摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念已深入人心。在物理教學(xué)中，實驗以其直觀的形式呈現(xiàn)諸多的物理現(xiàn)象和過程，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理實驗的要求進(jìn)一步加強，這就要求我們在實驗教學(xué)方面改變陳舊的教學(xué)方法，但目前對于物理實驗教學(xué)，依然存在著諸多問題，本人就物理實驗教學(xué)中存在的問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué) 問題分析 有效策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0151-01

Effectiveness of High School Physics Experiment Teaching

Lv Chunjing

（Lintao Wenfeng County Middle School，Gansu Lintao，China 730500）

Abstract：With the new curriculum reform deepened，“teacher-led，student-centered”teaching philosophy has win support among the people.In physics teaching，experiment with its visual form of physical phenomenon and process many，especially the requirements of the new course standard of physics experiments to further strengthen，which requires us to change the old teaching method in experiment teaching，but for physical experiment teaching，there still exist many problems，I have existed in the physical experiment the problems in teaching and talk about some of my own views.

Key Words：Physics Experiment Teaching；Problem Analysis；Effective Strategies

做實驗是高中物理教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段，這已經(jīng)成為我們廣大教師的共識。由于多媒體在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，許多物理過程都可以以幻燈片、Flash動畫等形式呈現(xiàn)。但我們知道，這些都是由理論制造出來的“現(xiàn)象”與實驗室中的實驗現(xiàn)象有著很大的差別。實驗是一個過程，而學(xué)生需要體驗的正是這個過程。由此看來，物理實驗教學(xué)不能由一些模擬視頻動畫來代替。本文就我在日常物理實驗教學(xué)中遇到的一些問題，在此提出來并作一些分析和思考。

1 物理實驗教學(xué)中存在的誤區(qū)

在我們?nèi)粘５奈锢韺嶒灲虒W(xué)中，主要由于教師對物理實驗功能的認(rèn)識不夠，以至于不能有效地開發(fā)和利用實驗的功能。突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）做實驗前先給學(xué)生講解實驗原理和實驗過程，再有學(xué)生做實驗，忽視了學(xué)生思維活動的培養(yǎng)。

（2）在實驗情景的設(shè)置上缺乏趣味性，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在處理實驗數(shù)據(jù)時缺乏科學(xué)性，從而導(dǎo)致實驗誤差較大或與理論不符。

（4）對實驗沒有進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，只是按照實驗要求進(jìn)行“組裝”。

（5）忽視生活現(xiàn)象與物理實驗的結(jié)合，不聯(lián)系實際。

2 物理實驗教學(xué)的對策

2.1 重視物理實驗過程，讓學(xué)生的思維動起來

一種錯誤的做法是老師在做實驗前先講實驗，再讓學(xué)生去做實驗。結(jié)果看似一節(jié)順利的實驗課，實質(zhì)上是學(xué)生在毫不動腦的模仿老師所講的實驗過程，禁錮了他們的思維。所以應(yīng)該注重物理實驗的過程。就要讓學(xué)生自己去思考，根據(jù)實驗?zāi)康娜ピO(shè)計實驗，然后去做實驗，在實驗的過程中，也許會出現(xiàn)許許多多的問題，而這些問題往往是我們所強調(diào)的注意事項。所以應(yīng)該大膽的讓學(xué)生去體驗實驗過程，從而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正成了學(xué)習(xí)的主人。而教師作為一個組織者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)才是真正的探究式實驗教學(xué)。保持學(xué)生的主體地位不變，是探究式實驗教學(xué)的根本所在，沒有了這一根本，探究式實驗教學(xué)只不過是一種形式而已。

2.2 對實驗過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，應(yīng)予以重視

在物理實驗課的教學(xué)過程中，往往由于各種影響因素的估計不足，導(dǎo)致在實驗過程中出現(xiàn)種種意外。有的老師最怕這個，因為它影響了整堂課的進(jìn)程。在這種情況下，教師應(yīng)該及時調(diào)整本節(jié)課的既定目標(biāo)，不要耍自己的權(quán)威。分析出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生弄清楚問題的癥結(jié)所在，解決問題，再讓學(xué)生們?nèi)プ鰧嶒灐１砻嫔峡磥?，這是一堂沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的實驗課，但是教學(xué)的主體是學(xué)生，要看學(xué)生得到了什么，而不是力求課堂的完整，不顧學(xué)生的體驗，這同樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神。

2.3 對實驗裝置進(jìn)行必要的改進(jìn)和創(chuàng)新，更有利于實驗的高效性

實驗器材是物理實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有實驗器材我們說做實驗是一句空話。如果只是依照原有實驗器材進(jìn)行試驗，會是實驗變得索然無味，這就要求我們對一些實驗器材進(jìn)行必要的改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.4 善于運用生活中的實驗資源，讓物理實驗與社會生活結(jié)合起來

引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些資源，設(shè)計出我們物理課堂中所需的實驗，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又和生活實際相結(jié)合。在學(xué)生動手做實驗的同時，體驗了過程，獲取了只是，增長了能力，達(dá)到了教育的目的。

2.5 設(shè)置懸疑和沖突，增強實驗的有效性

實驗畢竟與我們實際生活中的現(xiàn)象存在差異，如果我們利用這種差異，從而對學(xué)生的思維進(jìn)行洗禮，從而達(dá)到深刻認(rèn)識物理規(guī)律的目的。另外，我們先讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果，然后再去做實驗，使得猜想與實驗結(jié)果發(fā)生沖突，在弄清沖突的過程中，達(dá)到學(xué)習(xí)得目的。

總之，實驗教學(xué)也是一門藝術(shù)，我們應(yīng)該對其進(jìn)行充分挖掘，進(jìn)行必要的改進(jìn)和創(chuàng)新，堅持探究式實驗教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的物理實驗教學(xué)更為有效。

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