的氣味撲進來，你一驚！不好，是煤氣！怎么辦？學生此時就會明白老師已經帶他們進入了游戲學習的環(huán)節(jié)，接下來就會投入到游戲情景中去，學習已在無形中產生。游戲導入新課對于學生來講趣味性強，但對于教師來講是游戲控制難度大。因學生的好動性強及注意力控制能力差，一旦投入游戲，思維開始發(fā)散，在靜思深慮時需要一個過程，也就難免耽誤教學時間，所以，教師對游戲的掌控一定要適時且有力有度。

當然，在實際的政治教學過程中，并不局限于以上六種導入形式，教師可根據教學內容的不同設計不同形式的課堂導入活動，充分調動學生動口動手，主動參與課堂。如：漫畫欣賞、心理劇表演、故事匯、詩歌朗誦等也是非常有趣有效的導入形式。

作為德育課程的政治課，授予學生方法和思想遠比指導學生拿高分重要的多；提高學生對于政治學習的興趣要比單純完成教學任務重要的多。因此，政治課堂教學的有效性不應該只以學生考取了多少分數而為唯一評價標準，還應該注重并強化學生在政治課堂中獲取的德育指導與滲透、方法的掌握以及學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。而精彩的開始會讓枯燥的政治課堂充滿生機與活力，可以說，有效的課堂導入不僅是一種教育手段，也是一門藝術，能成為啟發(fā)學生思維能力、知識探索能力的一道可口的“開胃菜”，從而激發(fā)學生課堂學習的興趣，為教學任務的完成，起到事半功倍的效果。

參考文獻

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