摘 要：對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問(wèn)題進(jìn)行了闡述，認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和教學(xué)方法三個(gè)方面做好銜接。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 銜接 解題技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0165-01

高一化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，做好高一化學(xué)與初中化學(xué)的銜接工作歷來(lái)被廣大高中教師所重視。我認(rèn)為要順利地解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問(wèn)題，以下幾點(diǎn)做法收效比較高。

1 認(rèn)真研究初高中教材，從教學(xué)內(nèi)容上做到有效銜接

教師的教學(xué)必須要有延續(xù)性和前瞻性。如果高中的化學(xué)教師對(duì)現(xiàn)行初中教材不熟悉，對(duì)初、高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠了解，勢(shì)必造成在教授過(guò)程中以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很被動(dòng)。為使教有所依、學(xué)有所循，高中教師應(yīng)對(duì)初中知識(shí)體系也做個(gè)全面的了解，明確哪些知識(shí)內(nèi)容在初中已基本解決，哪些知識(shí)在初中出現(xiàn)而實(shí)際上并未完全解決或被忽略了，哪些知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)有著緊密相關(guān)的聯(lián)系或者應(yīng)在高中階段拓寬和加深的等等，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。認(rèn)真找出初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，完善知識(shí)的銜接，這項(xiàng)工作的成敗將直接影響到高一學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如初中化學(xué)在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)上、在元素符號(hào)、常見(jiàn)元素的主要價(jià)態(tài)、常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式的記憶與書(shū)寫(xiě)、常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)與相應(yīng)現(xiàn)象的表述方面要求不明確、過(guò)低或不落實(shí)，而高中教學(xué)要求的起步知識(shí)又相對(duì)較高，兩者之間必然造成脫節(jié)。所以對(duì)高一新生進(jìn)行這些方面的復(fù)習(xí)鞏固，明確這些基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，就等于讓學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了一次基石加固工程。

2 全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，從學(xué)法引導(dǎo)上做到有效銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿，這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定其能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

2.1 注重課堂學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在課前就有所了解，真正做到帶著問(wèn)題聽(tīng)課，做到有的放矢，以提高課堂教學(xué)效果。避免學(xué)生當(dāng)“抄寫(xiě)員”，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住重難點(diǎn)，精作筆記。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，老師不要直接給出答案，而應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀材料，分析歸納，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延真正全部理解，做起作業(yè)來(lái)更能應(yīng)付自如，在今后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生回顧反思

要求學(xué)生對(duì)每一次考試的每一道習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出該題的考點(diǎn)，并在試卷上標(biāo)明該考點(diǎn)是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，作好知識(shí)的鏈接，同時(shí)，在教材上也可以作上標(biāo)記。分析錯(cuò)誤的原因，現(xiàn)在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解程度、以及對(duì)題目的理解程度，考試后的收獲等等。

2.4 訓(xùn)練學(xué)生解題技巧

學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的解題方法是比較基礎(chǔ)的，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充新的解題方法和技巧，對(duì)于剛進(jìn)入高中的新生來(lái)說(shuō)是一種很好的知識(shí)誘導(dǎo)，能更好地樹(shù)立學(xué)生迎接高中化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和激情。比如解計(jì)算題，初中化學(xué)中主要就是運(yùn)用按化學(xué)方程式中不同物質(zhì)的質(zhì)量與各物質(zhì)式量與計(jì)量數(shù)乘積列方程進(jìn)行的常規(guī)方法計(jì)算，而高中化學(xué)的計(jì)算中還要求學(xué)生掌握根據(jù)物質(zhì)的量列比例式、差量法、元素守恒法等解題技巧。

2.5 重視實(shí)驗(yàn)操作技能

重視強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課堂上集中精力，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官去感受實(shí)驗(yàn)。首先要看，看明白課本上的實(shí)驗(yàn)原理，看老師的規(guī)范操作，看明顯的和細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次要聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)老師的講解，同學(xué)們的意見(jiàn)，隨時(shí)記下實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。然后就是問(wèn)，遇到不懂的地方一定不能稀里糊涂，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，查找原因直至弄明白為止。

3 采用多種教學(xué)手段，從教學(xué)方法上做到有效銜接

教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)也起到非常關(guān)鍵的作用，在解決初高中教學(xué)的銜接問(wèn)題上，教師的教學(xué)方法的合理運(yùn)用非常重要。初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

3.1 放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快節(jié)奏

萬(wàn)事開(kāi)頭難，在高中化學(xué)教學(xué)中尤為如此。為了使學(xué)生不至于在起跑線上就摔倒，進(jìn)而失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于剛進(jìn)入高中的新生，可以先開(kāi)展幾堂初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本知識(shí)點(diǎn)，再逐步進(jìn)入教學(xué)。

3.2 講清基本知識(shí)理論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

在教學(xué)過(guò)程中講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，適當(dāng)介紹高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為正式開(kāi)展高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想對(duì)比，培養(yǎng)思維能力

高中化學(xué)概念相當(dāng)多，且概念之間很容易混淆，如果概念不清，解題時(shí)就會(huì)模棱兩可，憑感覺(jué)瞎蒙。因此，對(duì)于一些易混淆的化學(xué)概念，可采取對(duì)比的方法幫助學(xué)生理解。高中化學(xué)中還有許多知識(shí)點(diǎn)非常抽象，比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分、化學(xué)反應(yīng)原理部分等等。對(duì)于這樣一些抽象的知識(shí)點(diǎn)可采用多聯(lián)想，變抽象為形象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.4 教師做好課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中，由“形象”到“抽象”，由“感性”到“理性”，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，一切知識(shí)更加系統(tǒng)富有深度。因此，教師要幫助學(xué)生做好單元小結(jié)，讓學(xué)生自己編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。此外，還應(yīng)幫助學(xué)生做好題后回味，即在一道題目解完后，引導(dǎo)學(xué)生想想有無(wú)別的解法，有無(wú)規(guī)律可循，還應(yīng)試著改變一下條件或結(jié)論，以探索新的命題。長(zhǎng)此以往可培養(yǎng)學(xué)生的探索概括能力，逐步做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的科學(xué)性和創(chuàng)造性。

總之，做好初高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)銜接，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)都具有非常重要的意義。只有處理好了初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，才能使更多的高一學(xué)生不怕學(xué)化學(xué)，愿意學(xué)化學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得更有趣、更輕松，也才能使教師教得充滿成就感。

參考文獻(xiàn)

[1] 張克靜.初中化學(xué)有效教學(xué)之我見(jiàn)[J].新課程（教師），2010（4）：13-14.

[2] 蒙庚貴.自主教學(xué)，彈性教學(xué)—— 論高中化學(xué)的有效教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2012（12）：131.